雷 娜

（河北地質大學，河北 石家莊 050031）

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑、創(chuàng)新創(chuàng)造的重要源頭和深入推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的核心要素。改革開放以來，我國研究生教育規(guī)模持續(xù)擴大，招生人數(shù)由1978 年的1 萬余人，增長到2021 年的117.7 萬人，為推進技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展作出重要貢獻。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程。研究生教育必須適應新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，加快培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供堅強的智力支撐。2020 年9 月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，指出要加強研究生課程思政，完善思想政治教育體系，把立德樹人成效作為檢驗研究生教育工作的根本標準。在我國推進經(jīng)濟高質量發(fā)展過程中，經(jīng)管類高層次人才占有十分重要的地位，新時代社會對經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)提出新的更高的要求。因此，深入闡釋新時代經(jīng)管類研究生課程思政建設的重要意義，科學分析當前經(jīng)管類研究生課程思政建設的現(xiàn)實問題，并提出相應解決策略，對于促進經(jīng)管類研究生教育高質量發(fā)展，全面落實立德樹人根本任務具有重要理論和實踐價值。

一、加強經(jīng)管類研究生課程思政建設的重要意義

經(jīng)管類研究生課程思政即在經(jīng)濟管理類研究生專業(yè)課程教學體系中融入思想政治教育內(nèi)容，充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，強化理想信念、道德品行等方面的思想教育，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，在潛移默化中立德樹人。新時代加強經(jīng)管類研究生課程思政建設，有其必然性、必要性和緊迫性，深入把握其現(xiàn)實意義有利于明確其課程特點及課程思政的實施要素，厘清課程思政建設的邏輯主線。

（一）構建“三全育人”長效機制，實現(xiàn)新時代立德樹人目標的必然選擇

習近平總書記強調(diào)，要“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這為新時代經(jīng)管類研究生課程思政建設改革創(chuàng)新指明了前進方向，提出了具體要求。只有使思想政治教育始終引領貫穿于經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)體系，并根據(jù)社會和行業(yè)對經(jīng)管類高層次人才的素質要求，結合學科實際和專業(yè)特色，將理想信念教育、職業(yè)倫理教育、勞模精神、工匠精神等融入經(jīng)管類研究生專業(yè)課程教學全過程、各環(huán)節(jié)，促進各專業(yè)課程與思想政治理論課、日常思想政治教育等同向同行、互促互進，形成全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人長效機制，才能使知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機統(tǒng)一，全面提高經(jīng)管類研究生培養(yǎng)質量，實現(xiàn)新時代高校研究生教育立德樹人的根本目標[1]。

（二）推進學科理論自主創(chuàng)新，加強新時代經(jīng)管學科建設的客觀要求

《國家“十四五”時期哲學社會科學發(fā)展規(guī)劃》對我國哲學社會科學發(fā)展作出頂層設計和系統(tǒng)安排，提出要加快中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系建設。雖然中華文明歷史悠久，中國經(jīng)濟發(fā)展曾在世界上長期領先，但是現(xiàn)代“經(jīng)濟學”“管理學”教學內(nèi)容與知識體系均借鑒西方學科體系而構建[2]。改革開放以來，中國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的歷史性成就，其中蘊藏了理論創(chuàng)造的巨大動力、活力和潛力。在世界百年未有之大變局的當下，中國經(jīng)管學科發(fā)展既需要學習借鑒西方經(jīng)濟管理理論中的有益成分，又需要立足于改革開放和現(xiàn)代化建設的實踐，提煉和總結中國經(jīng)濟發(fā)展的成果，提出具有原創(chuàng)性的理論觀點，構建具有中國特色的經(jīng)管學科體系。這在客觀上要求經(jīng)管類研究生專業(yè)課程要以馬克思主義和新時代中國特色社會主義理論為指導，將經(jīng)濟、管理理論與思想政治教育相互滲透，進一步明確新時代經(jīng)管人才的價值追求和時代使命，從而為加強新時代經(jīng)管學科建設儲備學術力量。

（三）筑牢意識形態(tài)思想防線，維護新時代國家安全穩(wěn)定的迫切需要

高校是國家傳播社會主流意識形態(tài)，保障國家總體安全的前沿陣地。習近平總書記指出，“教育就是要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而不是旁觀者和反對派”。新時代意識形態(tài)領域形勢錯綜復雜，新冠疫情、俄烏沖突、中美博弈以及國內(nèi)“三期疊加”矛盾等多種顯性和隱性問題對社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展構成嚴峻挑戰(zhàn)。經(jīng)管類研究生在畢業(yè)后多數(shù)會在國家黨政機關、企事業(yè)單位從事管理、宣傳、政策研究工作，或在高校、科研機構從事教學、科研工作。必須進一步強化研究生專業(yè)課程的價值塑造功能，引導學生正確看待國際形勢以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展中面臨的問題，樹立正確的意識形態(tài)安全觀，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，在大是大非和重大原則問題上頭腦清醒、立場堅定，提高政治敏銳性，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，爭做國家安全的捍衛(wèi)者和踐行者，社會主義先進文化的傳承者和創(chuàng)造者，培養(yǎng)有利于國家安全穩(wěn)定的新時代經(jīng)管類高層次人才[3]。

