賈世要,加鵬飛,張亞煒
(1.河北大學(xué),河北 保定 071000; 2.河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué),河北 邢臺(tái) 054035)
高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制是指高校不同職能部門和專業(yè)群體在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下,以馬克思主義為指導(dǎo),以立德樹人為根本目標(biāo),從辦學(xué)和育人兩個(gè)維度出發(fā),以高校思想政治工作的信息、資源、能量或其他形式為載體,通過共享、交流、協(xié)商、組織、調(diào)配、協(xié)作等科學(xué)的協(xié)同方式,能夠有效地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)和科研教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)保障我國(guó)高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的特殊工作機(jī)制[1]?;诟咝K枷胝喂ぷ鲄f(xié)同機(jī)制在培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生自我價(jià)值等方面的重要性,需要結(jié)合高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制實(shí)踐現(xiàn)狀,立足于當(dāng)下相關(guān)理論研究基礎(chǔ),探索出高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制的優(yōu)化路徑。
高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是立德樹人,高校思想政治工作事關(guān)高校人才培養(yǎng)的方向和途徑問題,但是,長(zhǎng)期以來高校思想政治工作存在分化的現(xiàn)象,各工作主體的權(quán)責(zé)分工不明晰,相關(guān)的思政教育資源較為碎片化,因此,面對(duì)信息化高速發(fā)展背景下大學(xué)生呈現(xiàn)的思想及價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象,整合高校思政政治工作相關(guān)資源,真正發(fā)揮思政教育的作用變得極為重要,基于分工和協(xié)同的相關(guān)理念,構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的重要性不言而喻。
馬克思主義基本原理指出,實(shí)踐決定理論,理論反作用于實(shí)踐,高校思想政治教育工作亦是如此,教育理論伴隨實(shí)踐的變化而不斷地調(diào)整,思想政治教育工作具有一定的特殊性,其開展主要基于工作實(shí)踐并且貫通于高校的運(yùn)行過程中。因此,伴隨我國(guó)國(guó)情變化和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,思政教育工作需要與時(shí)俱進(jìn),不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。高校思想政治工作并非一朝一夕之功,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,最初學(xué)校并不能及時(shí)找到適合自己的教育方式,而是在不斷地探索、不斷地調(diào)整、慢慢適應(yīng),反映出馬克思主義從感性到理性、從理性到主動(dòng)地改造客觀世界的辯證過程。所謂協(xié)同機(jī)制,就是指兩件事情互相協(xié)作,互相促進(jìn),共同實(shí)現(xiàn)更高的目的。實(shí)施校園協(xié)同機(jī)制,把日常教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來,把思想教育融入教師的課堂中去。
在全球化背景下,國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生著深刻的變化,各國(guó)文化交流頻繁,文化多元化成為趨勢(shì),意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。這給高校教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。把立德樹人貫徹到高校教育事業(yè)中,引導(dǎo)青年群體樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人,成為維護(hù)國(guó)家安全,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo),需要整合思政教育各方面的要素,將各個(gè)子系統(tǒng)組成一個(gè)完整的、行之有效的機(jī)制體系,實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素之間的相互配合,協(xié)同發(fā)展。中國(guó)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,中國(guó)高校的教育亦是以馬克思主義作為指導(dǎo),堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì),力求構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),教師等多方主體共同合作的協(xié)同機(jī)制,把好教育事業(yè)的方向盤不動(dòng)搖。高校思想政治教育工作之所以缺乏實(shí)效性正是因?yàn)楦鱾€(gè)思政教育要素之間過于分散,因此,建立起高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制成為更進(jìn)一步發(fā)揮思想政治工作作用的必由之路。
