啟慧“三單”：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

縱克

體育家庭作業(yè)作為體育課堂的延伸與拓展，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有深刻影響。筆者結(jié)合學(xué)?！皢⒒壅n堂”教學(xué)特色，利用“學(xué)習(xí)進(jìn)階原理”，設(shè)計(jì)了啟慧“三單”體育家庭作業(yè)，通過(guò)預(yù)學(xué)單、輔學(xué)單、拓學(xué)單的進(jìn)階式設(shè)計(jì)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能。以水平二《體操技巧——后滾翻》單元為例，闡述運(yùn)用啟慧“三單”設(shè)計(jì)實(shí)施小學(xué)體育家庭作業(yè)的有效策略，為提升學(xué)生體質(zhì)健康水平、推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供思路。

一、基于單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)啟慧“三單”體育家庭作業(yè)

在深刻理解和把握體育與健康課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，筆者從“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”3個(gè)方面確定了單元教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)單元教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)、輔助學(xué)生進(jìn)行課中鞏固、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后拓展的啟慧“三單”體育家庭作業(yè)，在幫助學(xué)生初步感知所學(xué)內(nèi)容、更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能、鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也為后續(xù)實(shí)施體育評(píng)價(jià)提供參考和依據(jù)。

1.初步感知——啟慧作業(yè)預(yù)學(xué)單

預(yù)學(xué)單是為了引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能練習(xí)而設(shè)計(jì)的預(yù)先學(xué)習(xí)引導(dǎo)單。該單緊緊圍繞單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

本單元的預(yù)學(xué)單設(shè)計(jì)了看一看、比一比、練一練3種類(lèi)型的作業(yè)任務(wù)。第一項(xiàng)是觀(guān)看體操比賽，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)于不同體操動(dòng)作名稱(chēng)的認(rèn)知；第二項(xiàng)是比較動(dòng)作特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主查閱學(xué)習(xí)資料，在前期學(xué)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上舉一反三，初步建立后滾翻的動(dòng)作意識(shí)；第三項(xiàng)是基礎(chǔ)練習(xí)，目的是為后續(xù)后滾翻動(dòng)作的學(xué)習(xí)打下身體基礎(chǔ)（圖1）。

2.聚焦核心——啟慧作業(yè)輔學(xué)單

輔學(xué)單是為了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，鞏固課堂學(xué)練成果而設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)輔助單。該單聚焦教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握新的體育知識(shí)與技能，以達(dá)到體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

本單元的輔學(xué)單設(shè)計(jì)了排一排、填一填、連一連、練一練4項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。第一項(xiàng)“排一排”是對(duì)后滾翻完整動(dòng)作進(jìn)行排序，考查學(xué)生對(duì)完整的后滾翻動(dòng)作的意識(shí)；第二項(xiàng)“填一填”是對(duì)后滾翻動(dòng)作重難點(diǎn)的補(bǔ)充填寫(xiě)，考查學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度；第三項(xiàng)“連一連”是為了幫助學(xué)生避免出現(xiàn)后滾翻中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并掌握常見(jiàn)錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)的糾正方法；第四項(xiàng)“練一練”是通過(guò)技能與體能練習(xí)幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)身體素質(zhì)（圖2）。

3.思維拓展——啟慧作業(yè)拓學(xué)單

拓學(xué)單是在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的拓展學(xué)習(xí)單。該單以知識(shí)的遷移和運(yùn)用為重點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)階式作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步鞏固體育知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，探索所學(xué)新知識(shí)的運(yùn)用方法，并適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，從而提升學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

本單元的拓學(xué)單設(shè)計(jì)了“小試牛刀”“大展身手”兩項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。第一項(xiàng)“小試牛刀”考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等方面的差異，通過(guò)設(shè)置不同難度的技術(shù)動(dòng)作及選做練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)于后滾翻的掌握程度，讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；第二項(xiàng)“大展身手”則充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的滾翻動(dòng)作融入體操創(chuàng)編中，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力（見(jiàn)圖3）。

