史喆瓊

摘 要：本文立足“立德樹人”的根本任務(wù)，以《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》為研究對(duì)象，反思當(dāng)前課程思政建設(shè)的不足之處，協(xié)同思政教師一起深入挖掘課程思政內(nèi)涵，專業(yè)課教師集體備課創(chuàng)新課程思政體系，全方位多角度的探索思政融入形式，最終形成了一套符合課程教學(xué)內(nèi)容及大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的思政教育方案，對(duì)后期思政教學(xué)的順利開展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：思政 案例 工業(yè)機(jī)器人

1 引言

2012年黨的十八大召開，第一次提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，拉開了課程思政的帷幕。2017年黨的十九大召開，進(jìn)一步提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的任務(wù)，推進(jìn)了課程思政的發(fā)展。2022年黨的二十大召開，會(huì)議繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么樣的人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。倡導(dǎo)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。此外，習(xí)近平總書記還在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，2018年的北京大學(xué)師生座談會(huì)，2018年的全國(guó)教育大會(huì)，2019年的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中都發(fā)表了關(guān)于立德樹人的重要闡述。經(jīng)過這幾次的會(huì)議及談話，形成了“一”“二”“三”的認(rèn)識(shí)，“一”個(gè)首要問題，即教育要培養(yǎng)什么樣的人，總的來說是要培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身、努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的人才，為了解決第一個(gè)問題，確立了“二”個(gè)根本任務(wù)，即堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)作者和接班人的根本任務(wù)。為了完成根本任務(wù)，確立了“三”個(gè)體系制度，即構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，健全“三全”育人的體制機(jī)制。

要想完成一個(gè)首要問題，兩個(gè)根本任務(wù)，健全三個(gè)體系制度，就要健全思政教育體系，這不僅僅是思政課的任務(wù)和責(zé)任，必須要在每一門課的教學(xué)中都融入思政教育內(nèi)容，要形成從下到上包括課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的一套完整的思政體系。而要想完成專業(yè)思政及學(xué)科思政的建設(shè)必須先做好課程思政，課程思政是一切的基礎(chǔ)，本文將以《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》課程為例，研究如何將做人做事的基本道理，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任以及專業(yè)相關(guān)的思政教育內(nèi)容有機(jī)的融入日常的課程教學(xué)中。

2 課程思政建設(shè)現(xiàn)存問題及思考

2.1 思政內(nèi)涵深度不夠

工科專業(yè)教師因其學(xué)科性質(zhì)的限制，長(zhǎng)久以來關(guān)注的重點(diǎn)在于科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，認(rèn)為思想方面的教育為文科教師的責(zé)任，對(duì)思想政治教育不重視。同時(shí)，工科專業(yè)教師本身思政能力素養(yǎng)不夠，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)專業(yè)課中所涉及到的思政元素不夠敏感，不能很好的挖掘課程內(nèi)容相關(guān)的思政點(diǎn)，思政教育流于表面，不夠深入深刻，不能引起學(xué)生的內(nèi)心深處的共鳴和震撼，課程思政教學(xué)效果不佳。

每門課程都應(yīng)該由專業(yè)課教師和思政課教師共同組建一支課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同完成思政元素的挖掘，結(jié)合每門課程的特點(diǎn)，挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)中存在的思政教育元素，專業(yè)課教師和思想課教師共同努力提升思政內(nèi)涵深度，加強(qiáng)專業(yè)課思政隱形教育功能。

2.2 思政內(nèi)容不成體系

專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)其學(xué)科知識(shí)的提升一步一步進(jìn)行設(shè)計(jì)的，他與文科教學(xué)內(nèi)容本身就是依據(jù)學(xué)生思想認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)不同，所以在每個(gè)教學(xué)單元中所能挖掘出來的思政元素之間并不一定具備關(guān)聯(lián)性，有的單元挖掘出的是思政元素是愛崗敬業(yè)，有的是工匠精神，有的是理想信念，總體上這些思政元素存在局部化、碎片化的特點(diǎn)，很難形成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性的有簡(jiǎn)入難由淺入深的思想政治境界的提升。這就要求教師在每次備課時(shí)要梳理課程的特點(diǎn)、價(jià)值觀念和思維方法，全方位多角度的挖掘思政要素，尋找各個(gè)思政要素之間的耦合性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展，舍棄一些無關(guān)的思政要素，甄選更加合適的思政要素創(chuàng)新符合相關(guān)專業(yè)課程的思政教育體系。

