徐聰帥 李建麗 溫靜 姜濤
育人之本,在于立德鑄魂。有故事的“培新”,辦好人民滿意的教育。3月26日下午,培新小學精心舉辦了“學習黨的二十大精神”師德故事演講會。生動的培新故事,體現(xiàn)了有效的育人策略。學校以演講的形式,講述基礎教育貫徹落實二十大報告中關于“實施科教興國戰(zhàn)略,強化現(xiàn)代化建設人才支撐”的基層實踐與成果,講述了把立德樹人融入學生思想道德教育、文化知識教育的真實故事。教師們借用學?!爸裢迬懦砷L獎勵活動”契機智慧育人,讓五育并舉體現(xiàn)在每位學生的“思想”與“行動”中,用“愛”與“法”,一步步引導他們回歸“正?!?,促進教育公平,浸潤孩子心靈,助力學生健康成長,為培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人助力。
兒時,我有一個夢想,那就是每天都有體育課,如今它實現(xiàn)了,我成為一名體育教師。當我看到同學們對體育課的熱情,我便告訴自己一定要成為學生喜愛的體育教師。于是,我認真?zhèn)湔n,虛心向師父們學習。一次下課,我興奮地和師父講述自認為滿意的體育課。正講到興頭上,師父打斷了我:“小徐,你覺得什么是體育?”我不假思索地回答:“體育就是訓練孩子愛運動、不服輸……”我意猶未盡,還想繼續(xù)在師父那里嘚瑟幾句。師父淺淺一笑,“小徐,你說的那就是個‘體’?!薄鞍??”我似懂非懂地點了點頭?!澳菐煾冈賳柲悖督小??” 我撓撓頭,“師父,您別逗了,體育,體育,打小就是一起叫,誰會分開呀?” 師父還是淺淺一笑:“別著急回答,慢慢琢磨琢磨,等你悟明白了,你就算真正的培新人了?!?/p>
一天晚上,手機傳來微信聲,點開一看,是班里學生家長發(fā)來的一篇作文,咦,家長怎么把作文發(fā)給我,是不是發(fā)錯人啦?還沒來得及打開,又收到了一段文字:“徐老師,孩子寫了一篇關于您的作文,和您分享一下?!卑??寫我的?帶著好奇和期待,我點開了孩子的那篇題為《勇敢——讓生活更美好》的作文。我認認真真、反反復復讀了三遍,每一次讀都充滿了喜悅、興奮。作為一名體育教師能成為孩子文中的主人公,我是做夢也想不到?。∽x著孩子寫的作文,我漸漸回憶起那節(jié)體育課上發(fā)生的事。
那是一節(jié)長繩課,學生練習時我發(fā)現(xiàn)一名女生在隊伍里躲躲閃閃,別人跳好幾輪也沒見她跳一次,從她的眼神中我能看出恐懼和期待。我走到她身旁說:“別緊張,大家都是第一次跳?!币娝壑懈悠诖?,但雙腳卻紋絲不動,我便繼續(xù)說道:“一會兒繩子快落地時,我輕輕推你一下,你馬上就跳,有老師在旁邊保護你,肯定沒問題?!甭犕赀@話她鼓起勇氣來到繩前,一咬牙一跺腳,用盡全身力氣起跳,不料時機沒找準,差點就絆倒在地。我迅速扶住她并鼓勵道:“你真棒,勇敢邁出第一步,就成功了一半。”緊接著我又一次次給她做示范、講要點,她終于學會了跳長繩。
一名體育老師,看學生在訓練中學會堅強、學會戰(zhàn)勝自己,真是欣慰。學生在作文結尾這樣寫道:“徐老師,您對我的鼓勵,給了我莫大的信心!以前的我曾因膽小錯過很多美好的事物,今后我要相信自己,勇敢去面對一切。”在我眼里這只不過是日常小事,沒想到給學生帶來了如此大的轉變。此時,我漸漸體會到之前校長常說的那句話:相信“相信”的力量。
