“信息技術(shù)2.0”背景下鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀以及提升對策

李勇毅

【摘要】教育信息化的發(fā)展給學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也創(chuàng)造了更好的環(huán)境，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，因此如何更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，開展高效的課堂教學(xué)，成為了教師面臨的主要問題。而在鄉(xiāng)村教育中，由于教育資源比較匱乏，教師觀念發(fā)展比較緩慢，給教育信息化發(fā)展帶來了一定的阻礙。鑒于此，本文中以初中生物學(xué)科為例，以鄉(xiāng)村初中生物教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)存的問題作為切入點，對“信息技術(shù)2.0”背景下鄉(xiāng)村初中生物教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略展開了一番敘述，以期促進鄉(xiāng)村初中生物教育的健康發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育注入活力。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 信息化? 教師素養(yǎng)? 信息技術(shù)2.0

【中圖分類號】G635 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0061-03

教育資源落后一直都是鄉(xiāng)村教育面臨的一個難題，而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，給鄉(xiāng)村教育資源的完善帶來了重要的保障。教師是教育計劃實施的主要負責(zé)人，要想真正讓教育信息化在鄉(xiāng)村教育中落地生根，提高鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力十分有必要。但是在當(dāng)前的鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還存在著很多的不足，需要引起我們的足夠重視。教師需要革新自身的教育觀念，正視教育信息化發(fā)展的必要性，學(xué)校也要為教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)上的成長。

一、鄉(xiāng)村初中生物教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)存的問題

（一）熟練程度差強人意

從整體來看，鄉(xiāng)村初中生物教師對信息技術(shù)的應(yīng)用熟練程度差強人意，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對傳統(tǒng)教學(xué)工具的依賴性比較強，二是在使用信息技術(shù)的應(yīng)用時比較死板，大多是直接套用從網(wǎng)絡(luò)上下載的模板，無法靈活地應(yīng)對各種情景。比如在教學(xué)《愛護植被，綠化祖國》的過程中，教師直接從國家中小學(xué)智慧教育平臺、21世紀(jì)網(wǎng)等網(wǎng)站上下載和課程內(nèi)容相關(guān)的資源，卻忽視了學(xué)生對生活的理解，沒有選擇鄉(xiāng)土信息化資源來進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展不足。

（二）課程整合能力有限

教育信息化的發(fā)展要求教師將信息技術(shù)和生物課程有機地整合到一起，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加高效地掌握相關(guān)知識。但是在實際的鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師對學(xué)校的設(shè)備和生物學(xué)科之間的作用價值沒有形成深刻的理解，在操作方面的表現(xiàn)一般，較少關(guān)注使用的信息技術(shù)資源是否可以真正滿足學(xué)生生物學(xué)習(xí)的實際需求。

（三）信息溝通能力欠佳

在“信息技術(shù)2.0”的背景下，教師對信息技術(shù)的使用不能局限在課堂上，而是要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要支撐。但是從實際情況來看，很多鄉(xiāng)村教師還沒有適應(yīng)使用信息技術(shù)來和學(xué)生進行溝通的狀態(tài)，一般會直接和學(xué)生溝通，還有的教師雖然會使用微信群、QQ群、釘釘?shù)葋砗蛯W(xué)生進行溝通，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，溝通的積極性不高，認為會導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。此外，教師在使用信息技術(shù)溝通時的效率也不高，經(jīng)常會花費較多的時間來進行溝通。

（四）技術(shù)應(yīng)用動機不足

現(xiàn)如今，大部分的教師已經(jīng)充分認識到了應(yīng)用信息技術(shù)來進行教學(xué)的重要性，但是由于鄉(xiāng)村教師的信息化教學(xué)能力普遍偏低，因此需要教師付出更多的努力來進行學(xué)習(xí)，掌握更多有效的信息化教學(xué)計劃。而從實際情況來看，教師對于參與網(wǎng)絡(luò)研修、參加信息化教研等活動的積極性很低，表現(xiàn)出了隨意的態(tài)度。

二、“信息技術(shù)2.0”背景下鄉(xiāng)村初中生物教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

（一）改善教師觀念，全面認識信息化教學(xué)