二、經(jīng)管類研究生課程思政建設存在的問題

（一）課程思政模式相對單一

多元化的課程思政模式是提升研究生課程思政建設效果的重要前提。當前，多數(shù)高校的思想政治教育工作將本科生課程思政模式改革放于更加突出位置，研究生課程思政模式改革起步則較晚。經(jīng)管類研究生課程思政模式多囿于課堂教學單一途徑，并以教師的單向講授為主。由于經(jīng)管類研究生相較于本科生具有更為扎實的理論基礎，視野更為開闊，思維更為活躍，具備相對成熟的世界觀、人生觀、價值觀，他們不再滿足于知識的傳授，對教學內(nèi)容和教學模式創(chuàng)新具有更高期望，傾向于開放式、研討式、思辨式的知識創(chuàng)新與思維創(chuàng)新?？贪逭f教式的單一課程思政模式會使教育效果大打折扣。這需要教師不斷發(fā)揮教學智慧和總結實踐經(jīng)驗，緊扣時代發(fā)展步伐和現(xiàn)實生活實際，采取經(jīng)管類研究生樂于接受的、更為豐富的課程思政模式，才能充分調(diào)動學生興趣，獲得良好的教學反饋。

（二）教師育人能力亟待加強

教師是課程思政的第一責任主體，其教育理念與價值觀念直接決定了課程思政教育目標的確定、教育內(nèi)容的選擇、教育方法與手段的運用以及教育過程的評價，最終影響到課程思政的實施效果和學生的精神成長[4]。這不僅要求教師具備一定馬克思主義理論素養(yǎng)，能夠靈活運用馬克思主義理論解決現(xiàn)實問題，還要求教師掌握思想政治教育教學的技巧，能夠將專業(yè)知識與價值引領融會貫通。相對于本科生任課教師，研究生專業(yè)課教師多為研究生導師，其學歷、學位、職稱相對更高，教學經(jīng)驗豐富，科研成果突出，在學生心中一般具有更高的威望，這是研究生課程思政建設的重要主體優(yōu)勢。然而，當前多數(shù)經(jīng)管類研究生專業(yè)課教師不具備馬克思主義相關學科背景，將知識傳授與思政教育有機融合的能力亟待加強。在實踐中，部分教師對課程思政教學內(nèi)容設計不夠深入細致，對課程思政元素挖掘分析的深度不足，弱化了課程思政的隱性育人成效。

（三）實施效果評價有待改進

全面有效的評價是檢驗課程思政實施效果，推進課程思政建設的重要手段。在國家大力推動課程思政建設的背景下，各級培養(yǎng)單位也提供了多項激勵與保障措施積極支持課程思政建設，如設置課程思政教學競賽，在教學改革項目中設立課程思政研究專項等。但是，目前多數(shù)研究生教學工作評價體系仍然主要從教師教學課時量、教研項目完成情況等方面進行量化考核。針對課程思政實施情況的考核主要通過學生評教中的特定項目加以反映，或直接以課程思政競賽參與情況、課程思政論文發(fā)表情況及課題完成情況等作為評價依據(jù)。這些雖然是衡量經(jīng)管類研究生課程思政實施效果的重要標準，然而課程思政的實施效果實質上表現(xiàn)為學生情感、態(tài)度與價值觀等思想道德素養(yǎng)方面的轉變和提升，亟待建立科學完善的評價標準和激勵機制，全面真實反映學生發(fā)展與立德樹人效果[5]。

三、經(jīng)管類研究生課程思政建設的推進策略

（一）構建科學合理的課程思政教學體系

要高質量推進經(jīng)管類研究生課程思政建設，離不開學校的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃。各高校應在黨委領導下，成立研究生課程思政工作小組，指導職能部門、二級學院推進課程思政建設，科學規(guī)劃課程思政建設方案與舉措，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項具體任務的落實與實施。結合經(jīng)管類學科各個專業(yè)特色及優(yōu)勢，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，將立德樹人核心價值理念融入教學的各個環(huán)節(jié)，在課程教學大綱中明確各章節(jié)課程思政的主要內(nèi)容及育人目標，實施思政引領的手段與媒介。進一步深化經(jīng)管類研究生教材改革，緊跟馬克思主義中國化和黨的理論創(chuàng)新步伐，打造與立德樹人相適應、與課程體系相匹配、與國際前沿和國家需求密切接軌的高水平、本土化經(jīng)管學科教材，用中國特色的話語體系講好中國故事，引導學生深刻理解當前國際國內(nèi)環(huán)境，辯證看待中國面臨的機遇和挑戰(zhàn)，進一步堅定文化自信和學科自信，培育經(jīng)管類研究生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)和擔當負責的人生態(tài)度。推進經(jīng)管類研究生課程思政教學資源庫建設及教學案例庫共享平臺建設，通過虛擬現(xiàn)實、慕課、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術的融入，將課程思政育人的外延拓展到線上，提高課程思政教學的融洽度、便捷性、智能化和有效性。進一步創(chuàng)新經(jīng)管類研究生課程思政教學模式與方法，在課堂教學中要深入挖掘提煉專業(yè)知識中的精神內(nèi)涵和思想價值，善用浸潤熏陶、啟發(fā)引導等柔性思政工作方法，合理拓展專業(yè)課程的廣度和深度，采用“翻轉課堂”“線上線下混合教學”等模式，以及小組討論、互動游戲、情景模擬、演講辯論等多種喜聞樂見的教學方法提高學生參與課程思政的熱情。注重第一課堂與第二課堂的結合，在經(jīng)管類研究生的科研活動、社會實踐、社團活動、專業(yè)競賽中也應融入思政元素，全方位、多層面引導經(jīng)管類研究生成長成才。

