張 燕(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車市第七小學(xué) 842000)

如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等問(wèn)題,已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)課題。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求加強(qiáng)實(shí)踐與探究,以小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ),結(jié)合語(yǔ)文課程特色,探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和途徑,不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的重要手段,可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展、提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施具有重要價(jià)值。

1.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生掌握和應(yīng)用語(yǔ)言的能力和素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展,是教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展,不僅包括基礎(chǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和拼寫等基本技能,還包括語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力和文化素養(yǎng)等方面的綜合能力。在核心素養(yǎng)背景下,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力和文化素養(yǎng)等方面的綜合能力,使學(xué)生能夠掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式,理解語(yǔ)言信息,具備良好的寫作能力和文化素養(yǎng)。一方面,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音、用詞和語(yǔ)法,以及準(zhǔn)確的拼寫技能。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,可以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性,為其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中還將重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧,提高學(xué)生的閱讀理解能力?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀、誦讀、默讀等多種形式來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力,幫助學(xué)生理解文章中的信息和思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度。在此基礎(chǔ)上,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注重寫作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握正確的寫作方法和技巧,提高學(xué)生的寫作能力。還可以通過(guò)多種形式的寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫作能力,如寫作指導(dǎo)、寫作作業(yè)、寫作練習(xí)等。同時(shí),教師還應(yīng)該注重學(xué)生的寫作反思和批評(píng),幫助學(xué)生提高寫作水平,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此,作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平

通過(guò)科學(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維、合作精神和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)。一方面,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)更為重視思維訓(xùn)練。例如,設(shè)置探究性的題目讓學(xué)生探究問(wèn)題的本質(zhì)和根源,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。或是設(shè)計(jì)創(chuàng)意性的題目,讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另一方面,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重實(shí)踐操作,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作鞏固和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能。例如,設(shè)計(jì)寫作作業(yè)、口語(yǔ)演講、朗誦、聽力練習(xí)等,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽說(shuō)能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織能力,使學(xué)生具備更高的核心素養(yǎng)水平。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師要注重讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造性。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是語(yǔ)文教學(xué)中重要的目標(biāo)之一,而優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一方面,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)更注重多樣性和趣味性,在語(yǔ)文作業(yè)中可以設(shè)置多種形式的作業(yè),如填空、選擇、連線、配對(duì)、問(wèn)答、寫作、繪畫等,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入程度。另一方面,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)注重挑戰(zhàn)性和探究性。例如,設(shè)置具有一定難度和挑戰(zhàn)性的題目,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和探究來(lái)解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,讓他們通過(guò)完成作業(yè)產(chǎn)生成就感。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師要注重增加學(xué)生的參與度,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.分析語(yǔ)文課程特點(diǎn),結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況的重要手段之一。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入分析語(yǔ)文課程的特點(diǎn),從注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練、注重閱讀理解能力的培養(yǎng)、注重寫作能力的培養(yǎng)、注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面展開思考,再結(jié)合多樣化的技術(shù)手段設(shè)計(jì)具有導(dǎo)學(xué)功能的新穎作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在課外開展自主學(xué)習(xí)。例如,在四年級(jí)課文《鄉(xiāng)下人家》的預(yù)習(xí)過(guò)程中,教師除了要求學(xué)生按照常規(guī)模式完成字詞學(xué)習(xí)外,還應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀提出獨(dú)立思考的問(wèn)題,同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)具有導(dǎo)學(xué)功能的預(yù)習(xí)作業(yè)。首先,以問(wèn)題組合的形式制定導(dǎo)學(xué)作業(yè)單,以問(wèn)題鏈的方式指導(dǎo)學(xué)生完成不同維度和不同深度的獨(dú)立思考。為此,教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題組合:(1)找出文中容易認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞。教師指導(dǎo)學(xué)生完成生字詞的學(xué)習(xí),同時(shí)融入思考,找出自己在字詞學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)。(2)吟誦一首描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)歌。如陶淵明的《飲酒》、高鼎的《村居》等,以此引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。(3)在閱讀到文章最后一段時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么? 以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章思想情感的感悟。該組問(wèn)題將多種形式的作業(yè)相整合,引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀、討論、演講、寫作等,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元思維的培養(yǎng)。同時(shí),在實(shí)施的過(guò)程中,教師還應(yīng)依托于網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)W生分發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)開展課前預(yù)習(xí)。教師可通過(guò)信息平臺(tái)及時(shí)掌握不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、督促和幫助,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生完成預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