目前,高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制的相關(guān)研究不斷增加,這與思想政治教育相關(guān)學(xué)科的深入發(fā)展相關(guān),也表明國(guó)家對(duì)思想政治工作的重視程度持續(xù)提升。整體來看,高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制建設(shè)的主線逐漸明晰,德育工作確立了共同培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平總書記提出,高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,通過構(gòu)建四大機(jī)制,推動(dòng)思政教育“主渠道”和“主陣地”建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人。從與社會(huì)對(duì)接層面來看,高校思想政治工作協(xié)調(diào)機(jī)制是多個(gè)子系統(tǒng)組成的復(fù)雜系統(tǒng),橫向包含著多門課程,多個(gè)管理主體,縱向來看包含社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多個(gè)層面。多個(gè)子系統(tǒng)之間相互滲透,共同形成一個(gè)高效運(yùn)行的整體系統(tǒng),方可達(dá)到高校德育的真正效果。在“卓越計(jì)劃”背景下,思政教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化全方位育人體系建設(shè)有序推進(jìn),緊緊圍繞重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感這一教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn),統(tǒng)籌課內(nèi)外、校內(nèi)外兩層次四維度思政育人元素,對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、聚集專業(yè)教師、企業(yè)工程師、技術(shù)工人等校企聯(lián)建支部的智慧和力量,推進(jìn)思政教學(xué)模式創(chuàng)新,企業(yè)主體在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)承擔(dān)起思政教育責(zé)任的主動(dòng)性有所提升。但是,因?yàn)閷?shí)踐情況的復(fù)雜性和教育方法與時(shí)俱進(jìn)性,當(dāng)下高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制仍存在一些問題需要解決。
協(xié)同育人是目前各高校所推崇的一種工作機(jī)制,但在實(shí)際工作中遇到的問題是協(xié)同育人體系不完善,所謂的“三全育人”流于形式,思政課程和課程思政主陣地在課堂,但高校學(xué)生思想政治工作所延伸出來的第二課堂,大多與從事課堂教學(xué)的那批人沒有了關(guān)聯(lián),或很少有關(guān)聯(lián);在學(xué)生第二課堂中發(fā)揮作用的教育工作者與課堂主陣地的教師缺乏有效溝通與鏈接,兩者之間從思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)到流程環(huán)節(jié)等不僅不能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),還會(huì)出現(xiàn)相互重疊,影響高校思政工作的實(shí)效性,在高校思想政治工作體系中,要打破條塊分割、各自為政的局面,構(gòu)建高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制就顯得尤為重要[2]。
在高校思想政治工作體系中,學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委、包括在學(xué)生會(huì)和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生輔導(dǎo)員,都是該體系中不可或缺的一環(huán),他們應(yīng)該與相關(guān)的協(xié)同育人教育主體和資源有效結(jié)合,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,但在實(shí)際工作中尤其是做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任等等這類思政工作人員沒有真正深入?yún)⑴c其中,其主因在于這類人員中有相當(dāng)一部分人站位不夠高,使命感不夠明確,他們更多的思維模式定位于學(xué)生管理工作者,甚至有人錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生思想政治工作與他們無關(guān)。
高校思想政治工作的體系要素包括主體、客體、內(nèi)容、載體、環(huán)境等多個(gè)層面。如果要增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性,就需要各方面的協(xié)調(diào)配合。所謂協(xié)同、協(xié)調(diào)主要是指在共同推進(jìn)高校思想政治工作的過程中,各個(gè)環(huán)節(jié)不能相互孤立,要相互聯(lián)系、有機(jī)聯(lián)系、相互作用。一旦某個(gè)元素發(fā)生協(xié)同斷裂,就會(huì)極大地影響協(xié)同效果。從目前的情況來看,思想政治工作的體系要素之間存在著相互孤立和脫節(jié)。比如,大學(xué)生普遍反映的學(xué)校缺少向輔導(dǎo)員和思想政治理論課老師反饋意見的渠道,這就造成了主客體間的不協(xié)調(diào),導(dǎo)致了工作主體不能正確地把握工作對(duì)象的心理活動(dòng)。在這樣的背景下,在進(jìn)行思想政治工作時(shí),由于工作主體的工作內(nèi)容和工作載體的選取往往不符合當(dāng)前工作對(duì)象的實(shí)際需求,從而使工作的實(shí)效性不會(huì)很好。在工作內(nèi)容、進(jìn)度、結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)中,各部門或各部門間缺乏及時(shí)有效的交流,盡管工作人員彼此之間一起協(xié)同開展工作,但實(shí)際上彼此之間是孤立的。
高校協(xié)同育人的外部保障條件主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是高校學(xué)生的思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入不足。盡管有專項(xiàng)資金投入,但在西部及偏遠(yuǎn)地區(qū)高校的辦學(xué)資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般水平。特殊的教育資金往往被用來資助貧困學(xué)生,或者用作教育基金,使思政工作者缺少開展科學(xué)研究或開發(fā)教學(xué)資源的條件和環(huán)境。二是高校思想政治工作中制度不完善。有些學(xué)校在制訂具體的規(guī)章制度時(shí),存在著不嚴(yán)謹(jǐn)、措辭不專業(yè)、細(xì)節(jié)不清楚等問題,這就造成了有關(guān)的制度不夠科學(xué)、不夠規(guī)范,影響了工作的整體效率與質(zhì)量。另外,部分高校在制定相關(guān)制度時(shí),沒有充分的調(diào)查研究,不了解現(xiàn)實(shí)情況,造成了部分制度在實(shí)施過程中存在著諸多問題,嚴(yán)重制約了思想政治工作的順利開展。
