生命教育是一場又一場的生命與生命之間的交流與對話。教師在教育過程中溫情地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生命成長，巧妙地引導(dǎo)他們追求自己的生命價(jià)值，讓他們成為一個(gè)真正的對社會(huì)有用的人。那么，如此溫情的生命教育是如何巧妙地滋養(yǎng)學(xué)生心田的呢？

一、生命教育中，教師是溫情的，教育過程是溫暖的

（一）教師是溫情的

德國教育家雅斯貝爾斯說過“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處熣蔷哂羞@樣一個(gè)溫情的靈魂，才有可能用各種各樣的方式和手段去喚醒一個(gè)又一個(gè)的靈魂。在教育過程中，教師用情感的力量喚醒學(xué)生生命的涌動(dòng)，同時(shí)還注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求自己的生命價(jià)值，悄然無聲地滋養(yǎng)著學(xué)生成長。

（二）教育過程是溫暖的

教師對生命的關(guān)懷始終貫穿于整個(gè)教育過程，不僅關(guān)注學(xué)生的成長與生活，也關(guān)注他們的興趣與需要，真正做到眼里有學(xué)生心里裝著學(xué)生。我們的教育過程是如此巧妙地潤澤著學(xué)生的心田、激發(fā)著學(xué)生的生命活力、提升著學(xué)生的生命價(jià)值。

某位中年領(lǐng)導(dǎo)說起高中畢業(yè)多年后再聽到當(dāng)年英語老師放給他聽的第一首英文歌曲時(shí)，竟然熱淚盈眶！他說正是這個(gè)溫情的英語老師常在課后放一些很好的英文歌曲給他聽，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓他感受到英文的美好。他逐漸地喜歡上英語，他的英語成績從當(dāng)初的幾十分，一躍躍到一百多分。如此小的一件教育故事，足以顯現(xiàn)生命教育的力量是多么的強(qiáng)大！

二、生命教育中，教師尊重、接納與照顧學(xué)生生命主體，并持以發(fā)展的眼光

（一）尊重生命主體

每個(gè)生命都具有著獨(dú)特的存在價(jià)值。心理學(xué)家弗洛伊德曾說過：“尊重生命，尊重他人和自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件?！鄙逃褪且粓鼋又粓龅乃枷肱鲎?。

有次，班級(jí)負(fù)責(zé)的保潔區(qū)先后兩次被扣分，學(xué)生們覺得特別委屈。班主任認(rèn)真地仔細(xì)地聽著學(xué)生的訴說，感受著學(xué)生的種種委屈?！拔蚁嘈拍銈儗Ρ嵐ぷ魇钦J(rèn)真負(fù)責(zé)的，讓我們一起來尋找被扣分的原因，好嗎？”班主任與學(xué)生們一起到保潔區(qū)查看，共同探索保潔區(qū)被扣分的原因，并且和他們一起商量解決對策。班主任懂得換位思考，學(xué)生從心里感覺到自己的情感被理解和被看到，從心里感受到了班主任的溫暖。生命教育就是在這樣一些小事情里進(jìn)行了一場又一場的生命與生命之間的交流與對話。

（二）無批判的接納與照顧

在生命教育中，教師要懂得無批判地去接納學(xué)生的差異性，專注于學(xué)生的處境，才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，從而激發(fā)生命的熱情與活力。在生命教育中，教師營造一個(gè)師生平等交流的氛圍，建立起一種和諧的師生教學(xué)關(guān)系，更能讓生命個(gè)體健康發(fā)展，更能激發(fā)生命熱情與活力。

有次，班級(jí)需要重新編排座位。班主任要考慮同桌關(guān)系和諧、優(yōu)勢科目的學(xué)生搭配劣勢科目的學(xué)生、自律生搭配待進(jìn)生等，還要考慮學(xué)生的身高、視力、性格等。班主任鼓勵(lì)學(xué)生們自主安排座位，由班干部負(fù)責(zé)把關(guān)。其實(shí)，由學(xué)生們自主編排座位的班級(jí)管理效果還是不錯(cuò)的。班主任管理班級(jí)事務(wù)無批判的接納學(xué)生與照顧學(xué)生情感，可以巧妙地把握住師生雙方情感的舒適度，把生命教育一點(diǎn)一點(diǎn)地滲進(jìn)日常的教育教學(xué)當(dāng)中。

（三）持以發(fā)展的眼光

在生命教育中，教師用動(dòng)態(tài)的眼光審視生命主體，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，全面系統(tǒng)地識(shí)別學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蛢?nèi)在動(dòng)力，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)各不相同的學(xué)生。作為有無限發(fā)展可能的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生的進(jìn)步空間是很無窮的。教師要放眼未來，超越學(xué)生的生命本身，通過教育，引領(lǐng)他們追求生命的意義與價(jià)值。

三、生命教育中，教師的認(rèn)真傾聽與積極回應(yīng)很重要

（一）認(rèn)真傾聽很重要

生命教育過程中，師生間的溝通交流是親切的。教師持有一種平等的姿態(tài)與學(xué)生建立信任，營造一種自由對話的情境，認(rèn)真聆聽學(xué)生的話語，善于傾聽學(xué)生的想法和感受，尊重學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生展示自我，激發(fā)學(xué)生生命的內(nèi)在活力。

?（二）積極回應(yīng)很重要

教師在生命教育過程中持以積極主動(dòng)的態(tài)度更有利于與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，意味著教師要在適當(dāng)?shù)膱龊线m當(dāng)?shù)臅r(shí)間里給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。比如，教師給與想回答問題的學(xué)生一個(gè)肯定的眼神鼓勵(lì)，給與答對問題的學(xué)生一個(gè)肯定的微笑或者點(diǎn)頭，都是對學(xué)生極大的鼓勵(lì)。我們教師重視學(xué)生的興趣，肯定他們的興趣，可以激發(fā)他們生命的內(nèi)在活力。積極回應(yīng)學(xué)生的教師必定成為學(xué)生生命成長道路上的重要引路人。

某年運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)籌備入場節(jié)目。排練幾天后，學(xué)生們因?yàn)楦鞣N矛盾分批來找班主任提意見。班主任認(rèn)真地傾聽他們的心聲，理解學(xué)生的感受，從學(xué)生的各方面去考慮，做到多角度地去看待學(xué)生出現(xiàn)的問題。班主任對他們給予情緒肯定，堅(jiān)持對事不對人的原則，相信他們每個(gè)人都能做得很好。經(jīng)過一周的磨合訓(xùn)練，學(xué)生出色地完成了這場活動(dòng)，班集體的凝聚力有所增強(qiáng)，師生關(guān)系也更加和諧?？偟膩碚f，教師在生命教育過程中持以積極主動(dòng)的態(tài)度更有利于與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

總而言之，教育離不開生命，生命也離不開教育，生命教育告訴我們不僅要珍惜自然生命，更要想辦法讓個(gè)體生命去實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值。在溫情的生命教育當(dāng)中，我們教師還要繼續(xù)研究如何更好地把生命教育巧妙地融入到平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，并通過生命教育引領(lǐng)個(gè)體生命充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

作者：莫小渠

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