張心剛

摘?要：目前混合式教學(xué)方式已然成為新時代教育發(fā)展的主流趨勢，但是高職院校學(xué)生與教師的適應(yīng)性不理想、教學(xué)效果差等問題仍然存在，為高職院校提供更加科學(xué)、系統(tǒng)、高效的混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教育管理具有重要意義。通過研究我國高職教育人才培養(yǎng)的要求和縱向一體化教育的現(xiàn)實(shí)情況，整理一體化教育評估數(shù)據(jù)，并結(jié)合新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與成果導(dǎo)向教育理念，構(gòu)建高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)理論框架，形成教育評價體系的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；評價指標(biāo)體系；實(shí)施策略

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.077

目前混合式教學(xué)已經(jīng)成為高職教育的發(fā)展方向，合理構(gòu)建混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系對于保障線上課堂和線下課堂的有機(jī)融合，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義和價值。

1?建立健全高職院?；旌鲜浇虒W(xué)評價指標(biāo)體系的規(guī)章制度

制定配套的規(guī)章制度，對于高職院?；旌鲜浇虒W(xué)評價體系的實(shí)施，能夠起到事半功倍的效果。混合式教學(xué)評價不僅僅是技術(shù)問題，還需要建立健全規(guī)章制度。為了更好地將混合式教學(xué)評價體系應(yīng)用在實(shí)際線上和線下課堂中，必須具備完善的規(guī)章制度對其進(jìn)行規(guī)范和約束。

一是要完善混合式教學(xué)評價規(guī)章制度。為了有效實(shí)施混合式教學(xué)評價，需明確混合式教學(xué)評價體系的應(yīng)用范圍，并將混合式教學(xué)評價體系列入教學(xué)管理的制度文件中。在信息獲取方面，為確實(shí)保障混合式教學(xué)評價信息收集的真實(shí)性和精準(zhǔn)度，應(yīng)形成管理者、教師和學(xué)生三方合作的反饋機(jī)制，將混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系列入學(xué)校教學(xué)管理制度中，保障混合式教學(xué)評價結(jié)果在采集、實(shí)施和反饋等方面的順利實(shí)施。

二是完善教師混合式教學(xué)績效獎懲規(guī)章制度，將評價指標(biāo)體系納入教師教學(xué)日常評價和月度績效考核中，建立相應(yīng)的績效管理辦法和規(guī)范的獎懲規(guī)章制度，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，對課堂質(zhì)量差的教師進(jìn)行通報，鼓勵教師采用混合式教學(xué)，多方面開拓課堂，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三是完善混合式教學(xué)評價管理的監(jiān)督機(jī)制，健全規(guī)章制度。充分利用質(zhì)量監(jiān)控處等監(jiān)督機(jī)構(gòu)，時時對教師的線上和線下課堂進(jìn)行監(jiān)督與反饋，保障監(jiān)督的規(guī)范性與可控性。完善對混合式教學(xué)評價過程的監(jiān)管，明確評價標(biāo)準(zhǔn)、時效等評價過程中的相關(guān)規(guī)定，并明確該教學(xué)模式的評價和監(jiān)督方面的規(guī)范，確保教學(xué)的評價體系的有效實(shí)施。

2?建立高職類院?；旌鲜浇虒W(xué)評價指標(biāo)體系實(shí)施平臺

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有許多不同之處，如教學(xué)方式的多樣性和靈活性等，這些特點(diǎn)可以提高教學(xué)效率，但也為新的教學(xué)管理帶來全新的課題。

現(xiàn)有的線下教學(xué)管理制度已經(jīng)不適合混合式教學(xué)評價，這使得混合教學(xué)評價體系出現(xiàn)“真空地帶”。采用線上數(shù)字化教學(xué)平臺，可以有效避免這些不足，并提高混合式教學(xué)的教學(xué)效果，對線上教學(xué)進(jìn)行針對性的補(bǔ)充，同時可以讓學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

按照混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系，我們可以實(shí)時記錄和監(jiān)管教師的線上教學(xué)行為，包括教師的教學(xué)任務(wù)發(fā)布情況、學(xué)習(xí)資源發(fā)布與更新、互動教學(xué)情況、線上線下考核方式與質(zhì)量等。這些相關(guān)數(shù)據(jù)可以為評價指標(biāo)體系的實(shí)施提供更加全面的依據(jù)，簡化傳統(tǒng)的評價工作，提高教師混合式教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。通過監(jiān)管和記錄教師的線上教學(xué)行為，我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題和提出建議，從而改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)管理方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

建立適合混合式教學(xué)評價的管理規(guī)則，明確教師和學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，規(guī)范混合式教學(xué)的開展。同時，建立混合式教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對混合式教學(xué)的課程資源、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)效果進(jìn)行全方位監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過健全混合式教學(xué)的管理機(jī)制，可以大大提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。通過將測試與評估、歸納與結(jié)果之間的反饋，有助于管理制度的完善。

