勞動教育促成長，田園娃娃向未來

張環(huán)

政策導(dǎo)向

2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》中指出：勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

可見，勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

學(xué)情分析

北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)坐落在永定河畔、著名的瓜果之鄉(xiāng)——龐各莊，是一所美麗的農(nóng)村小學(xué)，是北京市首批學(xué)校文化建設(shè)示范校。學(xué)校立足地域特色，大力實施新田園教育，打開視野，深入挖掘農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源，利用校外的高科技農(nóng)藝園、西瓜博物館、老宋瓜園等，引領(lǐng)學(xué)生在實踐體驗中養(yǎng)成精耕細作的態(tài)度，傳承勤、敬、智、誠等農(nóng)耕精神，做積極進取的躬行者。學(xué)校的“新田園教育”是關(guān)注規(guī)律的教育，以自然為起點，順木之天以至其性；是關(guān)注過程的教育，以系統(tǒng)為路徑，春生夏長秋收冬藏；是關(guān)注未來的教育，以和諧為追求，持續(xù)生長欣欣向榮。

活動育人

學(xué)校十分重視勞動課程對學(xué)生的育人作用，致力于通過豐富多彩的活動達成育人目標?；诖耍瑢W(xué)校針對不同年段學(xué)生的年齡特點和發(fā)展水平，有針對性地組織學(xué)生開展勞動活動。低年級注重圍繞勞動意識的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，讓他們感知勞動樂趣，知道人人都要勞動；中高年級注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會勞動光榮。具體實施中，一是針對低年級學(xué)生，教師主要帶領(lǐng)他們參與擦拭學(xué)校展板、櫥窗和宣傳欄的活動。在師生的共同努力下，校園的展板、櫥窗、專欄等煥然一新，更加整潔明亮。二是中年級學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來到學(xué)校農(nóng)藝園，親身體驗花卉種植。學(xué)生們積極主動承擔(dān)勞動任務(wù)，分工合作，團結(jié)互助，有的負責(zé)搬花盆，有的負責(zé)采集吊蘭，有的負責(zé)培土，有的負責(zé)澆水，忙得不亦樂乎。三是高年級學(xué)生走進實踐園擦洗葫蘆?；顒又校瑢W(xué)生們積極主動地承擔(dān)勞動任務(wù)，分工合作完成搬運葫蘆、擦洗葫蘆、擺放晾曬葫蘆等任務(wù)。通過參與豐富的勞動活動，學(xué)生們真實體會了勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，激發(fā)了熱愛勞動、尊重勞動者的思想感情。

不僅如此，生產(chǎn)勞動讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動技能，體會物質(zhì)產(chǎn)品的來之不易，認識勞動與自然界的基本關(guān)系。為此，學(xué)校組織高年級學(xué)生走出校園，走進校外甘薯基地實驗園，開展系列活動，學(xué)生的參與熱情空前高漲。活動前期，收集資料、交流階段學(xué)生能積極主動地參與，利用各種渠道搜集信息，真正鍛煉了表達、收集、處理信息的能力。后期，學(xué)生來到甘薯基地實踐活動，走進甘薯幼苗培育大棚，被眼前的無土栽培和各式各樣的培育技術(shù)吸引。在工作人員的講解下，他們參觀了甘薯幼苗的繁殖以及新品種的試驗田，聽取了科普知識講座，親眼看見了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以前總以為高科技是遙不可及的，原來它就在自己的身邊。在接下來的種植活動中，學(xué)生經(jīng)歷了蓋膜、栽苗、澆水、培土等完整的種植過程，通過親身體驗勞動過程感受到了勞動的艱辛，也體會到了勞動的快樂與合作的力量。通過這次活動，學(xué)生不僅懂得了要尊重勞動果實、認識到了科學(xué)的重要性，也更加懂得要珍惜勞動成果、尊重勞動成果，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

課程育人

勞動教育不僅是促進學(xué)生全面發(fā)展的、立德樹人的活動，更是一門立德樹人的思想政治教育課程。因此，把握育人導(dǎo)向不僅是立德樹人的要求，更是由課程的性質(zhì)決定的。經(jīng)過不斷的實踐，我校清楚地認識到：應(yīng)該通過創(chuàng)造性的實踐勞動，為學(xué)生提供最有利于他們成長的課程，并通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生得到更好的發(fā)展。基于此，學(xué)校立足實際開發(fā)并實施了種植、養(yǎng)殖、葫蘆彩繪、葫蘆烙制、扎染、泥塑、編織等勞動實踐課程，課程內(nèi)容豐富全面。經(jīng)過多年的實施、總結(jié)、反思，學(xué)校進一步提出：優(yōu)化實踐課程，聚焦育人目標，結(jié)合新田園教育內(nèi)涵，開展以葫蘆文化為主線的勞動課程建設(shè)。以此為基礎(chǔ)，系統(tǒng)開發(fā)打造學(xué)校的特色課程——葫蘆文化課程，將勞動課程和特色課程有機融合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的田園少年。課程具體實施如下：

