張燕

在教育信息化蓬勃發(fā)展的背景下，近年來，崇仁路小學以創(chuàng)建星級智慧校園為契機，秉承“崇仁尚美、求真鼎新”的辦學理念，借助“武漢市教育云”和“武漢市市區(qū)校一體化建設”兩項工程，開展智慧校園背景下的“云+N”智慧應用實踐研究，全面推進教育現(xiàn)代化進程，讓師生在“互聯(lián)”與“眾創(chuàng)”中彰顯生命光彩，家校在“呼應”與“融合”中助力學生優(yōu)質(zhì)成長。

一、創(chuàng)新課堂，個性學習，打造在線學習樂園

自2020年以來，學校以網(wǎng)絡學習空間、教學助手、互動課堂、校本資源庫等作為重要應用，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“空中課堂、云端課程”實踐運用，構筑在線學習樂園。

1. 聚焦“空中課堂”， 打造個性化學習場域，實現(xiàn)“云端教室改變世界”

以前，教材就是學生的世界；現(xiàn)在，世界就是學生的教材?？罩姓n堂使云端教室改變世界，學校從以下兩個方面開展項目翻轉(zhuǎn)變式研究。

（1）教學設計—變“教程設計”為“學程設計”

教師運用教學助手“課前導學”推送課前資源包。資源包主要包含課前導學單、自主學習探究單、微課、個性化作業(yè)、復習資料及相關視頻鏈接等，幫助學生培養(yǎng)自主預習的良好習慣，并在此基礎上開展評選全校優(yōu)秀資源包活動。

云平臺上，教師通過對關鍵知識點的講授，實現(xiàn)跨時空的師生、生生、人機、人網(wǎng)、人與情境、人與教材等的多元互動。同時，學生通過對教育云平臺中大容量學習資源的檢索、加工、運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)自主合作學習、自我反思、自我評價。

網(wǎng)課期間，為幫助學生“當天知識當天消化”，學校安排各班各科教師每天下午進行網(wǎng)絡作業(yè)云端輔導。教師針對后臺數(shù)據(jù)進行實時學情反饋、個性化作業(yè)分析和錯題歸類輔導；針對學生作業(yè)中反映出來的知識缺漏點進行在線答疑；針對個別學生的學習困惑點進行靶向輔導。

（2）教學評價—變“教學質(zhì)量評價”為“數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價”

學校通過學生評價系統(tǒng)平臺和網(wǎng)絡學習APP的“學生點評”評價系統(tǒng)，進行班級分組。班級采取合作小組“網(wǎng)絡學習團隊”積分制，對學生課堂學習、參與活動、作業(yè)打卡等情況進行獎勵性點評。各班推選網(wǎng)課學習“智慧星”和“學習團隊星”。學校結合平臺沉淀數(shù)據(jù)和每周問卷星課堂反饋，制作數(shù)據(jù)曲線圖，形成學生個體和學習小組的“云端素養(yǎng)分析報告”；利用云平臺數(shù)據(jù)評測功能讓“空中課堂”不僅關照學生個性化學習需求，更聚焦學生學習習慣、合作品質(zhì)等的培養(yǎng)，實現(xiàn)無邊界學習，促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

2. 聚焦“云端課程”， 系統(tǒng)開發(fā)校本資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

學校加強數(shù)字資源的開發(fā)運用，通過基礎性課程資源、拓展性主題資源、電子化圖書資源，不斷開發(fā)、沉淀學校校本資源，豐富師生課內(nèi)外個性化學習內(nèi)容，形成智慧學習新常態(tài)。

（1）創(chuàng)建學習空間

學校在國家教育資源公共服務平臺、武漢教育云等平臺建立實名制網(wǎng)絡空間，教師通過上傳體現(xiàn)班級特色的“班本資源”、體現(xiàn)學校審美藝術特色的“校本資源”，以及體現(xiàn)學生個性發(fā)展的“生本資源”，幫助學生利用網(wǎng)絡學習空間進行實踐創(chuàng)新、活動引航、創(chuàng)美拓展等創(chuàng)新型開放學習活動。

（2）建設學習資源

通過培訓，教師掌握了資源建設及上傳共享的方法。學校通過網(wǎng)絡平臺的“校本資源庫”建設了一大批課程資源，內(nèi)容包括教學案、媒體課件、導學微課、一師一優(yōu)課、月測試卷、單項練習題等，初步形成了具有學校特色的全學科基礎性資源體系。

（3）實現(xiàn)智慧閱讀

學校信息中心利用電子班牌和一體機系統(tǒng)，在全體師生中廣泛開展“悅讀悅享·云端讀書”活動。每周開放學校智慧圖書館，學生通過閱讀平臺和電子閱讀機，遨游書海，實現(xiàn)海量閱讀。

二、搭建平臺，云研共享，激活教師內(nèi)核發(fā)展?jié)撃?/p>

1. 搭建“兩個平臺”，驅(qū)動教師未來教學核心能力

（1）“云+課程社區(qū)”的主題教研

學校語文、數(shù)學、綜合學科教研組通過學習空間“課程社區(qū)”的應用平臺，組織集體備課研討、優(yōu)秀課例研磨、讀中學寫策略指導、變式作業(yè)設計、學科質(zhì)量分析研讀分享等各種“課程菜單式”主題云研活動，旨在抓實教學研究的全過程，指導教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）“云+智能軟件”的應用教研

學校利用云空間平臺推送手機端移動課堂、數(shù)字資源等，供教師自主學習、自主研究、自主應用。在此基礎上，學校通過信息培訓指導運用、信息素養(yǎng)大賽考核運用、優(yōu)秀課例研修展示運用等方式分享各項智能軟件操作與學科整合的技巧。