為切實(shí)提升高職院校教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性與全面性，應(yīng)抓牢四個教育環(huán)節(jié)，使評價指標(biāo)體系更充分、高效地指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和管理。

3?持續(xù)改善數(shù)據(jù)平臺和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

3.1?開發(fā)優(yōu)質(zhì)在線課程資源

（1）引入更為先進(jìn)的建設(shè)理念：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用，混合式教學(xué)模式快速發(fā)展。這就要求我們的大學(xué)加快高等教育的信息化進(jìn)程，積極適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢，更好地利用智慧校園平臺功能，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持促進(jìn)傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)方式和資源管理規(guī)則的創(chuàng)新和改革。同時，在線課程資源的建設(shè)過程中，也應(yīng)將混合式教學(xué)的先進(jìn)理念融入其中。為此，建立一個完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)制是混合式教學(xué)的另一個重要方面。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供全面的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括線上交流平臺、在線答疑服務(wù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等。同時，教師也應(yīng)該積極參與學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動中，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，為其提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。綜上，混合式教學(xué)評價體系的建設(shè)需要多方面的協(xié)作與支持，才能實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

（2）建設(shè)優(yōu)秀的課程資源：利用線上課程資源的建設(shè)和共享，為教學(xué)提升和教學(xué)改革提供了有效途徑。一方面，能夠在不損害知識產(chǎn)權(quán)的情況下，把現(xiàn)有的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)資源匯集起來，并加以整合與利用，特別是對海外的優(yōu)秀課程資源進(jìn)行了本地化；另一方面，也能夠?yàn)樽约洪_發(fā)優(yōu)秀的課程資源。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的過程中，必須做到如下四點(diǎn)：

第一，資源的種類要多樣。既有目標(biāo)性的資源，又有知識點(diǎn)、工具型的資源；既有測試型的資源，又有項(xiàng)目、結(jié)果型的資源；既有靜止的資源，又有移動的資源；既有扁平的資源，又有立體的資源。目的就是通過對各種類型的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，并通過多種層次的教學(xué)資源去激發(fā)學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)認(rèn)知，起到啟迪思考的作用。

第二，教學(xué)資源形態(tài)要形象化。對學(xué)習(xí)者而言，那些比較難以掌握具體和抽象的思想和思維構(gòu)造的內(nèi)容，可以盡量地采用視頻或圖片這一類比較生動、可視化的形式進(jìn)行展示和講解。

第三，內(nèi)容的引導(dǎo)方式要有興趣性。對于一般學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容本來就是一個很無聊、單調(diào)的工作，尤其是在網(wǎng)絡(luò)中這個無法直接與老師和同學(xué)們面對面進(jìn)行情感溝通的平臺中，為了引起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，所以在線上教育資源使用的過程中，尤其是在內(nèi)容展開時的引導(dǎo)方面需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，提升興趣。因此，老師可以利用相關(guān)的小故事或是某個現(xiàn)象等作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，如此就可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有興趣去深入探索，進(jìn)而引導(dǎo)他們更自主、積極地去學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)資源內(nèi)容的精練性。在線教學(xué)資源的內(nèi)容并不能單純的只要求數(shù)量多，還必須把整個課程模塊的基礎(chǔ)和精髓的內(nèi)容都體現(xiàn)了出來，而不是把普通教科書中的全部內(nèi)容都照搬了出來。應(yīng)該遵循“力求精練”的原則，使學(xué)生能夠在更短的時間擁有更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)會更多、更有用的知識。

3.2?改善線上線下融通環(huán)境

課程資源的應(yīng)用效益主要取決于混合式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。為了實(shí)現(xiàn)最大效益，需要將創(chuàng)建適合混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件和環(huán)境，并搭建在線教學(xué)平臺滿足教師與學(xué)生線上和線下互動、學(xué)習(xí)監(jiān)控、反饋和統(tǒng)計(jì)等要求。因此，高職類院校應(yīng)加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。

一是當(dāng)前許多高職院校的硬件條件主要是針對線下授課而建設(shè)的，并未將混合式教學(xué)的需求條件納入其中。需要重新規(guī)劃和建設(shè)硬件環(huán)境，以滿足同時支持線下課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的需求，以適應(yīng)混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢。這包括擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)和圖書館等地方配備有線網(wǎng)絡(luò)，也可以讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，建設(shè)數(shù)字校園。

二是政府應(yīng)該大力提升學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和出口帶寬，每個教學(xué)場所應(yīng)該擁有至少一萬兆的主干帶寬和千兆的接入帶寬，出口總帶寬應(yīng)該達(dá)到1.25G或更高。

