除了批評，我們更應(yīng)該這樣做

吳軍

2023年春季學(xué)期開學(xué)前，江蘇省鹽城市教育局下發(fā)了關(guān)于做好開學(xué)工作的通知，明確要求關(guān)注學(xué)生心理健康，慎用批評方式，注重正向激勵，不得因假期作業(yè)未完成或完成質(zhì)量不高等原因批評學(xué)生或延遲學(xué)生報到時間。

乍一看，讓教師慎用批評方式也就罷了，還明確要求不得因為寒假作業(yè)未完成或完成質(zhì)量不高等原因批評學(xué)生，那以后不做作業(yè)和作業(yè)完成質(zhì)量不高的學(xué)生會不會更多呢？如此擔(dān)心不無道理。但是靜心深入反思，對于完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，有多少是經(jīng)過批評而得到了徹底轉(zhuǎn)變？批評只是一種教育方式。但是，除了批評，我們更應(yīng)該這樣做：

做問題的分析者。“發(fā)熱”是一種癥狀，發(fā)熱的原因卻有很多，只有找到原因?qū)ΠY施治才能藥到病除。同樣，學(xué)生不做作業(yè)也是一種“癥狀”，原因多種多樣：有的是基礎(chǔ)不好，有的是自控能力差，等等。對每一個“作業(yè)困難戶”，教師都要深入分析背后成因，傾聽學(xué)生心聲，才能有針對性地做好幫扶轉(zhuǎn)化工作。

做策略的提供者。有的教師常安排小助手統(tǒng)計作業(yè)未完成的學(xué)生，然后拍照發(fā)到班級微信群。這樣做僅僅是反饋了問題，并未提供解決問題的策略。如果是基礎(chǔ)不好，教師既要做好薄弱知識點的個別輔導(dǎo)，也可以因人而異將部分作業(yè)內(nèi)容設(shè)定為選做題。針對作業(yè)拖拉、用時太長的現(xiàn)象，教師可以在布置作業(yè)的時候標(biāo)注預(yù)估用時，讓家長把孩子完成作業(yè)的用時記錄在每次作業(yè)后面，便于了解學(xué)生的作業(yè)效率，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

做適時的鼓勵者。后進(jìn)生如果經(jīng)常受到老師的批評，久而久之很容易產(chǎn)生心理障礙，認(rèn)為自己就是不行，對學(xué)習(xí)便失去了興趣和動力，甚至?xí)鹉娣葱睦怼Ｈ绻處熌茉趩栴}的萌芽階段就及時發(fā)現(xiàn)并適時、恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去解決問題，學(xué)生就不會產(chǎn)生自卑心理，更不會自暴自棄。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮處煹男撵`天平上，給每個學(xué)生都應(yīng)該是同樣的砝碼，把積極的情緒、鼓勵的力量傳遞給學(xué)生，他們才會感受到公平和溫度，獲得向上的力量。

做若隱若現(xiàn)的監(jiān)督者。中小學(xué)生處于心智尚未完全成熟的階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等都需要在長期的訓(xùn)練中逐步形成，離不開教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。隨著學(xué)生年級的升高，教師也要學(xué)會逐步放手、扶放結(jié)合，發(fā)揮自我教育作用，讓學(xué)生有一定的自我空間，不宜對學(xué)生進(jìn)行全過程監(jiān)督，否則會導(dǎo)致學(xué)生缺乏信任感、獨立感。監(jiān)督不一定如影隨形，當(dāng)學(xué)生需要提醒時及時現(xiàn)身，當(dāng)學(xué)生可以自律時要適時隱身。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生慢慢成長，逐步獨立，教師漸漸放手。

做亦師亦友的同行者。師道尊嚴(yán)，自古已有。教育發(fā)展進(jìn)入新時代，倡導(dǎo)建立民主平等、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。信息社會網(wǎng)絡(luò)時代為愿學(xué)、能學(xué)、善學(xué)的人提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，師生關(guān)系更體現(xiàn)為互尊互愛、亦師亦友。教師也要跟上知識更新的速度和學(xué)生成長的步伐，才能與學(xué)生一路相隨，同心同行。

總是鼓勵，經(jīng)常幫助，偶爾批評，我們不妨這樣做老師。