2. 激活“三項機制”，引領教師專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展

（1）信息培訓煉內(nèi)力

學校聚焦互聯(lián)網(wǎng)背景下教師信息能力與信息素養(yǎng)的發(fā)展，對教師開展了教育云規(guī)?；\用、家校幫網(wǎng)絡學習空間、電子書包、網(wǎng)上制卷閱卷、家校溝通策略等前沿培訓活動，并對各項培訓進行實時檢測與跟蹤指導，提高了教師的現(xiàn)代化信息技術水平和綜合素養(yǎng)。

（2）課題引領增魅力

學校以湖北省重點課題為抓手，充分利用教育云平臺對教師的教育科研實施智能管理。第一，科研處定期將日常聽課出現(xiàn)的共性問題發(fā)布在“同程網(wǎng)絡學區(qū)”，組織教師進行研討，收集數(shù)據(jù)，總結改進方法，形成學校審美藝術課程各階段教與學變革的“研究報告”，既有定量分析，又有質(zhì)性描述，還有建議措施。第二，學校要求教師在個人空間建立課題研究專欄，記錄自己的理論學習、教學實踐和研究反思。這樣，云空間就清晰地反映出教師一段時期內(nèi)專業(yè)化成長的軌跡和發(fā)生的變化，為其提供有痕跡的專業(yè)引領。

（3）激勵考核釋活力

學校將教育云深度應用指數(shù)和網(wǎng)絡學習空間活躍度作為教師績效考核標準，納入教師的工作考核和獎懲當中。平臺大數(shù)據(jù)實時反饋教師的運用情況，學校每月動態(tài)考核教師的信息化運用指數(shù)。

三、云領德育，攜手共育，探索可視化德育的生命綠洲

1. 常規(guī)管理與智能班牌系統(tǒng)相融合，營造時時育人氛圍

學校利用智能班牌評價系統(tǒng)，構建起家長群體、班科教師和學校管理的全息化云端之橋，使德育管理信息共通、云享共生，營造處處皆德育、時時在育人的氛圍。

（1）常規(guī)管理依托于智能班牌，打造班級可視化育人平臺

學校將班級常規(guī)管理與智能班牌系統(tǒng)應用深度融合，借助智能班牌的動態(tài)宣傳、全程記錄、時時互動等功能，讓“現(xiàn)實班級”與“虛擬空間”無縫對接，實現(xiàn)班級管理、信息發(fā)布的可視化，進一步提高班級德育管理，促進學生 “自我教育、自主發(fā)展”。

（2）班級文化滲透于智能班牌，展現(xiàn)班級育人風采

班主任充分運用電子班牌的動態(tài)宣傳功能，通過班級文化、班級視窗、師生風采、個人空間等應用，同步更新班級動態(tài)，展現(xiàn)班級育人風采。在電子班牌的資源征選和信息上傳過程中，教師可以培育學生信息素養(yǎng)，由學生自主上傳全部資料。每周五的晨會，班主任結合班級月主題活動，根據(jù)每幅作品獲得的師生評論數(shù)量，評選出上傳作品最出色的學生。在這個過程中“欣賞、尊重、融合”的信息德育文化溢滿校園，學生在潛移默化中學會了賞識，學會了擔當，提升了信息素養(yǎng)與能力。

2. 班本微課程實施與班級云空間互動相融合，發(fā)揮體驗育情功能

學校運用信息技術手段將班本微課程變成一節(jié)節(jié)生動形象的德育微課，在班級云空間的“班級資源”板塊真實呈現(xiàn)。學生自主下載學習后，在“班級論壇”上傳學習感受，進行互動交流。實踐證明，將班本微課程實施與空間互動相結合，能完整記錄學生自我教育的全過程。一張張活動圖片、一條條互動信息、一個個生動的視頻展現(xiàn)于云端論壇，有效增強了教育的直觀性和情感的穿透性。

3. 民主評價與云端互動評議相融合，彰顯評價育人效應

學校充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間、班級優(yōu)化大師及智慧班牌平臺的全息記錄、可視評價、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，構建起“家長—學生—教師”三維互動云端評價體系，客觀地認識每個學生的個性特征及素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，并給予一對一線上線下輔導，促進學生健康全面成長。

（1）寓日常考核于云端評價之中

學校設立“新美少年之星”系列徽章，班主任可以根據(jù)學生日常表現(xiàn)對其進行考核，借助智慧班牌中的“班級光榮榜”“投票”欄目，實時進行徽章的頒發(fā)，學生、家長及時點評。實時點評、時時激勵，寓日?？己擞谠贫嗽u價之中，這種教育方式不僅是激勵，更是示范和引領，能夠幫助學生精神成長。

（2）寓素養(yǎng)評價于空間評議之中

學校充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間、班級優(yōu)化大師的“學生點評”功能，改革創(chuàng)新“成長足跡”，采取 “拼圖式”評價，按照“人格與品德”“閱讀與表達”“思維與探究”“藝術與審美”“體育與健康”五大領域，設計學?！靶聲r代少年”成長標準，評選學?！懊罉飞倌辍?，每個學生學期末根據(jù)平臺數(shù)據(jù)的沉淀與匯總，獲得一份動態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤的“素養(yǎng)地圖”。多元的評價讓學生自主發(fā)展，引導學生成為更好的自己。

智慧校園背景下的“云+N”智慧應用實踐研究，讓教師的研究意識、科研能力與教材解讀、課程理解能力飛速提升，幫助學生在各類信息技術大賽中屢創(chuàng)佳績。“云+N”智慧應用已經(jīng)完全融入學校每一位師生的教育教學生活中。

（作者單位：湖北省武漢市崇仁路小學新時代校區(qū)）

責任編輯：趙繼瑩