三是為了提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率和管理，高職類院校需要建立多功能計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代多媒體教室和數(shù)字化閱覽室等專門的在線學(xué)習(xí)場所。這些場所將配備完善的在線學(xué)習(xí)設(shè)施和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以方便地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并促進(jìn)在線學(xué)習(xí)效果。此外，這些場所還可以提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生充分利用在線學(xué)習(xí)資源。

除此之外，所有教育場館都應(yīng)安裝互聯(lián)網(wǎng)的客戶端和互動的多媒體播放系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教師線上和線下課程所使用網(wǎng)絡(luò)資源的要求?；顒幼酪问浇淌也捎每梢苿雍涂烧{(diào)節(jié)的桌椅，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加自由舒適，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考和探究學(xué)習(xí)。沙龍體驗(yàn)式課堂則是一種更加開放、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在教師的指導(dǎo)下展開探究性學(xué)習(xí)活動。

為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)增加探究型和研討交流型教室。

與此同時，這種教室類型也有利于發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)造更加靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高職類院校應(yīng)根據(jù)混合式教學(xué)的需要，積極建立適合研討交流和探究學(xué)習(xí)的新型教室。通過不同類型的教室建設(shè)，可以為教學(xué)提供更多的空間和形式上的靈活性。

4?發(fā)揮高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)評價指標(biāo)體系實(shí)施的協(xié)同功能

一是實(shí)施混合式教學(xué)評價需要促進(jìn)教師和學(xué)生的協(xié)同，規(guī)范教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量。評價體系應(yīng)注重以學(xué)生的表現(xiàn)評價教師的表現(xiàn)、以對教師的評價來敦促教師的提升、以對教師的評價來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使三者相互督促，共同保障混合式教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)化發(fā)展。

二是混合式教學(xué)評價需要結(jié)合具體的評價指標(biāo)體系，可以通過采取由專家來督促、督導(dǎo)、教師之間的同行評教和學(xué)生評教等方式，為混合式教學(xué)提供依據(jù)。同時，混合式教學(xué)評價體系應(yīng)注重他評和自評的協(xié)同作用，不斷提高教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三是混合式教學(xué)綜合評價需要促進(jìn)平臺線上教學(xué)與線下教學(xué)相互協(xié)同。在現(xiàn)有的評價指標(biāo)體系的實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)尤其注重平臺線上教學(xué)與學(xué)校的線下教學(xué)的相互協(xié)同的作用。具體涉及的規(guī)章制度，應(yīng)當(dāng)不限教師的教學(xué)方式，為線上和線下的相互協(xié)同提供有力的支撐。為保證線上和線下教學(xué)的協(xié)同配合，要求在授課計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段、課時分配、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析等方面做出相應(yīng)的管理制度。

5?建設(shè)高職類院校混合式的教學(xué)評價指標(biāo)體系實(shí)施的專業(yè)隊(duì)伍

為切實(shí)提升高職院?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量，必須建設(shè)一支熟悉教學(xué)管理規(guī)則和混合式教學(xué)管理的專兼職相結(jié)合的教學(xué)管理評價隊(duì)伍。

首先，校級層面，需要加強(qiáng)教務(wù)處、質(zhì)量監(jiān)控處和學(xué)校督導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

高職類院校應(yīng)該建立完善的聽課—督導(dǎo)評價制度，積極參與各分院的評估過程。并通過教師與學(xué)生的座談會、網(wǎng)絡(luò)不記名問卷等形式收集教師和學(xué)生的建議和意見。此外，還應(yīng)對各分院的具體的混合式教學(xué)情況、教師和學(xué)生的建議和意見等匯總并進(jìn)行整理和分析，形成整體的可視化質(zhì)量監(jiān)督報告，并向各個分院進(jìn)行反饋，完善混合式教學(xué)評價進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍的聯(lián)動。

其次，加強(qiáng)分院層面教學(xué)管理評價人員和院級督導(dǎo)專家的隊(duì)伍建設(shè)。

管理評價人員，需根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對教師的授課內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)的評價，應(yīng)對被聽課的教師進(jìn)行建檔，形成評價檔案，形成周報、月報，對教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，并利用公開課等方式集中進(jìn)行觀摩和研討。

最后，加強(qiáng)混合式教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。

作為混合式教學(xué)聽課人員，并以此作為指導(dǎo)混合式的教學(xué)開展的依據(jù)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，為“雙高”高職校的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

6?結(jié)束語

構(gòu)建高職類院?；旌鲜降慕虒W(xué)理論框架，并且最終形成了一體化教育評價體系，這一指標(biāo)體系也能夠?yàn)榻虒W(xué)管理提供全新的評估和管理思路，以便根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和需求及時進(jìn)行調(diào)整和制定相應(yīng)的管理規(guī)則和措施。

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