一方面,在高校思想政治工作中,沒有把科學(xué)知識(shí)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)相統(tǒng)一。另一方面,仍有少數(shù)思想政治工作者“傳道者不信道、不明道”[3]。這既有悖于思想政治工作者的基本素質(zhì),也有損于對(duì)大學(xué)生的教育與培養(yǎng)。高校思想政治工作要在實(shí)踐中得到發(fā)展,必須以實(shí)踐為基礎(chǔ),立足于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。在高校進(jìn)行思想政治工作時(shí),往往注重課堂教學(xué)和理論灌輸?shù)慕Y(jié)合,而忽略了課外實(shí)踐的協(xié)同。如果沒有教育實(shí)踐的協(xié)同,就很難把理論知識(shí)變成實(shí)際的教學(xué),也就很難對(duì)理論進(jìn)行真正地理解和運(yùn)用。大部分大學(xué)生所做的各項(xiàng)思想政治工作,并非總是能夠反映到具體問題中去。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)思想政治工作的理解和認(rèn)同只會(huì)停留在知識(shí)層面,而不會(huì)內(nèi)化于心、外化于行。
主體協(xié)同機(jī)制涉及高校思想政治教育工作協(xié)同機(jī)制的組織協(xié)同,實(shí)現(xiàn)育人主體合力,需要注重實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍和學(xué)校的管理服務(wù)人員與后勤等主體之間的力量整合,統(tǒng)籌校內(nèi)外思想教育主體力量,處理好各主體之間的關(guān)系,其中處理好教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各主體之間的關(guān)系尤為重要。高校思政教育在高等教學(xué)領(lǐng)域,涉及育人主體有輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師以及學(xué)校相關(guān)的黨政干部等。我們的目標(biāo)是健全完善協(xié)同育人機(jī)制,得到事半功倍的育人效果[4]。首先是對(duì)相關(guān)的主體制定明確的工作職責(zé)和要求。區(qū)分開各個(gè)主體在相關(guān)的協(xié)同育人工作的具體責(zé)任和要求,不要混為一體,主次分明,育人主體要自覺找準(zhǔn)自我工作中的強(qiáng)項(xiàng)和缺陷,實(shí)時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。其次是提高溝通交流機(jī)會(huì)。例如開展日常學(xué)生思政課堂的學(xué)習(xí)反饋與生活相結(jié)合,做到學(xué)用結(jié)合,成立相關(guān)的工作室并建立明確的制度,實(shí)時(shí)改進(jìn)工作方式,做到主體育人協(xié)同化教學(xué)。最后是完善育人主體的考核機(jī)制。堅(jiān)持激勵(lì)原則,通過建立合理的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制,量化考核思政教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人情況,充分激發(fā)他們協(xié)同的主動(dòng)性。輔導(dǎo)員要定期組織老師參加班級(jí)活動(dòng),為同學(xué)們解答一些熱點(diǎn)問題,并幫助他們提高對(duì)問題的分析能力,及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的問題做到精準(zhǔn)解決,通過的方式有:組織協(xié)同育人主體如思政課教師、輔導(dǎo)員等做到實(shí)時(shí)反饋交流,高效利用起學(xué)校建設(shè)的心理咨詢室、輔導(dǎo)員工作室以及團(tuán)總活動(dòng)室等相關(guān)場(chǎng)所,協(xié)同努力做好學(xué)生思想工作,解決學(xué)生實(shí)際思想困境,并且要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員,提高高校對(duì)于思政教師的重視度
高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要是理論性的教學(xué),而日常的思想政治教學(xué)則是實(shí)踐性的,兩者的教學(xué)模式是相對(duì)獨(dú)立的[5]。要建立起教育與示范教育的協(xié)作機(jī)制,共同培育肩負(fù)國(guó)家復(fù)興重任的新生力量。打造“三課三育”模式,通過“德育課堂、職技課堂、實(shí)踐課堂”,實(shí)現(xiàn)高?!暗?、技、能”全方位培養(yǎng)模式。
一是以品德培養(yǎng)人才。重視“德育課堂”的建設(shè),制定教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)文化、應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模塊,做到相互協(xié)同。通過比賽宣講形式,在實(shí)踐中評(píng)選出具有帶頭作用的先進(jìn)個(gè)人和德育標(biāo)兵。學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面要正在把道德水平考核切實(shí)整合進(jìn)去,如有嚴(yán)重道德問題的學(xué)生,要求育人主體做到堅(jiān)決制止此類學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先。二是以專業(yè)技能促進(jìn)人。建立“職技課堂”,制定“技能提升量表”,以“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課下提升”“自我評(píng)價(jià)+老師評(píng)分”等方式,對(duì)技能學(xué)習(xí)度、掌握度、提升度進(jìn)行量化評(píng)估,每周一評(píng)測(cè),一月一改進(jìn)。