了解葫蘆 從了解葫蘆開始，遵循葫蘆生長的時令，參與體驗葫蘆的育苗、種植、護理、塑形、觀察、采摘、晾曬、刮皮、打磨等全過程，旨在讓學(xué)生體驗勞動的艱辛與快樂，在勞動中育人。組織學(xué)生參與葫蘆育苗、種植、護理、收獲的全過程，鼓勵學(xué)生動手實踐，體驗耕種的辛苦、勞動的汗水和豐收的喜悅。相關(guān)實踐活動主要在三、四年級中開展，成熟后的葫蘆要經(jīng)過晾曬、去皮、清洗、再晾曬、打磨處理，這樣才能進行彩繪、烙制的藝術(shù)加工。通過實踐活動既鍛煉了學(xué)生的勞動能力，又培養(yǎng)了他們正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

藝術(shù)加工 旨在引導(dǎo)學(xué)生用自己親手種植的葫蘆進行藝術(shù)加工，既享受勞動果實又培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，在實踐中育人，如彩繪、烙制、葫蘆絲演奏、包裝作品等。烙畫葫蘆藝術(shù)又稱燙畫、火筆畫，不僅是一種傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，而且是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比較知名的產(chǎn)地有山西、安徽。烙畫葫蘆藝術(shù)家用烙鐵在物體上熨出烙痕作畫，與葫蘆融為一體能永久保存、收藏，藝術(shù)價值極高。學(xué)生在實踐過程中，能夠充分感受傳統(tǒng)工藝之美，感受傳統(tǒng)文化之美，感受自然之美，陶冶情操，提高審美能力。目前，我校學(xué)生創(chuàng)作了“弘揚奧運精神，傳播冬奧文化”主題作品，“成語故事、寓言神話、名著經(jīng)典”主題作品，“馬勺臉譜、京劇臉譜、人物”主題作品，“楊柳青年畫”系列作品，“傳統(tǒng)山水、花鳥”系列作品，實現(xiàn)了在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。葫蘆文化課程通過傳統(tǒng)文化傳承、勞動實踐活動、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、勞動精神，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

項目式學(xué)習(xí) 各學(xué)科教師聯(lián)手，以葫蘆為主題，帶領(lǐng)學(xué)生分小組進行項目式學(xué)習(xí)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科，以聽、說、讀、寫、畫、做等方式，在教學(xué)中育人。同時，學(xué)校積極為學(xué)生搭建交流展示的平臺，以演奏、演講、繪畫、烙制、課程交流等形式，開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中育人。具體實施中，我校將葫蘆文化課程與國家課程整合，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動、綜合實踐活動等設(shè)計實施學(xué)科10%實踐活動課程，以項目式學(xué)習(xí)的形式開展。例如，語文學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)成語、寓言故事，為彩繪、烙制葫蘆提供創(chuàng)作素材和源泉。接下來，再在美術(shù)教師的幫助下，根據(jù)葫蘆的形狀構(gòu)思圖案，用鉛筆在葫蘆上繪草稿，再用勾線筆勾勒出輪廓，用丙烯顏料上色，最后添加背景，完成作品。最終，學(xué)生通過小組合作、自主探究、創(chuàng)作出一件件精美的葫蘆藝術(shù)作品，同時感受到了傳統(tǒng)文化的精華和葫蘆藝術(shù)加工之美。

總之，學(xué)校按照國家課程的相關(guān)規(guī)定，認真落實勞動課程要求，開足開齊勞動課程。同時，利用校內(nèi)、外資源積極組織學(xué)生參加相關(guān)勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。為進一步滿足新時代育人需求，堅持“全社會、全過程、全方位”育人，我校將繼續(xù)探索勞動課程實施的新途徑，創(chuàng)新方式方法，力爭構(gòu)建一套科學(xué)、完整的勞動課程體系，積極為學(xué)生搭建更多展示的平臺，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，努力提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)五育并舉、全面發(fā)展的田園少年。