在當(dāng)前，仍然有很多教師無法正確認識到教育信息化的重要價值。因此，幫助教師端正教育觀念，正確認識教育信息化發(fā)展的價值，十分有必要。

1.信息化教育有助于學(xué)習(xí)興趣的形成

在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重要以學(xué)生為主體。而在過去的鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法形成強烈的學(xué)習(xí)興趣。而通過信息技術(shù)的使用，則能夠讓學(xué)生從更加豐富的角度來認識生物知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。比如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者在課堂上使用動畫的方式向?qū)W生展示了種子萌發(fā)的過程以及條件，讓學(xué)生可以在動畫的幫助下快速地構(gòu)建出知識。接下來筆者還組織學(xué)生展開了游戲，使用電子白板向?qū)W生展示了一份混亂的拼圖，拼圖的內(nèi)容是種子萌發(fā)的各個階段以及條件需求，需要學(xué)生操作電子白板，將拼圖恢復(fù)好。這樣，通過信息技術(shù)手段的合理使用，能夠讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更具有趣味性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.信息化教育有助于學(xué)習(xí)能力的提升

在新時期，生物教學(xué)的意義也發(fā)生了很大的改變，從幫助學(xué)生掌握生物知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。而通過信息技術(shù)的使用，可以讓我們給學(xué)生創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地釋放出來。比如，在教學(xué)《激素調(diào)節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用信息技術(shù)手段開展了翻轉(zhuǎn)課堂。在上課之前，筆者向?qū)W生提供了微課、電子導(dǎo)學(xué)單等資源，讓學(xué)生結(jié)合這些資源來進行自主學(xué)習(xí)。微課一共分成了五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生去分析自己青春期前后發(fā)生的變化，引起學(xué)生的好奇心。第二個環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成以及作用。第三個環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹生長激素、甲狀腺素、胰島素等激素。第四個環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的關(guān)系。第五個環(huán)節(jié)是使用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示這一節(jié)內(nèi)容的框架。在學(xué)生學(xué)習(xí)了微課中的內(nèi)容之后，學(xué)生還可以通過線上的手段來向教師反饋自己存在的疑惑。在課堂上，筆者再根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生去解決疑惑。最后，筆者再使用線上的手段，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。如此，有了信息技術(shù)的使用，能夠更加便利地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.信息化教育有助于學(xué)習(xí)資源的豐富

生物作為一門和現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，有著很強的育人價值。而在過去的鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)資源比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的視野經(jīng)常會被局限在教材上，無法真正感受到生物和生活之間的聯(lián)系。而通過信息技術(shù)的使用，可以幫助教師突破時間、空間上的限制，讓學(xué)生快速地了解更多的科學(xué)文化。比如，在教學(xué)《探索環(huán)境污染對生物的影響》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生探索了教材上的內(nèi)容，同時在網(wǎng)絡(luò)上搜索了相關(guān)的素材，使用視頻的方式，向?qū)W生介紹了當(dāng)?shù)氐囊恍┉h(huán)境污染情況、我國的一些環(huán)境污染現(xiàn)象給生物帶來的負面影響以及其他一些國家發(fā)生的現(xiàn)象。這樣，通過這些資源的使用，能夠讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活，讓學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)的必要性。

4.信息化教育有助于學(xué)習(xí)評價的改革

教學(xué)評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而在鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)中，因為教學(xué)觀念比較落后，對學(xué)生的差異性關(guān)注不足，在實施教學(xué)評價的過程中過于強調(diào)學(xué)生的考試成績等原因，導(dǎo)致教學(xué)評價所具備的激勵、引導(dǎo)等作用沒有真正地發(fā)揮出來，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)過于功利化的問題。而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師可以輕松地使用各種信息技術(shù)手段來儲存學(xué)生的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的分析，從而給出更加合理的評價結(jié)果。比如，在教學(xué)過程中，筆者使用了AI學(xué)智慧教育平臺來對學(xué)情進行分析。通過這些教育軟件的使用，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)儲存起來，并且對這些數(shù)據(jù)進行圖形化的分析，從而更加深入地分析每個學(xué)生的實際情況。在軟件對學(xué)生的情況進行了詳細的分析之后，筆者再結(jié)合自身對學(xué)生的了解，最終給出完整的評價。除此之外，教師還可以使用問卷調(diào)查、學(xué)生自評等手段，從而讓教學(xué)評價可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，逐漸改變學(xué)生被動接受評價的狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能更好地釋放出來。

總而言之，信息技術(shù)的使用對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化教育資源、改善教學(xué)評價等有著重要的幫助，因此作為鄉(xiāng)村初中生物教師，要積極改變教育觀念，充分認識到信息技術(shù)的價值，加強對教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用，從而為鄉(xiāng)村初中生物教育注入活力。