根據(jù)分值的量化,對(duì)“高、中、低三個(gè)層次”進(jìn)行了針對(duì)性的提高。每月舉辦“職業(yè)技能大比武”等各類職業(yè)技能比賽,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃,形成“專業(yè)+就業(yè)”的聯(lián)動(dòng)體系,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制訂出適合自己的工作計(jì)劃和就業(yè)方向。三是實(shí)踐育人。建立“實(shí)踐課堂”,實(shí)施“雙主題+雙實(shí)踐”項(xiàng)目,組建技能下鄉(xiāng)幫扶團(tuán),打造“專業(yè)組、專業(yè)群”,依托寒暑假走訪對(duì)口企業(yè),以技能幫扶、以實(shí)踐促學(xué),同時(shí)依托實(shí)踐開展情況,評(píng)選社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。
真正提升高校思想政治教育的實(shí)效性需要實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)統(tǒng)一,破解思想政治教育理論課的“孤島”困境。一方面發(fā)揮思政課的主要作用,大力推進(jìn)思政課改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,提高學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)可度。探索行之有效的思政實(shí)踐課模式,發(fā)揮實(shí)踐課的實(shí)際效用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)層面問題的第一課堂和以實(shí)踐活動(dòng)為主的第二課堂的有機(jī)結(jié)合,比如開展主題黨日活動(dòng)、紅色精神演講比賽等。另一方面要注重“課程思政”,把思政元素貫徹落實(shí)到各門課程全過程。注重課程思政相關(guān)教學(xué)資源的培養(yǎng),孕育每一門課程所獨(dú)有的德育元素,比如在一些工科類課程中可以通過講解“大國(guó)工匠”的典型案例,發(fā)揮榜樣的作用,將愛崗敬業(yè),精益求精的精神傳遞給大學(xué)生。
高校思政課與平時(shí)的思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系,但也存在著各自的側(cè)重點(diǎn)。要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ),建立教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同機(jī)制,從而提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)“凝心共進(jìn)”項(xiàng)目,以宿舍凝聚人心、班級(jí)同進(jìn)、師生共情,從而增強(qiáng)信心、凝聚民心、溫暖人心,共筑同心,增進(jìn)宿舍情、班級(jí)情、師生情,實(shí)現(xiàn)心心相連、情情相通的生動(dòng)局面。
實(shí)現(xiàn)高校思政課與日常思政教育的協(xié)同,要在方法協(xié)同上下功夫。思想政治教育工作需要實(shí)現(xiàn)多種方法的綜合和整合運(yùn)用,針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的教育方式并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷地實(shí)現(xiàn)思政教育方式方法的創(chuàng)新。一是在教學(xué)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與引導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮理論課程學(xué)習(xí)中的思想價(jià)值的引領(lǐng)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過課堂內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)自覺樹立起馬克思主義世界觀和價(jià)值觀,學(xué)會(huì)用馬克思主義方法來認(rèn)知世界和處理問題。思政教師要利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)制,積極拓寬育人渠道,搭建自己的教學(xué)資源庫,為學(xué)生的課外理論學(xué)習(xí)提供參考,并與之進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。豐富和拓展思政課的內(nèi)涵,強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能[6]。二是在學(xué)生考核評(píng)價(jià)中協(xié)同。要將學(xué)生的日常工作納入思政課評(píng)價(jià)系統(tǒng)中,并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生黨員發(fā)展、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面。在此基礎(chǔ)上,對(duì)高校思想政治教育的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行了整合,以指導(dǎo)學(xué)生的知行結(jié)合。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子、團(tuán)干部等骨干力量,協(xié)助輔導(dǎo)員以及思政教師做好課題思想教育工作,在班級(jí)起到帶頭、帶好頭的作用[7]。
高校思想政治工作協(xié)同機(jī)制探索,其目的在于整合高校各部門的資源和力量,統(tǒng)一于為高校培養(yǎng)人才服務(wù)的宗旨之中,在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下,剔除一切不和諧因素和雜音,齊抓共管,為高校學(xué)生茁壯成長(zhǎng)和成才,齊心協(xié)力,同心同德,共同打造積極、向上、文明、和諧的校園文化氛圍,讓高校思想政治工作在協(xié)同育人的機(jī)制下結(jié)出豐碩的成果。