2.調(diào)整語(yǔ)文作業(yè)形式,通過(guò)互動(dòng)方式提升綜合能力

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要突出實(shí)踐與操作的特點(diǎn)。為此,在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整傳統(tǒng)的作業(yè)形式,通過(guò)多元化的互動(dòng)方式組織學(xué)生開展小組合作,提高學(xué)生的自主探究能力。在此過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)小組成員之間相互分享、相互幫助,通過(guò)多人合作的形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如,在四年級(jí)課文《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)過(guò)程中,教師就可以通過(guò)運(yùn)用角色扮演的方式設(shè)計(jì)作業(yè),要求學(xué)生以小組形式演繹故事中自己喜歡的情節(jié)。每一位學(xué)生都需要參與其中,且整個(gè)過(guò)程最好用相機(jī)錄制,最后以小視頻的方式分享到家長(zhǎng)群中。角色扮演的過(guò)程是重新展現(xiàn)文章中所描述的故事情節(jié)和場(chǎng)景,學(xué)生需要完全理解文本內(nèi)容,且要摸透主人翁的不同特點(diǎn),能夠抓住“雨來(lái)”和“敵人”的形象特點(diǎn),再通過(guò)獨(dú)特的方式進(jìn)行演繹,進(jìn)而展示出不同人物的不同形象。在此過(guò)程中,學(xué)生既要回顧文章內(nèi)容,又要反復(fù)揣摩角色,并通過(guò)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作加以表現(xiàn),這個(gè)過(guò)程能夠提高學(xué)生的綜合能力。另外,在節(jié)目表演后,學(xué)生還需分享自己的想法,根據(jù)所學(xué)、所演、所觀進(jìn)行反思,進(jìn)而得到新的啟示。由此可見(jiàn),這種多元化互動(dòng)形式的作業(yè)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解,還能夠促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的溝通交流,提高學(xué)生的語(yǔ)言和行為表達(dá)能力,在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí),該方式相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)更自由、開放,能體現(xiàn)“以人為本”的新課改教學(xué)理念,符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征,可在趣味性和游戲化的過(guò)程中完成作業(yè),更有利于提高學(xué)生的綜合能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

3.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)制度,采用縱向?qū)Ρ刃纬蓪W(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)設(shè)計(jì)不僅包含作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì),同時(shí)也包含評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。在新課改教學(xué)理念下,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),通過(guò)有效的措施保護(hù)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情,從而更好地發(fā)揮課程育人的價(jià)值。因此,核心素養(yǎng)目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,逐步淡化橫向比較的傳統(tǒng)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向比較。因此,教師需要通過(guò)構(gòu)建具有激勵(lì)性質(zhì)的縱橫立體化評(píng)價(jià)模式,指導(dǎo)學(xué)生把自己作為學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣,主動(dòng)與過(guò)去的自己進(jìn)行多元化縱向比較,包括學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等,從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估,更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處,產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為達(dá)到這一效果,教師應(yīng)當(dāng)將作業(yè)自批、互批、面批和點(diǎn)評(píng)等方法相結(jié)合,形成靈活的作業(yè)評(píng)價(jià)流程,及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)作業(yè)的結(jié)果。同時(shí),要給表現(xiàn)突出的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì),如賦予他們“作業(yè)小能手”“書寫小達(dá)人”等榮譽(yù)稱號(hào),然后以小組形式進(jìn)行評(píng)選,為學(xué)生樹立身邊的榜樣。通過(guò)這個(gè)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中更加認(rèn)真、更加自覺(jué),不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要意義。在新課改背景下,要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、實(shí)踐操作、情感體驗(yàn)和反思思考,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中得到全面發(fā)展,同時(shí)提高他們的核心素養(yǎng)水平。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地探索和實(shí)踐,優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略,為學(xué)生的全面發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。