王雨玲

英語(yǔ)語(yǔ)法是通過(guò)研究英語(yǔ)語(yǔ)言的基本規(guī)律，從而歸納總結(jié)出的幫助學(xué)習(xí)者更好掌握英語(yǔ)使用規(guī)則的一系列的語(yǔ)言規(guī)則結(jié)構(gòu)規(guī)律。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)提示”對(duì)三級(jí)（7—9年級(jí)）的語(yǔ)法教學(xué)要求：“要幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式一意義一使用"語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法形式的選擇取決于具體語(yǔ)境。重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己?！痹诖耍P者就新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)作了一定探討。

一、把握語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要把握目標(biāo)和內(nèi)容。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)要求：“積累日常生活中常用的習(xí)慣用語(yǔ)和交流信息的基本表達(dá)方式；積累常用的詞語(yǔ)搭配；了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子種類、成分、語(yǔ)序及主謂一致；能歸納學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則；能辨識(shí)和分析常見(jiàn)句式的結(jié)構(gòu)特征；能分析和梳理常見(jiàn)書(shū)面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征；能用簡(jiǎn)單的連接詞建立語(yǔ)義聯(lián)系。在書(shū)面表達(dá)中，能選用不同句式結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達(dá)情感、態(tài)度、觀點(diǎn)和意圖等。”同時(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容要求：“初步意識(shí)到語(yǔ)言使用中的語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義;了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子的種類、成分、語(yǔ)序及主謂一致;在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)篇中理解、體會(huì)所學(xué)語(yǔ)法的形式和表意功能;在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說(shuō)明等?！背踔杏⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)明確目標(biāo)和內(nèi)容，提高語(yǔ)法教學(xué)效果。

二、整合教材語(yǔ)篇開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

整合教材語(yǔ)篇就是將教材中的語(yǔ)篇部分進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將語(yǔ)篇按照學(xué)情和邏輯重新進(jìn)行整理，這樣能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)帶來(lái)更強(qiáng)的邏輯性。在意義層面上主要有兩個(gè)方面。其一是更具多元化，能夠不再單一地按照課本順序進(jìn)行教學(xué)，而是有一套符合班級(jí)學(xué)情的學(xué)習(xí)順序，把被動(dòng)的知識(shí)串聯(lián)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)接收，教師可以根據(jù)整合后的語(yǔ)篇材料開(kāi)展多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，一些語(yǔ)法形成是建立在一定的語(yǔ)言文化背景下的，但是孤立單句不包含任何其他意義，而語(yǔ)篇卻有。因此，教師可以將包含該語(yǔ)法的語(yǔ)篇進(jìn)行整合，系統(tǒng)地在不同的語(yǔ)篇環(huán)境下對(duì)同一語(yǔ)法強(qiáng)化教學(xué)，對(duì)同一類語(yǔ)法的教學(xué)會(huì)更加集中，學(xué)生能夠在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練同一語(yǔ)法在不同語(yǔ)篇中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力提升，實(shí)際上就達(dá)到了語(yǔ)法教學(xué)的目的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)遷移能力，把語(yǔ)篇中的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)法經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模仿學(xué)會(huì)該語(yǔ)法的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)發(fā)揮其功能，充分發(fā)揮語(yǔ)法的組織性、可交際性。

三、語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)言活動(dòng)

新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行。（1）努力做到情景化、交際化，使語(yǔ)法實(shí)踐練習(xí)結(jié)合具體的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。有了情景內(nèi)容，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有信息和思想交流的活動(dòng)，才能成為交際性語(yǔ)言活動(dòng)，使語(yǔ)法操練做到有血有肉，更好地為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力服務(wù)。如在教形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)時(shí)，可先叫A、B兩個(gè)學(xué)生站在一起，說(shuō)A is tall，?and B is taller.然后再叫一個(gè)C學(xué)生站在一起說(shuō)，C is taller than B，?C is thetallest（of all）。通過(guò)這個(gè)情景，使學(xué)生理解比較級(jí)與最高級(jí)的一些要領(lǐng)。然后又可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生：Who is taller，A or B？?Who is the tallest of all，A，B or C？叫學(xué)生來(lái)積極參與和回答。這樣做比空洞地講語(yǔ)法規(guī)則的效果要好一些。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中要盡量設(shè)置情景，借助實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等手段，這樣不僅有助于學(xué)生充分理解語(yǔ)法規(guī)則和用法，而且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。（2）努力把語(yǔ)法教學(xué)與其他語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。要盡量把語(yǔ)法項(xiàng)目，包括詞法內(nèi)容歸納到句法內(nèi)容中去，突出句型教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)法項(xiàng)目融入句型、對(duì)話的操練之中，突出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，否則，即使學(xué)生掌握了語(yǔ)法規(guī)則與項(xiàng)目，但也不會(huì)開(kāi)口說(shuō)出正確的句子來(lái)。多數(shù)句子本身就是不同語(yǔ)法項(xiàng)目的綜合，所以句型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)是密不可分的。如There be句型的操練中，可以牽涉到主謂一致原則，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別，名詞的單復(fù)數(shù)，Some與any的用法區(qū)別，時(shí)態(tài)問(wèn)題等許多語(yǔ)法項(xiàng)目，這就需要教師在語(yǔ)法教學(xué)中突出句型教學(xué)。這也是語(yǔ)法教學(xué)的目的所在。

四、多元化評(píng)價(jià)檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來(lái)評(píng)價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開(kāi)展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語(yǔ)法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。

總之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是一句空話，所以廣大教師一定要始終堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。并針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，采用不同的語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。