化比賽風波之“?！睘椤俺Ｙ悺庇酥皺C”

高家堯

經(jīng)過兩個學期的籃球基本技戰(zhàn)術學練，學生（中職女生班）雖然已經(jīng)熟練掌握了籃球基本技戰(zhàn)術，但是缺少在實戰(zhàn)情境中運用的機會。于是，我根據(jù)教學計劃制訂了班級三人制籃球聯(lián)賽方案，學生們知道后都興奮不已，開始摩拳擦掌、躍躍欲試，萬分期待本學期以比賽為主的課堂籃球聯(lián)賽。由于最終要以各支隊伍整個賽季比賽成績作為學業(yè)質(zhì)量評價的重要參考依據(jù)，所有學生都鼓足了勁兒，力爭要賽出一個好的比賽名次。策劃方案時，本以為課堂籃球聯(lián)賽會朝著預想的方向順利發(fā)展，然而實際中，第一輪比賽就開始風波不斷。其中，在A隊和C隊的首場比賽中，有一起風波令人印象深刻。A隊中有一名身材特別高大的張同學，風波因她而始，也由她而終。

隨著一聲比賽哨響，十分鐘一場的女子三人制籃球比賽正式開始了。由于雙方隊員都是第一次參加相對正式的籃球比賽，比賽一開始就格外激烈，雙方隊員都奮力拼搶籃球，撕、拉、扯、拽，尖叫聲不斷。作為裁判員的我，也及時地吹罰了相應的違例和犯規(guī)，并及時針對場上出現(xiàn)的情況向?qū)W生解釋了之前學習比賽規(guī)則中所講到的一些違例和犯規(guī)情形，也不斷提醒場上的學生要注意控制犯規(guī)。

突然間，A隊一名隊員在三分線上搶斷得到籃球后迅速拋進了三秒?yún)^(qū)內(nèi)，此時埋伏在三秒?yún)^(qū)內(nèi)的張同學利用身高優(yōu)勢接到了籃球，迅速舉起球，正準備投籃，只聽“啪”的一聲，張同學的眼鏡被對方防守附帶動作打掉了。我及時鳴哨，示意防守時的犯規(guī)，并上前詢問情況。張同學面露不悅，漲紅著臉，拾起眼鏡丟到場外的替補隊友手中，回了句：“不要緊的，比賽繼續(xù)吧！”根據(jù)比賽規(guī)則，由于C隊尚未達到執(zhí)行罰球的犯規(guī)次數(shù)，所以由A隊執(zhí)行發(fā)球，比賽繼續(xù)進行，A隊隊員繼續(xù)利用張同學的身高優(yōu)勢，不斷將籃球傳進三秒?yún)^(qū)內(nèi)，但每次都被她利用身高優(yōu)勢在籃下接到傳球，令人遺憾的是，由于張同學投籃準度不高，絕大部分的籃下投籃機會都沒能轉(zhuǎn)化為得分，反而給了對方快速回防籃下的時間，對手自然也少不了在身體對抗或犯規(guī)上“照顧”一下張同學，隊友也難免會因為張同學丟掉許多絕佳的得分機會向她抱怨幾句。比賽就在張同學自己不斷投籃不中、對手不惜犯規(guī)的持續(xù)針對防守和隊友的不斷抱怨中繼續(xù)進行著，雙方隊員情緒不斷被激化，矛盾也在不斷發(fā)酵。

就在本場比賽剩余時間不足一分鐘的時候，雙方比分依然焦灼。A隊繼續(xù)延續(xù)他們的“外線拼搶、高吊傳球、高舉高打”戰(zhàn)術，屢試不爽，C隊仍然重點盯防籃下的張同學，不惜犯規(guī)，讓她“有力無處使”。此時同樣的畫面再次出現(xiàn)，A隊隊員在外線拼搶到籃球，迅速高吊傳進籃下，張同學高舉雙手再一次接到傳球，舉起球瞄籃，正要出手投籃時，只見四只大手遮天蔽日般地撲面而來，“啪啪”兩聲，這一次張同學的臉被重重地打了兩下。伴著響亮的“打臉”聲，吵鬧的賽場剎那間鴉雀無聲，只見張同學憤怒地將籃球砸到地上，咆哮道：“你們搶球就搶球啊，為什么總是打到我的臉！”說完，就跑出籃球場，到場邊蹲著大哭起來，場上隊員呆愣在那里，一時不知所措。我見狀迅速吹停比賽，安排A隊的一名場下替補隊員做好替換上場的準備，然后追了過去，關心地問道：“張同學，你怎么樣了，有沒有受傷？”