2.3 融入形式有待提升

專業(yè)課有其課程本身需要傳授的知識(shí)和技能，因此相對(duì)于思政課程來說，專業(yè)課的思政教育必須是隱性的，要將思政元素自然地、有機(jī)的融入知識(shí)和技能的教學(xué)中，而不是硬切入或者直接添加，但由于很多專業(yè)課教師缺少將課程思政與課程內(nèi)容、教學(xué)形式等教學(xué)要素相結(jié)合的能力和技巧，往往是高開低走、導(dǎo)致效果微乎其微、不盡如人意。

要想做好思政元素的隱性融入，要求專業(yè)課教師在深入挖掘思政內(nèi)涵，創(chuàng)新思政教育體系的基礎(chǔ)上還要不斷的錘煉自己的教學(xué)技巧，嘗試各種不同形式的融入方法，同時(shí)要對(duì)課程相關(guān)的思政要素投入真情實(shí)感，有感而發(fā)，做到真學(xué)真信真懂真用，這樣學(xué)生們才會(huì)覺得思政要求合情合理，才會(huì)深入思考，才會(huì)在他們心中種下相關(guān)思政要素萌芽的種子。

3 《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》課程思政實(shí)踐研究

3.1 思政體系建設(shè)思路

《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，也是學(xué)生考取1+X工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書的主要支撐課程。

課程內(nèi)容根據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)接崗位職業(yè)資格要求，圍繞1+X證書及相關(guān)專業(yè)技能大賽任務(wù)，將工業(yè)機(jī)器人手動(dòng)操縱、I/O通訊、軌跡規(guī)劃、常用編程指令及函數(shù)等及日常維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)模塊兒化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。同時(shí)，立足課程所需掌握的專業(yè)知識(shí)及技能，深入挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的思政元素，例如工匠精神、勞動(dòng)教育等思政元素，尋找各個(gè)思政要素之間的耦合性并創(chuàng)新思政體系，結(jié)合有效的思政融入方法，將教學(xué)內(nèi)容重組為5個(gè)新型教學(xué)項(xiàng)目。各項(xiàng)目以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開教學(xué)，合理分配知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，思政內(nèi)容符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

3.2 思政內(nèi)涵挖掘

對(duì)《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》課程的工業(yè)機(jī)器人認(rèn)知、“say hello”、電機(jī)組件裝配、電機(jī)成品碼垛應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)與保養(yǎng)5個(gè)新型教學(xué)項(xiàng)目中涉及的思政元素進(jìn)行深入挖掘，圍繞創(chuàng)新意識(shí)、勞動(dòng)教育、技能報(bào)國(guó)、民族自豪、規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)等思政主題創(chuàng)新《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》課程思政體系，建立紅色影視、紅色音樂、紅色故事等思政教學(xué)案例，充分發(fā)掘制造行業(yè)一線崗位先進(jìn)人物、勞動(dòng)模范，以生動(dòng)事跡、榜樣力量激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立不畏艱苦、迎難而上、無私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。思政體系如表1所示。

3.3 思政融入形式探索

課程采用雙螺旋式思政融入模式，以影視、故事、音樂、名人事跡等思政素材引入思政要點(diǎn)，以某項(xiàng)具體任務(wù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在完成任務(wù)，尋找解決方案等教學(xué)過程中，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將國(guó)家政治價(jià)值觀如愛黨愛國(guó)、四個(gè)自信等，人生價(jià)值觀的引領(lǐng)如理想信念、遵法守法為人民服務(wù)等，社會(huì)主義道德觀如社會(huì)公德、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式自然和諧的融入到專業(yè)教學(xué)中。

3.4 課程思政教學(xué)案例

以電機(jī)裝配課程為例，介紹課程思政教學(xué)實(shí)施過程。

本次課程以紅色影視《我和我的父輩-詩(shī)篇章》視頻引入思政要點(diǎn)，以1+X證書考核視頻引入教學(xué)內(nèi)容，在過渡點(diǎn)放置點(diǎn)的示教精度，分析示教困難的原因，尋找解決方案等教學(xué)過程中，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將影片中施儒宏同志和郁凱迎同志在航天發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)過程中體現(xiàn)出的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神，愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；無私奉獻(xiàn)的愛國(guó)情懷等思政教育內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式自然和諧的融入到專業(yè)教學(xué)中。