二、基于啟慧“三單”，測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在實(shí)施啟慧“三單”體育家庭作業(yè)時(shí)，教師需要通過(guò)發(fā)放與回收、檢查與批閱、分析與點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“三單”，以此了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)成果。在單元教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)單元不同教學(xué)階段，分別于單元教學(xué)前、教學(xué)中期、教學(xué)結(jié)束后發(fā)放給學(xué)生預(yù)學(xué)單、輔學(xué)單、拓學(xué)單，同時(shí)在家長(zhǎng)群中發(fā)布練習(xí)打卡示例，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成相應(yīng)的體育家庭作業(yè)，并及時(shí)回收作業(yè)單，從而對(duì)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生體育與健康課程綜合評(píng)價(jià)及評(píng)選“五好學(xué)生”的參考依據(jù)，水平二《體操技巧——后滾翻》單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡見(jiàn)表1。

本單元預(yù)學(xué)單側(cè)重于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)與體操基礎(chǔ)知識(shí)的考查。在完成預(yù)學(xué)單時(shí)，學(xué)生需對(duì)所觀(guān)看的體操視頻中涉及的體操動(dòng)作名稱(chēng)、前滾翻及后滾翻的動(dòng)作差異進(jìn)行填寫(xiě)，并對(duì)照動(dòng)作示例，依據(jù)要求，完成相應(yīng)鍛煉，并對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行自評(píng)。家長(zhǎng)可以輔助學(xué)生將練習(xí)情況錄制成視頻并上傳，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)學(xué)單任務(wù)并給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)預(yù)學(xué)單回收批閱、課堂口頭提問(wèn)、練習(xí)打卡檢查等形式，了解學(xué)生對(duì)于體操基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。

本單元輔學(xué)單聚焦于單元重難點(diǎn)的突破與后滾翻技術(shù)動(dòng)作的考查。此作業(yè)單需要學(xué)生在完成“后滾翻”內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，對(duì)后滾翻的動(dòng)作順序、動(dòng)作要領(lǐng)、常見(jiàn)錯(cuò)誤與糾正方法進(jìn)行排序、填寫(xiě)和匹配，并完成相應(yīng)體育鍛煉。教師通過(guò)回收、批閱輔學(xué)單，了解學(xué)生后滾翻技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，并在后續(xù)教學(xué)中對(duì)完成情況較差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)全員學(xué)習(xí)成果的提升。

本單元拓學(xué)單側(cè)重于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與單元整體學(xué)習(xí)成果的考查。在完成拓學(xué)單時(shí)，學(xué)生可依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選取后滾翻的單一動(dòng)作或組合動(dòng)作進(jìn)行展示，并嘗試結(jié)合之前所學(xué)到的體操動(dòng)作，自主創(chuàng)編自由操，展示單元整體學(xué)習(xí)成果。家長(zhǎng)不僅可以輔助進(jìn)行視頻的錄制和上傳，還可以參與創(chuàng)編多人自由操，通過(guò)親子體操展示，提升學(xué)生參與體育家庭作業(yè)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)親子溝通。教師通過(guò)線(xiàn)上投票的形式，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)同伴的作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

在啟慧“三單”的引導(dǎo)、輔助和啟發(fā)下，學(xué)生參與體育家庭作業(yè)的積極性得到增強(qiáng)，作業(yè)的完成度和完成質(zhì)量較之前均有所提高，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和效率也有了一定程度的提升。同時(shí)，作為教師開(kāi)展體育課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，啟慧“三單”體育家庭作業(yè)在提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

啟慧“三單”體育家庭作業(yè)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，充分發(fā)揮了其預(yù)學(xué)、輔學(xué)、拓學(xué)的功能，提高了學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)了學(xué)生思維。這種設(shè)計(jì)模型打破了傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)“重技能、輕知識(shí)，重練習(xí)、輕運(yùn)用，重模仿、輕思考”的模式，通過(guò)有趣、有料的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮了體育家庭作業(yè)的作用，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。