申宇

教師作為培育和傳遞知識文化的重要角色，在中學(xué)道德與法治教育中的職責(zé)尤為重要。而中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)孝道文化，作為中華文明千年積淀的重要組成部分，有著深遠的教育意義。孝道，不僅是對父母尊敬和孝順的一種表現(xiàn)，更是對社會、對他人的一種尊重和關(guān)愛。因此，將孝道文化融入初中道德與法治課堂，是提升學(xué)生道德素養(yǎng)，塑造社會主義核心價值觀的重要一環(huán)。

本文以中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)孝道文化融入初中道德與法治課堂為主題，研究并探討了其實現(xiàn)方式與效益。首先，闡述了孝道文化滲透到道德與法治課堂的重要意義；其次，分析了現(xiàn)狀及其存在的問題；最后，提出一系列的科學(xué)策略，包括挖掘教材中的孝道文化內(nèi)容、運用圖文講述孝道故事、組織演繹孝道文化生活情境、利用孝道文化榜樣產(chǎn)生正面影響、布置課外孝道文化實踐任務(wù)、鼓勵學(xué)生互相交流改善孝道行為等，旨在以實踐和實證的方式推動孝道文化在初中道德與法治教育中的應(yīng)用。

一、初中道德與法治課堂滲透傳統(tǒng)孝道文化的意義

首先，孝道是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國社會倫理道德的重要組成部分，也是我國人民的傳統(tǒng)美德。將孝道文化融入初中道德與法治課堂，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、親近自然的良好品質(zhì)，而且有利于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更加熱愛家庭和社會。

其次，孝道文化對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識具有重要作用。通過孝道教育，學(xué)生可以明確自己作為社會成員的責(zé)任和義務(wù)，更加尊重法律，自覺維護社會秩序，為社會和諧穩(wěn)定做出貢獻。

最后，孝道文化有助于提升學(xué)生的道德素質(zhì)。孝道教育強調(diào)尊重和理解，這些價值觀可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其在處理人際關(guān)系時更包容和理解，從而建立健康的人際關(guān)系，為未來生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，將孝道文化融入初中道德與法治課堂教學(xué)，對推動學(xué)生全面發(fā)展以及建設(shè)和諧社會具有重要價值和深遠意義。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)孝道文化融入初中道德與法治課堂現(xiàn)狀

首先，教師普遍認識到孝道文化在初中道德與法治課程中的重要性，但是在實際教學(xué)過程中由于種種原因，如教材內(nèi)容的局限性、教學(xué)方法的單一性等，導(dǎo)致孝道文化的融入不盡如人意。

其次，雖然孝道文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是在現(xiàn)代社會由于受到各種復(fù)雜的社會因素影響，孝道文化在一些學(xué)生中的影響力正在減弱。學(xué)生對孝道的理解僅僅停留在表面，沒有真正理解其深層含義，也沒有將孝道的精神內(nèi)化為自身的行為。

最后，當前的教學(xué)評價體系存在一定的問題。大多數(shù)情況下，教學(xué)評價更側(cè)重于學(xué)生的知識掌握程度，而對學(xué)生的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注不夠，這在一定程度上阻礙了孝道文化在道德與法治課堂的融入。

當前孝道文化融入初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀有待改善，需要教育部門、學(xué)校和教師共同努力，積極尋找有效的教育方法和路徑，將孝道文化更好地融入初中道德與法治教育中。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)孝道文化融入初中道德與法治課堂科學(xué)策略

（一）挖掘教材中的孝道文化內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要細心研讀教材，準確把握并挖掘這些內(nèi)容，以此為依托，運用生動的語言和適當?shù)慕虒W(xué)手段，將孝道文化的精髓和核心價值，準確、生動、深入地傳遞給學(xué)生，使其深入理解孝道文化，形成正確的價值觀念和行為規(guī)范。這種教學(xué)策略不僅可以提高道德與法治課堂教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生更深入地理解孝道文化，進而在日常生活中自覺踐行孝道精神，形成良好的道德品質(zhì)。

以“家的意味”教學(xué)為例，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心品讀，準確把握教材中的孝道文化內(nèi)容。教材內(nèi)容直接體現(xiàn)了孝道精神的核心價值觀，教師可以借助這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的辛勤付出和無私奉獻，從而培養(yǎng)他們的孝道情懷。其次，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考孝道精神在現(xiàn)代社會中的價值和意義，以及如何在日常生活中踐行孝道精神，形成良好的道德行為。通過這樣的教學(xué)過程，孝道文化被有效地融入道德與法治課堂，成為塑造學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，不僅有助于加深學(xué)生對孝道文化的認識，還能引導(dǎo)其將孝道精神融入日常生活，實踐社會主義核心價值觀，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。