臨近期末考試,我又收到了這位家長的信息,說孩子平時成績不錯,可最近心理壓力有些大,好幾天晚上都見她偷偷地落淚,問她為什么還不說,我們家長是干著急,沒辦法!我們想起孩子茶余飯后總提起您,您能不能幫我開導開導她。聽完這番話,我的心里既感動又擔心,我一個體育教師,能為孩子解開心結嗎?但想到學生需要我、家長信任我,不管怎樣都要試一試。課間我找到她,先是聊聊她感興趣的體育節(jié)目,找個時機,順口說:“最近你總愁眉苦臉的,很少見你說笑,是不是快考試了壓力大?”學生突然眼前一亮,我繼續(xù)說道:“嘿!我就知道!心態(tài)放輕松,只不過是個考試而已,考試的目的就是發(fā)現(xiàn)自己的問題。不管考試結果怎么樣,你都是徐老師心中那個勇敢、優(yōu)秀的學生?!彼χc了點頭:“徐老師,我記住了?!币恢芎蠹议L發(fā)來消息,“孩子的成績出來了,在班里名列前茅。”聽到這,我真心為孩子高興,覺得當教師真幸福。至此,我也明白了什么是師父說的“育”。
培新的每一位教師身上有數(shù)不盡的教育故事,培新是寫滿幸福故事的學校,我幸運地成為這里的一員,幸運地每天和學生們一起譜寫幸福的教育篇章。感恩培新,感恩教師們,感恩我的學生,是你們給了我做教師的喜悅和幸福。這就是我心中幸福巷里的幸福日記。
(文/徐聰帥)
三年級的美術課上,因為不滿意教師的要求,小碩把書給撕了。張老師說:“趕快承認錯誤?!毙〈T非但不聽,反而當著全班同學的面,把那本教材“認認真真”地撕了個粉碎。他的小跟班們見狀,就開始竊竊私語、嘰嘰喳喳,還有笑出聲的……這個舉動把年輕的美術老師給氣哭了。我進班后把小碩請了出來,當時的他,很不以為然,像個英雄一樣大搖大擺地走出了教室,而他的小弟們看見大哥神氣的樣子,有的在點贊,有的還在偷著笑,仿佛在說:瞧,我們的小碩多牛??!當時我并沒有把他帶回辦公室,而是找了一間沒人的專業(yè)教室,安排他坐下。我坐在他旁邊,并沒有立即展開批評教育。就這樣,時間一分一秒地過去了,一開始昂首挺胸、準備跟我戰(zhàn)斗的小碩有點坐不住了,不停地換著坐姿,還時不時悄悄偷瞄著我。我假裝什么也沒看見,依然靜靜地看著手中的書,讓他在靜思中反省。10分鐘以后,小碩漸漸地安靜了下來,怯生生地問道:“老師,您怎么不說我?。课抑牢义e了,我剛才確實有點過分……”我心想:臭小子情商還不低,還可造!既然話題由他首先開啟,我就好跟他談了,我?guī)退治鏊麨槭裁磿@樣做,為什么這樣做是不對的,教會他調節(jié)情緒的辦法。我們甚至約定好,如果在課堂上,萬一一時沖動,情緒實在不好,可以在任何時間走出教室,去用涼水洗臉,來回溜達幾圈讓自己放松下來,冷靜下來再回到課堂。但要求他一定要在情緒平復后,與當時的老師做交流,請求老師的諒解。