教學(xué)過程包含課前、課中、課后三個(gè)階段。

課前，教師在平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課要完成的任務(wù)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并發(fā)帖討論，確定初步方案，記錄存疑問題。同時(shí)，課前要求同學(xué)觀看《我和我的父輩》-詩(shī)的篇章，并在職教云平臺(tái)發(fā)表自己的感想。

課堂上，采用逆向推演的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，通過研討學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)類型，將課堂轉(zhuǎn)變活動(dòng)場(chǎng)所，提升課堂魅力。

以裝配平臺(tái)旋轉(zhuǎn)20°電機(jī)的裝配為例，由《我和我的父輩》-詩(shī)的篇章及1+X考證視頻雙向引入思政要點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生討論任務(wù)完成方案，培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)提高效率的工匠精神。

確定方案后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在驗(yàn)證過程中通過影片郁凱迎同志自身面臨實(shí)驗(yàn)爆炸危機(jī)，哪怕子女可能面臨失孤風(fēng)險(xiǎn)、依然堅(jiān)定工作，經(jīng)過一次又一次的嘗試，把發(fā)動(dòng)機(jī)頭中的火藥藥面修正精度提升到0.2mm，而這一精度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)要求0.5mm。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不怕苦不怕難，示教點(diǎn)的精度也要力求遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精益求精的工匠精神及愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

驗(yàn)證結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，分析成功或失敗的原因，探究問題本質(zhì)，通過影片中施儒宏同志不顧自己的生命危險(xiǎn)，為了發(fā)現(xiàn)研發(fā)中的問題，通過近距離的觀察以求發(fā)現(xiàn)火箭在燃燒時(shí)產(chǎn)生失誤的原因，教導(dǎo)學(xué)生遇到問題不怕困難，多思考多研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能找到問題所在，找到電機(jī)裝配困難的原因，并改進(jìn)方案。

進(jìn)行再次驗(yàn)證，結(jié)合影片航天發(fā)動(dòng)機(jī)固體燃料的研發(fā)過程需要不斷試錯(cuò)的情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要不怕失敗，勇于嘗試，裝配方案如果不合適就分析問題改進(jìn)問題，改進(jìn)方案，相信自己最后一定能成功。

在最后的經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，通過影片中父輩們?cè)诟F困潦倒的年代，在艱苦的研發(fā)環(huán)境中依然熱愛工作，熱愛祖國(guó)，為了實(shí)現(xiàn)從無到有，從零到一的理想甘愿奉獻(xiàn)的精神，與我們當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比，啟迪學(xué)生們要學(xué)習(xí)父輩愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。將父輩們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、勇于嘗試、不怕失敗的精神傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。

課后，教師在平臺(tái)發(fā)布拓展練習(xí)，學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)新理念。教師及時(shí)上傳優(yōu)秀教學(xué)案例，給出正面評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思提升。

3.5 教學(xué)效果分析

通過創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合紅色影視視頻的引入，增強(qiáng)了思政教育的親和力和感染力，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、參與感、獲得感。學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

雙螺旋式思政融入模式，可以在提高學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀，價(jià)值觀。紅色影視資源的融入，提升了思政教育的感染力，幫助學(xué)生能夠很快的進(jìn)入“思政”的情境，從中感知深刻的思想內(nèi)涵，在潛移默化中激勵(lì)著學(xué)生去完善自己的人格，在潤(rùn)物無聲中促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

本文深入調(diào)研了課程思政的起源與發(fā)展，明確了課程思政建設(shè)的意義與內(nèi)涵。以《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》為研究對(duì)象，深入分析了當(dāng)前課程思政建設(shè)中在思政內(nèi)涵，思政內(nèi)容及融入形式等方面存在的不足，并進(jìn)一步的思考了存在不足的原因及相應(yīng)的解決方案。經(jīng)過實(shí)踐研究，明確了《工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)》課程思政建設(shè)思路，對(duì)課程相關(guān)思政元素進(jìn)行了深入的挖掘與整理，創(chuàng)新了一套完整的思政體系，并給出了具體的時(shí)間案。經(jīng)過調(diào)查顯示，學(xué)生的思政素養(yǎng)都得到了有效的提升，同時(shí)也為以后課程思政建設(shè)提供了有利的參考和經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：天津天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院2022年度科研課題“基于工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)的課堂革命實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：202203）。