崔洪霞

小學階段學生的心理特征決定了其更容易受到外界環(huán)境的影響，心理健康狀況不佳不僅會對學生當前的學習產生影響，更會阻礙學生的進一步發(fā)展。將心理健康教育恰當運用到班級管理中，能更好地發(fā)揮學校教育的育人價值。

一、為學生創(chuàng)建健康的價值標準

小學心理健康教育不僅僅是讓學生能快樂長大，還要讓學生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在日常班級管理中為了避免認知沖突，教師需要給學生一些機會，讓學生自行判斷，教師再進行正確的引導。因此，班主任需要在學生的判斷力上進行心理教育，需要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)幫助學生形成正確的價值判斷，促進學生的健康成長。

二、加強學校、教師、父母對心理健康的重視程度

小學生的大量時間身處于校園之中，因此，教師的教育管理也顯得尤為重要。在課堂上的引導方式以及對學生情緒變化的敏感程度，都影響著心理健康教育的開展。所以關注心理健康的理念首先要深植于父母和教師以及學校的內心。

在學校生活中，教師可以在班級里定期舉辦好人好事獎勵活動;通過一些課間活動以及黑板報進行積極健康心理學的宣傳;班級圖書角為學生提供有關心理健康方面的書籍;舉行心理健康主題朗讀比賽等，不斷強化學生的心理健康觀念。教師在課堂上也應多傳遞類似的精神，父母在家庭教育的過程中也應該多關注學生情緒以及行為的變化，及時和教師進行溝通，讓學生可以感受到來自家庭以及學校的關懷和愛護。

三、組織體驗式主題班會

學習方面的問題是很多學生都會面臨的主要問題，也是很多學生都較為頭疼的問題。有的學生由于心理素質不佳，在學習中患得患失，導致學習成績難有進步;也有的學生絲毫不在乎學業(yè)成績，最終導致課程學習不理想。

對此，教師在班級管理中應結合學生的不同特點展開以學習為主題的班會，引導學生樹立正確的學習觀念和學習態(tài)度，讓學生大膽傾訴自己的煩惱，并為他們提供幫助，緩解學生的學習焦慮，形成良好的班級氛圍，驅散學生不健康的心理狀態(tài)。

綜上，教師在班級管理工作中要組織多樣化的班級活動，積極幫助學生形成健康人格，防患于未然，保證每一位學生積極地參與到班級的集體活動中，運用集體的力量幫助每一位學生成長。

（作者單位：莘縣實驗小學）