這次“風波”算是過去了,但對于八九歲的孩子來說,要想克服情緒問題,實在有些難度,怎么辦?我們需要一個長期有效、更加合理的辦法。 就在這時,學校的綜合實踐活動正在火熱進行著,我結合年級的“我是校園小主人”主題活動,開展了班級的“我與植物說”活動。請專業(yè)的生物學方面的家長講師對年級學生進行相關的培訓,我把素材儲存在電腦中,便于上課時使用。這項工作耗時又瑣碎。這時,我就想到了小碩,他頭腦靈活,又對電腦很感興趣,關鍵是,如果把這個工作交給他,讓他把更多時間用到為班級服務的事情上去,能消耗掉他過多的能量,他就沒時間發(fā)脾氣了。說干就干,我在班會上宣布了這個決定,小碩大概是從未受到過如此的信任,顯得有些局促不安,眼中充滿了不確定,這時班里開始傳來異樣的聲音:“不是吧,就他?”“他該不會把電腦拆了吧?”“李老師咱能不能換個人???我可信不過他?!薄瑢W們交頭接耳的聲音傳進小碩的耳朵里,我看到他的小拳頭握得緊緊的,于是,我走上前去,展開他的小拳頭,與我的手掌緊緊相握,我說:“這事交給你,好好干,干漂亮點,知道嗎?”他抬起頭望向我的眼睛,然后重重點了點頭。
接下來的日子里,他果然干得很出色。課間的時候,他一有空就去電腦前整理內容,再到窗臺看看綠植,適時對它們進行“澆水”“打頂”和“扦插”,哪些植物喜陰,哪些植物需要兩天澆水,他都了如指掌。慢慢地,小碩情緒變得平和了,逐漸找回了自信,更愿意幫助老師和同學了。
畢業(yè)前,美術教師來到辦公室找到我,遞給我小碩的美術作業(yè),我拿到手里端詳了半天,心里想:“這是畫得好還是不好?。吭趺从謥碚椅伊??”美術教師把那張紙輕輕地翻過來,說:“您看!” 我看見在作業(yè)的背面,小碩用蠟筆工工整整地寫著:張老師,我特別喜歡您的美術課,馬上要畢業(yè)了,祝您今后的工作一切順利!現(xiàn)如今,“后排生”已經不是差生的代名詞,也可能隱藏著一些小學霸。身為教師的我們,要學會用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待他們,從錯誤中發(fā)現(xiàn)積極因素,給學生極大的尊重和信任,讓他們感受到溫暖,幫他們走好人生路上的每一步。
(文/李建麗)
注意缺陷與多動障礙俗稱多動癥,指發(fā)生于兒童時期,與同齡兒童相比,以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。
第一次接觸這樣的學生曉峰時,他的上一任班主任鄭重地對我說了一句話“保重”。一開始我不以為然,真的深入接觸下來,才發(fā)現(xiàn)自己每天就是在不停地解決問題中度過的。小小的口角是常事,三五天和同學動手也是家常便飯。對于學習,我也終于見識到了在所有括號里都寫“1”或者畫“√”的卷子。面對我狂風暴雨批評也好,苦口婆心地講道理也罷,他總是回答我:“知道,下次不這樣了?!闭f完還會沖我一笑,不過這笑也常常會勾起我心底的怒火。哎,你怎么就不能懂點事呢!我有時想:他要是不在我們班就好了。所以盡管我也會在他不闖禍的時候和他有說有笑,也會拉著他的小手去上體育課,但是我和他心里總有一條鴻溝無法逾越。我內心其實有一種無力感,在面對他的時候我感覺有點像在跟武林高手過招,我告訴自己一定不能輸,但是我也沒法贏。直到臨近六年級畢業(yè),那時候我離預產期還有1個多月,肚子已經很大了,但還是想堅持到考試結束。那段時間我走在樓道里,曉峰總是自覺地蹦蹦跳跳地在前面為我開路,還說著:“我們老師過來了!快閃開!”在那一剎那,我心中突然有一絲溫暖、一絲感動,還夾雜著一絲愧疚??粗菪〉谋秤?,我問自己:我真的對他付出了足夠的耐心了嗎?我是不是可以做得更好一點呢?