張同學大哭著說道：“老師，她們是打籃球還是打人啊，為什么總是在防守的時候打到我的臉，我的臉都被她們打到很多次了，我已經(jīng)忍了很多次了，我不想跟他們比賽了。”我安慰道：“張同學，老師也看到了幾位同學去搶球時打到了你的臉，從比賽規(guī)則上來講，她們是犯規(guī)的，老師剛才也鳴哨示意場上有犯規(guī)行為發(fā)生，對方全隊已累計犯規(guī)7次，你們可以執(zhí)行兩次罰球了，若對方后續(xù)再有犯規(guī)，按照規(guī)則，你們繼續(xù)執(zhí)行罰球?！睆埻瑢W哭著說：“那她們也不能一直打到我的臉啊，剛開始的時候，我的眼鏡都被她們打掉了！”“是的，老師也發(fā)現(xiàn)你在場上總是頻繁地被對方球員犯規(guī)，但是你場上的隊友卻很少遭到對方犯規(guī)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”張同學嗚咽道：“嗯，好像是的，為什么總在我身上犯規(guī)，為什么不在其他人身上犯規(guī)？”我豎起大拇指：“因為你厲害！”張同學瞬間瞪圓眼睛：“我厲害？我好多個投籃都沒進，隊友都非常嫌棄我了?！薄叭绻阃痘@命中率高一些的話，可能會被人家‘打’得更厲害了，說不定眼圈已經(jīng)跟大熊貓的眼圈一樣黑了?！睆埻瑢W擦掉了臉上的淚珠：“我才不要變大熊貓！”“知道對方為什么要頻繁地對你犯規(guī)，故意激怒你嗎？”“啥？她們是故意激怒我的？”張同學停止了抽噎，瞪著銅鈴般的眼睛，滿臉疑惑地看著我?！笆堑?。把你激怒，讓你情緒失控，影響你投籃得分，從而限制你們隊伍的戰(zhàn)術發(fā)揮，這也是他們本場比賽的主要防守策略。原因在于你靠著身高優(yōu)勢在籃下接到傳球以后產(chǎn)生的進攻威脅太大，對方害怕你把籃球投進籃筐，所以在防守的時候自然會對你‘照顧’多一點?？上а?，你的投籃命中率也太低了，之前在課上練習時偷懶欠下的‘債’，現(xiàn)在都要還回來了吧。到目前為止，對方的防守策略還是相當成功的，如果你因為情緒失控忘記了你們隊伍的共同目標，開始亂來一氣或者放棄比賽的話，很有可能會功虧一簣，輸?shù)粽麍霰荣?，所以，為了團隊，你可要冷靜下來呀?！薄昂冒桑瓉硎沁@么回事，怪不得對方一看到我在籃下接到傳球就開始慌張。”“不僅是我們的課堂比賽，高水平的國際大賽也是如此，原國家男子籃球隊的姚明，每次參加世界大賽都要被對手針對防守、重點‘照顧’，甚至故意采用一些卑劣的手段在場上激怒他。但是，作為高水平運動員的姚明每場比賽前都會做好充分的心理準備，比賽中也會理性地控制好自己的情緒，用一個個進球擊垮對手的心理防線，最終帶領球隊獲得勝利。由此可見，在我們的課堂比賽中，你也是被對方重點‘照顧’的高水平運動員了。”聽到這里，張同學低下頭，害羞地笑了。

我繼續(xù)說道：“作為隊伍中的高水平運動員，除了要具備高超的技術和戰(zhàn)術水平外，更要有強大的心理調(diào)節(jié)能力和情緒控制能力。所以，老師也要對你提出新的要求，平時要刻苦練習籃球技術，比賽前要做好心理準備，比賽中要控制好情緒，用進球擊碎對方的防守策略，用得分擊垮對方的心理防線，能不能做到？”“老師，我今后一定努力！”張同學說道。

自從經(jīng)歷了這次風波后，在A隊后續(xù)的一系列比賽中，張同學的情緒控制能力越來越好了，在隊友的期望下，課后加練的次數(shù)也越來越多了，在防守隊員的“照顧”下，得分能力也越來越強了，現(xiàn)在的她成了隊伍中最值得信賴的隊友和對手眼中最恐怖的“大魔王”。

“常賽”是手段，風波是契機，育人是目的。通過有效落實“常賽”，既能夠從學習評價的視角檢驗學生是否學會、能否會用，還能夠讓學生在身心的雙重“刺激”中不斷調(diào)整、適應和超量恢復，更能夠讓學生在真實的競賽與對抗情境中感受合作與競爭、團結(jié)與拼搏、失敗與成功等，從而達到享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的育人效果。為了能夠激發(fā)“常賽”的育人潛力，展現(xiàn)育人特效，“常賽”要做到真賽，即情境真、強度真和結(jié)果真。實踐發(fā)現(xiàn)，立足真賽的“常賽”，總是會風波不斷，諸如情緒失控、委屈落淚等情況，教師要及時、準確地抓住運用風波育人的良好時機，通過教師的教育智慧，有效引導學生形成正確的運動認知、競爭意識等。通過分析風波產(chǎn)生的根源，對癥下藥，幫助學生發(fā)現(xiàn)風波背后深層次的原因，引導學生從心理上正確對待問題，從而巧妙化解風波，促進學生心理適應能力和情緒調(diào)節(jié)能力的不斷提高，最終達到將比賽風波之“?！鞭D(zhuǎn)化為“常賽”育人之“機”的結(jié)果，全面凸顯“常賽”育人的獨特效果。