（二）打造高效協(xié)作的課程思政教學團隊

教師的思想政治高度決定了課程思政教育的水平，必須打造一支由經(jīng)管類專業(yè)課教師、思政課教師及導師、輔導員構成的多元化教學團隊。以專業(yè)課教師為主負責挖掘教學內(nèi)容潛在思政元素，思政教師輔助提出思政理論與專業(yè)知識的融合思路與方法，再結合導師及輔導員掌握的學生個性特征及發(fā)展需求，綜合設計出滿足經(jīng)管類研究生思政教育需求的課程建設方案。通過集中備課、教案討論、案例分享等多種方式，增強教師課程思政教學設計能力，挖掘課程體系中的思政寶藏，幫助其他課程教師以較專業(yè)的方式開展課程思政。在授課過程中，根據(jù)導師及輔導員實時收集的學生反饋信息，不斷調(diào)整和改進課程思政策略，形成動態(tài)化、持續(xù)化的協(xié)同思政育人機制。通過認定課程思政教學名師和團隊，推進課程思政示范教學研究中心等多重舉措，發(fā)揮領跑示范和輻射帶動作用，營造懂思政、信思政、用思政的課程思政文化氛圍。同時，要加強師德師風建設，常態(tài)化地組織和開展經(jīng)管類研究生課程思政專題培訓、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場教學觀摩等活動，使任課教師深刻理解課程思政的內(nèi)涵及重要意義，明確課程思政的目標、任務和要求，掌握基本的思想政治教育方法，提升開展課程思政建設的意識和課程思政元素挖掘融合能力，增強“肩負育人職責、落實育德使命”的責任擔當，不僅要在課堂中教會學生專業(yè)知識和技能，更要加強對學生人文情懷、職業(yè)道德和價值態(tài)度等的培養(yǎng)，引導學生用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決問題。

（三）建立規(guī)范有效的課程思政評價機制

建立規(guī)范有效的課程思政評價機制是提升經(jīng)管類研究生課程思政建設質量的重要保障。研究生課程思政的實施效果既體現(xiàn)在任課教師的授課質量方面，也體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)質量方面。在對任課教師課程思政實施情況的考核上，要建立包括教學主管單位、思政課教師、學科同行及學生等多元主體共同參與的評價體系。采取不定期隨機抽查聽課的方式檢查督導課程思政實施效果，評價教師課程思政教學能力和水平。教學主管單位主要負責考查教師課程思政工作態(tài)度以及課程思政的價值引領作用，思政課教師及學科同行主要針對課程思政元素的挖掘、課程思政切入點設計、課程內(nèi)容的融合程度、實施效果等方面進行考查，學生負責對任課教師教書育人及言傳身教的滿意度進行評價。在評價指標和權重系數(shù)的設置上要充分考慮不同專業(yè)課程的性質差異與教學特點，最終形成系統(tǒng)的綜合評價結論，并將評價結果作為教師年度考核、職稱評定、評獎評優(yōu)以及定級定崗的重要參考。此外，學生對課程思政教學的滿意度也可通過“我最喜愛的課程思政好老師”“課程思政明星課堂”等評選活動進行了解和評估，以發(fā)揮優(yōu)秀課程思政教師的典型示范作用，營造爭先育人的良好氛圍和榮譽意識。各高校課程思政建設工作評價經(jīng)費應納入研究生院年度工作預算，對在研究生課程思政建設工作中表現(xiàn)優(yōu)異的教學單位和個人，要按照有關規(guī)定予以獎勵，優(yōu)先推薦各級相關項目申報。動態(tài)評估經(jīng)管類研究生政治素養(yǎng)的發(fā)展變化，定期對其進行態(tài)度、情感及價值觀方面的思政素養(yǎng)測評，并對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，以評價課程思政建設與實施效果。評價結果要及時反饋給教學單位及任課教師，從而形成改進方案，保障課程思政教學改革的不斷深入推進。