（二）完善培訓(xùn)方式，適應(yīng)農(nóng)村教師發(fā)展

鄉(xiāng)村初中生物教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還不強，因此教師要積極參與培訓(xùn)，逐步提升自身的信息化教學(xué)能力。學(xué)校在開展培訓(xùn)的過程中，需要關(guān)注以下的問題：

首先，學(xué)校要分層設(shè)計出合理的培訓(xùn)內(nèi)容。教師的信息化教學(xué)能力之間存在差異，對于已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的教師，學(xué)校可以直接進行教學(xué)軟件的培訓(xùn)，包括Word、PPT、Excel、SPSS等，但是對于基礎(chǔ)比較薄弱的教師，學(xué)校在培訓(xùn)的過程中則要注重幫助教師務(wù)實基礎(chǔ)，讓教師可以了解各種軟件的作用，從而幫助教師進入到信息化教學(xué)中來。其次，學(xué)校要結(jié)合鄉(xiāng)村初中生物教師的發(fā)展需要來明確培訓(xùn)方式，讓鄉(xiāng)村教師可以獲得更加健全的發(fā)展。由于鄉(xiāng)村教研環(huán)境缺失的問題，導(dǎo)致教師在線下往往無法獲得較好的學(xué)習(xí)資料，因此我們可以大力推進網(wǎng)絡(luò)教研的活動。學(xué)?？梢匝垖＜疫M行線上講座，幫助初中生物教師更好地理解如何來進行信息化教學(xué)，比如在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》時，動畫講解的方式可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，因此專家可以為教師介紹讓圖片動起來的方法，從而讓教師制作出更能夠滿足學(xué)生興趣需要的課件。再次，學(xué)校要建立比較完善的教師學(xué)習(xí)平臺，讓教師可以獲得更多的學(xué)習(xí)路徑。第一，平臺要給教師提供豐富的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓教師可以更加方便地進行教學(xué)準(zhǔn)備工作。第二，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的管理，讓教師可以有專門的場所來完成信息技術(shù)和生物學(xué)科的整合。第三，建立一個完善的在線測評系統(tǒng)，讓教師可以更便捷地診斷自己的教學(xué)情況。最后，在培訓(xùn)的過程中，要堅持理論和實踐相結(jié)合的基本思路。學(xué)校要給教師提供充足的實踐環(huán)境，鼓勵教師去實踐應(yīng)用自己掌握到的信息化教育理論，從而讓教師在實踐中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，逐漸找到適合自己的信息化教學(xué)風(fēng)格，將培訓(xùn)的價值落實到位。

（三）優(yōu)化教師評價，完善激勵考核機制

教師評價方式在很大程度上影響著教師的專業(yè)化成長方向，因此學(xué)校有必要將信息化教學(xué)能力納入到教師評價體系中來，從而激勵教師積極主動地參與到信息化教學(xué)的建設(shè)中去。在當(dāng)前的鄉(xiāng)村初中生物教育中，大多仍然會將學(xué)生的考試成績作為教師考核的主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致很多教師失去了創(chuàng)意的意識，不敢冒險去探索新型的教學(xué)手段，給教師專業(yè)化成長帶來了很多的限制。因此學(xué)校要對教師評價的方式進行改革，給教師提供更加開放的成長空間。

結(jié)合初中生物學(xué)科的特點，在對教師進行考核時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實情況，在肯定教師信息化教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)之上，對教師的生物單元設(shè)計、學(xué)生電子檔案整理、信息化教學(xué)案例設(shè)計等心得進行全面的評價。并且，學(xué)校也要注重不能單憑一次的材料來判定教師的研究成果，而是要用發(fā)展的目光來看待教師。同時，也要在一定程度上給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師精神或者物質(zhì)上的獎勵，從而更大限度地調(diào)動起教師參與信息化教學(xué)的積極性。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的鄉(xiāng)村初中生物教學(xué)中，教師的信息化應(yīng)用能力還存在著很多的不足，給鄉(xiāng)村教育的良性發(fā)展帶來了一定的局限性。對此，教師有必要積極改進自身的教育觀念，正確認識到教育信息化發(fā)展對鄉(xiāng)村教育的重要推進作用，并且學(xué)校也要改進教師培養(yǎng)的方式，結(jié)合教育信息化發(fā)展的迫切需求，將教育技術(shù)的應(yīng)用納入到教師培養(yǎng)計劃中來，讓鄉(xiāng)村生物教師真正掌握有助于自身教學(xué)能力提升的技術(shù)，從而促進鄉(xiāng)村生物教育的健全發(fā)展。

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