（二）圖文配合講述孝道文化故事

圖文配合講述孝道文化故事是一種生動有效的教學(xué)策略。首先，圖文教學(xué)法通過直觀的圖像和生動的故事，可以幫助學(xué)生更深入、全面地理解和感悟孝道精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。孝道文化故事豐富多樣，故事中的角色形象生動，情節(jié)引人入勝，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和情感共鳴。其次，圖文教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高其審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要精心選擇和設(shè)計圖文教材，將孝道文化的精髓和核心價值通過圖像和故事的形式，生動地傳遞給學(xué)生。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和需要，靈活運用各種教學(xué)手段。這種教學(xué)策略不僅可以豐富道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生深入地理解孝道文化，進而在日常生活中自覺踐行孝道精神，形成良好的道德品質(zhì)。

以課堂中使用“二十四孝圖”的教學(xué)為例，這是一種將圖文配合講述孝道文化故事的典型應(yīng)用。二十四孝圖是中華傳統(tǒng)文化的一部分，通過生動的圖畫和情感飽滿的故事，展示了二十四個盡孝的典型人物和事跡。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合二十四孝圖中的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解孝道精神。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析圖畫中的人物形象、表情、動作以及場景、顏色等元素，感悟故事中的孝道精神。還可以結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考孝道精神在現(xiàn)代社會中的價值和意義，以及如何在日常生活中踐行孝道精神，形成良好的道德行為。通過這樣的教學(xué)過程，二十四孝圖成為孝道文化教育的重要載體，幫助學(xué)生更深入地理解孝道文化，提高了道德與法治課堂教學(xué)效果，不僅有助于加深學(xué)生對孝道文化的認識，還能引導(dǎo)其將孝道精神融入日常生活，實踐社會主義核心價值觀，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。

（三）組織演繹孝道文化生活情境

組織演繹孝道文化生活情境是道德與法治課堂教學(xué)中一種富有創(chuàng)新的教學(xué)策略。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在仿真的生活情境中體驗孝道文化，進而提高其學(xué)習(xí)興趣?；跇?gòu)建真實或仿真的生活情境，通過模擬實際生活中的場景，讓學(xué)生能夠更直觀、更深入地理解和感悟孝道文化的精神內(nèi)涵和價值理念。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和解決以及情境的體驗和反思，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗孝道精神。這樣的教學(xué)策略不僅可以提高道德與法治課堂教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)會孝道文化，進而在日常生活中自覺踐行孝道精神，形成良好的道德品質(zhì)。

以課堂中創(chuàng)設(shè)“初中生叛逆場景”的教學(xué)為例，這是一種有效的演繹孝道文化生活情境的方式。初中生正處于青春叛逆期，他們往往對父母的關(guān)心和管束表現(xiàn)出反感。在這樣的場景中，教師可以設(shè)計一些與孝道文化相關(guān)的情境，如學(xué)生與父母的爭執(zhí)、學(xué)生對父母的責(zé)任和付出的理解等，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗孝道精神。例如，教師可以設(shè)計一個情境，讓學(xué)生扮演叛逆的孩子和忍耐的父母，通過對話和互動，讓學(xué)生理解父母的無私付出和孩子的孝道責(zé)任。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思情境，思考自己在類似情境中的行為和選擇，以及這些行為和選擇與孝道精神的關(guān)系。通過這樣的教學(xué)過程，孝道文化被有效地融入道德與法治課堂，成為塑造學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)其社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，不僅有助于加深學(xué)生對孝道文化的認識，還能引導(dǎo)其將孝道精神融入日常生活，實踐社會主義核心價值觀，為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。

（四）利用孝道文化榜樣正面影響

利用孝道文化榜樣進行正面影響是一種有效的策略，可以幫助初中生更好地理解和接納孝道文化。榜樣的力量是無窮的，通過介紹具有孝道精神的人物，可以讓學(xué)生看到孝道文化在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，感受孝道精神的力量，從而自覺實踐孝道精神。教師在道德與法治課堂上可以引用真實的孝道文化榜樣，讓學(xué)生通過具體的故事和人物理解孝道文化的內(nèi)涵。這種方法不僅可以加深學(xué)生對孝道精神的理解，還可以增強其對孝道文化的認同感和尊重感，進而激發(fā)其踐行孝道精神的內(nèi)驅(qū)力。