幾年以后,當我遇到了另一個多動癥學生思輝留給我的難題時,我想我必須改變。有思輝的課堂總是很熱鬧,他總是能帶動起活躍的氣氛,但是他帶給我的挑戰(zhàn)不止于此,我要時常變身偵探去尋找班里丟失的物品。小到尺子,大到美術課畫畫要用到的玩具。盡管同學懷疑的眼神總是瞟向思輝,但我并沒有輕易下結論,而是等待一個讓他心服口服的機會,才能真的對他有所觸動。一節(jié)美術課后思輝急切地找到我:“老師,悅悅帶的汽車丟了!”于是同學們都積極行動起來,思輝也忙前忙后找那輛小汽車,書包柜、電腦桌,甚至垃圾桶,都檢查了一遍。但是大家都很失望,小汽車就這樣憑空消失了。不過悅悅描述的小汽車的樣子深深地刻在了我的腦子里。慢慢地,大家遺忘了這件事,學生們也上了五年級。有一天我突然在思輝的課桌里看見了一輛不大的汽車,紅白相間的車身,一下子吸引了我。思輝似乎也突然意識到了,他看著我張嘴想說什么,但是又沒說出口。我拿過汽車,輕輕說:“咱們談談吧?!彼念I神會。我們進行了一次推心置腹地溝通,他也給我列出了一份物品清單。第二天當他把戰(zhàn)利品擺在我面前的時候,告訴我:每次看到大家為了找這些東西急得團團轉時,他都會很開心,有一種成功感。思輝在集體中并不受歡迎,他沒有朋友,長時間被孤立讓他有一種報復心理。一個11歲的孩子,卻背上了這么沉重的負擔,那一刻我對他更多的是心疼。我沒有揭穿他,而是告訴學生們我收到了一個神秘的快遞,要召開一個失物招領會。那些領到物品的學生很興奮,悅悅說:“真沒想到丟了一年的汽車還能找到,這太神奇了!”在那樣開心的環(huán)境中,思輝終于如釋重負了。之后,我鼓勵他參加社團,時常分享他的習作,在集體中他終于有了屬于自己的位置。因為有信任,所以他感受到了我真誠的期待,他努力變成我喜歡的樣子。六年級第二學期因為面臨升中學,他戀戀不舍地轉學了。但是拍畢業(yè)合影、舉行畢業(yè)典禮的時候他請假回到學校時,受到同學們的熱烈歡迎,仿佛他從來沒有離開過。思輝的媽媽說:孩子遇見您是我們全家的幸運。其實這一份幸運也屬于我,我在他的身上看到了渴望改變的勇氣,這讓我體會到收獲的喜悅,給了我實踐的動力。多動癥兒童確實需要教師付出更多的精力與耐心。
思輝畢業(yè)了,我又迎來了新的學生,其中也不乏多動癥的孩子。相對于以前僅憑一腔熱情,現(xiàn)在的我不僅需要葆有這份熱情、耐心,更需要有科學的認知和方法,與家長的溝通過程中也更側重方法的指導,以緩解家長的焦慮。
據(jù)統(tǒng)計,在我國中小學中,3%~5%的兒童患有多動癥,一般男孩多于女孩,癥狀特別明顯集中在8~9歲,隨著年齡增長,其癥狀會逐漸減弱。小學階段正是學生成長的關鍵期,他們比一般孩子更需要關愛,老師的作用不可小覷。西藥快速解決病痛,中藥慢慢調理身體,對于多動癥兒童,教師就是一劑中西合璧的心靈良藥。也許只是一句話、一個微笑、一個眼神,就能讓學生有前行的動力。我愿成為一顆心靈良藥。
(文/溫靜)
竹娃幣,它是每個培新學子的最愛,老師和家長教育孩子的法寶。幣上的“培培”和“新新”是我們學校以竹筍造型為基礎設計的吉祥物,“竹娃”成了孩子們共同的名字。今天我就跟大家分享我和小竹娃們的故事。安安是我們班的小胖子,最害怕冬季長跑。每到跑步時間就是他的“發(fā)病”時間,今天肚子疼,明天感冒頭疼,他抱怨跑步就像拖著沉重的沙袋,總是跟不上隊,因此淘氣的孩子叫他“臘梅”,因為他跑著跑著就因為跟不上隊,落沒啦!看著手中的竹娃幣,我心生一計,對安安說:“如果你每天都能跟著隊伍跑完全程,老師就獎勵你一枚竹娃幣!”安安點點頭。第二天鍛煉剛一結束,就呼哧帶喘地跑過來,驕傲地說:“姜老師,竹娃幣!這可是我有史以來第一次堅持跑完全程呢!沒走一步!”看著他紅撲撲的小臉,上氣不接下氣的樣子,我趕緊拿出竹娃幣遞給他,他接過竹娃幣,緊緊攥在手里,親了又親。
就這樣,在竹娃幣的激勵下,安安整整堅持了兩年。臨近畢業(yè),竟主動申請參加長跑比賽,幾個從未參加過跑步比賽的胖小伙兒,也紛紛請戰(zhàn)。他們說:雖然不能取得第一名,但一定不會給班級丟臉,要給自己的小學生活畫上圓滿的句號。我想,要不要讓他們去呢?去了,第一肯定沒戲,不去,又打擊這幾個孩子的積極性,這時班里的孩子已經七嘴八舌地討論起來,體育委員第一個站起來說:“我不同意讓他們去,比賽就是比賽,怎么能讓他們去湊數(shù)呢?我們可是連續(xù)五年長跑比賽的第一名,要是能六連冠多威武??!”“不同意!不同意!”教室里一下子炸開了鍋。我看著他們,說:同學們,咱們能取得六連冠,姜老師也很高興,但冠軍真的那么重要嗎?這次比賽姜老師想讓他們參加,你們懂我嗎?全班一下子沉默了。突然一個小姑娘站起來,弱弱地說:我同意,讓他們去。接二連三,又有人站起來:我同意,我同意。就這樣我們一起決定,讓幾個胖小伙兒為我們班出戰(zhàn)!