以感動中國人物陳斌強為例，他是一個典型的孝道文化榜樣。陳斌強是浙江省磐安縣實驗初中語文教師，他的母親在2007年患上了阿爾茲海默癥，他將母親綁在身后，騎著電瓶車每周往返30公里的山路，一邊堅持照顧母親，一邊繼續(xù)教學(xué)工作。他的這種孝順行為廣為傳播，受到廣泛贊譽。教師在課堂上講述陳斌強的故事，可以讓學(xué)生看到孝道精神在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解孝道精神。同時，陳斌強的故事讓學(xué)生懂得，無論遇到什么困難，都應(yīng)該履行孝順父母的責(zé)任。陳斌強的事跡提醒我們，孝順不僅是對父母的尊重和關(guān)心，更是對生活的態(tài)度和對責(zé)任的擔(dān)當，他的行為為學(xué)生提供了一個生動而鮮明的孝道精神示例，對學(xué)生的生活產(chǎn)生了深遠影響。這樣的孝道文化榜樣使學(xué)生更深入地理解了孝道精神，并在日常生活中踐行孝道行為，為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻。

（五）布置課外孝道文化實踐任務(wù)

布置課外孝道文化實踐任務(wù)是將孝道文化與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合的有效方式。通過實踐活動，學(xué)生可以親身體驗孝道文化，感受孝道精神的內(nèi)涵和力量，從而更好地理解和接受孝道文化。同時，實踐活動可以幫助學(xué)生將孝道精神應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)其尊老愛幼、孝順父母的良好習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解孝道文化的理論知識，還要讓學(xué)生在實踐中體驗孝道精神，實現(xiàn)知行合一。因此，教師可以設(shè)計課外孝道文化實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的孝道精神應(yīng)用于實際生活中，在實踐中深入理解孝道文化，體驗孝道精神的魅力。

例如，教師可以布置一項主題為“我為父母做一件事”的家庭實踐活動，讓學(xué)生親自為父母做一件事，體驗孝道精神，可以是幫助父母做家務(wù)，如洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生等，也可以是為父母提供精神支持，如陪伴父母聊天、散步等。無論是哪種形式，都可以讓學(xué)生實際感受到孝道精神的內(nèi)涵，理解孝道不僅是口頭上的尊重和敬愛，更是實際行動中的關(guān)心和照顧。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅可以深入理解孝道文化，還可以在實踐中感受孝道精神的力量，增強對孝道精神的認同感和尊重感。同時鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，幫助他們更好地融入社會，成為一個有社會責(zé)任感的公民。

（六）鼓勵互相交流改善孝道行為

互相交流改善孝道行為對初中道德與法治課堂的教學(xué)具有重要意義，是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和接納孝道文化。首先，通過互動交流，學(xué)生可以分享自己的實踐經(jīng)驗、反思自己的行為、吸取他人的優(yōu)點、改善自己的不足。其次，互動交流有助于提高學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，使其更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。最后，互動交流有助于增強學(xué)生的團隊合作意識，提升溝通能力，為融入未來的社會生活奠定基礎(chǔ)。因此，鼓勵互相交流改善孝道行為，不僅能夠加深學(xué)生對孝道文化的理解，還能提升其個人素質(zhì)，培養(yǎng)其社會能力。

以討論交流家庭實踐活動“我為父母做一件事”為例，教師可以在課堂上設(shè)計一個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的實踐經(jīng)驗，交流在活動中遇到的問題和解決方法，以及從活動中獲得的感悟。教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的觀點，聽取他人的建議，反思自己的行為。通過這樣的討論交流，學(xué)生不僅可以吸取其他同學(xué)的經(jīng)驗，還可以通過他人的反饋來改善自己的行為，增強孝道意識，有助于提高問題解決能力，在實踐中學(xué)會自我反思和自我改進。因此，鼓勵互相交流改善孝道行為，對提高學(xué)生的孝道素養(yǎng)具有重要作用。

四、結(jié)語

本文探討了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)孝道文化融入初中道德與法治課堂的策略，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強其社會責(zé)任感，同時為教師的道德與法治教學(xué)提供了有益參考。然而，教育是一個長期且復(fù)雜的過程，需要教師、學(xué)生、家長和社會的共同努力，未來要繼續(xù)探索和實踐，不斷提升孝道文化在道德與法治課堂中的教育效果，為構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)社會主義接班人做出貢獻。

注：本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年立項課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)孝道文化融入初中道德與法治教學(xué)的實踐研究”（課題編號：2203129）研究成果。