隨著一聲哨響,比賽開始了,我們班的幾個小胖子顯得尤為乍眼。他們奮力地向前跑著,一圈、兩圈,他們死死咬著前面的班級,可到了第三圈,他們的腳步明顯慢了下來,喘著粗氣,體力明顯透支,隨著其他班同學陸續(xù)抵達終點,我們班的幾個小胖子還整整差了三圈,但他們仍然咬牙堅持著。當時,我真擔心他們堅持不下來,跑上前大聲喊道:“加油!相信你們一定行!”其他同學也一起喊了起來,甚至幾個體育健將自覺開始了帶跑。當跑完全程的那一刻,操場上響起了比以往我們取得第一名更大的歡呼聲。
看著這一幕,我的眼角濕潤了。誰說第一才是成功,領先才是完美?我們的心貼得更近了。這不比第一名更可貴嗎?集體,就是一個都不能少。我一直不后悔當初的選擇,這場特殊的長跑比賽,幾個小胖子用實際行動告訴我們:堅持就是成功,努力才是王道!一枚小小的竹娃幣,讓安安學會了堅持,養(yǎng)成了鍛煉的習慣。為了得到更多的竹娃幣,小竹娃們越來越愛看書,還學會了種植,懂得了分享,成了父母的小助手、老師的小幫手……是啊,教育不是管教,而是啟發(fā)其自覺,讓他律變成自律!
竹的風采,不僅有“咬定青山不放松”的堅持,還有“任爾東西南北風”的韌勁。隨著年級的升高,他們用竹娃幣兌換竹娃產品時,遇到了一個又一個的問題,激發(fā)了他們“研究性學習”的興趣。于是我圍繞“竹”,帶領學生開展了豐富多彩的綜合實踐活動。如:我在講《圓明園的毀滅》時,一個學生站起來說:“我們在研究為什么只有中國有竹轎時,了解到當年咸豐皇帝,是不容許洋人乘坐中國轎子的。然而諷刺的是,在簽訂《北京條約》時,額爾金伯爵為了顯示自己尊貴的地位,特意乘坐了8人抬的金頂大轎,與他簽約的恭親王只能乘坐6人抬的轎子。一頂簡單的轎子,讓我們看到了清政府的沒落與衰敗?!蔽彝耆珱]有想到一次綜合實踐活動,會對學生的學習產生這么深遠的影響。簡單的幾句話讓我看到了學生的潛能與成長。培新人,愛竹,是因為竹子在頑強生長,學生是,我們亦是。
從事班主任工作23年,我從一個會被學生抓在手里的蟲子嚇白了臉的“菜鳥”,成長為北京市骨干班主任,這一路充滿艱辛。還好,在這片“竹文化”的沃土中,我和我可愛的竹娃們結伴同行,共同成長,“竹”的品格已根植到我們每個人的心中。師者,以德而耕,收獲滿林;以竹載道,用心育人。
(文/姜濤)
(作者單位:北京市東城區(qū)培新小學)