馮 嬋

(山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校,山西 太原 030024)

時(shí)代發(fā)展需要大國工匠,新時(shí)代的工匠要求是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),既具備高超的技藝和精湛的技能,又具備精益求精、執(zhí)著專注、追求卓越、技能報(bào)國的核心素養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體,形成立體育人模式。2020年5月,教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出全面推進(jìn)課程思政,發(fā)揮各門課程的育人功能,將育人和育才相融合,專業(yè)課程不再僅僅傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還要通過深度挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政要素,將價(jià)值塑造融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。

一、資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程思政教育存在的問題

資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的必修課程。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)該課程使自己的基礎(chǔ)理論更扎實(shí),還可以檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)是否實(shí)用,從而掌握更多的實(shí)踐操作方法。該課程旨在縮短理論與實(shí)踐之間的距離,構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,為學(xué)生參加實(shí)踐工作提供基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)中,資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程與思政教育往往是相脫離的狀態(tài)。受課程性質(zhì)的影響,該課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,課程內(nèi)容較為固定,不能很好地穿插思政元素,使專業(yè)課程人才培養(yǎng)與思想政治教育割裂開來,產(chǎn)生脫節(jié)。然而,作為現(xiàn)代服務(wù)行業(yè),資產(chǎn)評(píng)估需要從業(yè)人員具備較高的職業(yè)道德,秉承獨(dú)立、客觀、公正的原則進(jìn)行價(jià)值界定,促進(jìn)交易各方當(dāng)事人的合理決策,使資源得到有效配置。因此,在課程教學(xué)中融入思政元素,在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,是該課程教學(xué)改革的重中之重。本文基于課程思政的視角進(jìn)行分析,探討如何將資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,融入思政元素,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。

二、資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)

資產(chǎn)評(píng)估是融合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代信息手段賦能企業(yè)及資產(chǎn)的現(xiàn)時(shí)價(jià)值,適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的現(xiàn)代化價(jià)值計(jì)量行為。資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程主要通過現(xiàn)代化手段進(jìn)行估值數(shù)據(jù)的采集、核驗(yàn)與分析以及運(yùn)用,旨在讓學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估的各項(xiàng)理論知識(shí)和技能要求。該課程以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更著重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用,較少體現(xiàn)思政目標(biāo)。資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)改革應(yīng)從以下三方面入手:一是知識(shí)目標(biāo)設(shè)置,要在資產(chǎn)評(píng)估基本理論、基本方法中融入中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)主義公有制;二是技能目標(biāo)設(shè)置,要在掌握數(shù)據(jù)采集、核驗(yàn)與分析以及運(yùn)用的基礎(chǔ)上融入中國治理能力和治理方案;三是價(jià)值目標(biāo)設(shè)置,要在培育世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上融入中國方案、中國故事。

三、資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程融入思政元素的課程設(shè)計(jì)

(一)課程思政設(shè)計(jì)思路

1.通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),也是實(shí)現(xiàn)課程思政的主要方式,資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程作為實(shí)踐課程,可以通過校企合作的方式實(shí)現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新要求進(jìn)課堂,精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和提升創(chuàng)新能力為目標(biāo),在組織課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā),利用新技術(shù)手段,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,借助于實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)的線上作業(yè)、線上討論等功能實(shí)現(xiàn)思政元素的深度融合,以視頻、圖片、文字等方式豐富課程思政資源,將顯性教育與隱形教育相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)功能。

2.通過校企深度融合的方式實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。職業(yè)院校與評(píng)估公司、評(píng)估師協(xié)會(huì)等合作單位進(jìn)行深度合作,將企業(yè)或者行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象,將企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目搬進(jìn)課堂,利用企業(yè)真實(shí)營商環(huán)境,融入國家方針政策、行業(yè)準(zhǔn)則、企業(yè)文化、行業(yè)大師等思政元素,實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

3.通過考取職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書實(shí)現(xiàn)能力塑造。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取資產(chǎn)評(píng)估師、房地產(chǎn)估價(jià)師、1+X智能估值等證書和參加全國大學(xué)生資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)競(jìng)賽,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力塑造。

(二)課程思政實(shí)施過程

在資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施課程思政教育,要以教學(xué)模塊為單元,從宏觀上構(gòu)建課程思政元素框架,以知識(shí)點(diǎn)為切入角度,結(jié)合課程內(nèi)容在微觀知識(shí)講述中融入思政內(nèi)容。

1.構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程思政元素框架。教師要對(duì)資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程思政元素進(jìn)行整體規(guī)劃,以模塊—項(xiàng)目—思政元素的方式進(jìn)行梳理,構(gòu)建課程思政元素框架,見表1。

表1 資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程思政元素框架

2.思政元素與知識(shí)點(diǎn)的具體融合。

(1)數(shù)據(jù)采集模塊。

企業(yè)綜合數(shù)據(jù)采集。企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是評(píng)估結(jié)論形成的基礎(chǔ),在收集這些數(shù)據(jù)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德規(guī)范,誠實(shí)守信,勤勉盡責(zé),全面了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,采集最真實(shí)的企業(yè)綜合數(shù)據(jù)資料,以發(fā)展、辯證眼光看待企業(yè)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)真正的馬克思主義者,具備唯物主義辯證思維。

企業(yè)環(huán)境數(shù)據(jù)采集。了解國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策和企業(yè)所在行業(yè)發(fā)展史,引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)世濟(jì)民的愛國主義情懷和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。

流動(dòng)資產(chǎn)數(shù)據(jù)采集。對(duì)待企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)要從企業(yè)內(nèi)部到外部,從微觀到宏觀進(jìn)行通盤考慮,企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)不是存在于一個(gè)封閉的系統(tǒng),個(gè)人行為也要脫離狹隘視角,樹立大局意識(shí)。

機(jī)器設(shè)備類資產(chǎn)數(shù)據(jù)采集。通過回顧我國制造業(yè)的發(fā)展歷程,從自力更生、白手起家到制造業(yè)大國,現(xiàn)在正邁向制造業(yè)強(qiáng)國,深入剖析我國與發(fā)達(dá)國家在制造業(yè)存在差距的深層次原因,激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情,樹立技能強(qiáng)國、技能報(bào)國,用勞動(dòng)精神托起中國夢(mèng)的信念。

房地產(chǎn)數(shù)據(jù)采集。通過講述我國面對(duì)百年未有之大變局及國際國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化,使學(xué)生了解當(dāng)前我國房地產(chǎn)行業(yè)應(yīng)聚焦綠色發(fā)展、存量資產(chǎn)盤活、城市更新、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域,國家也出臺(tái)各項(xiàng)住房保障政策以實(shí)現(xiàn)全體人民住有所居,從而培養(yǎng)學(xué)生樹立為人民謀幸福的崇高理想。

無形資產(chǎn)數(shù)據(jù)采集。通過講述中華老字號(hào)品牌故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國品牌文化和中國品牌精神,樹立文化自信,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(2)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與分析模塊。

企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與分析。通過講述抗擊新冠肺炎疫情過程中我國優(yōu)秀的企業(yè)及企業(yè)家表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任、民族擔(dān)當(dāng)和家國情懷,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國企業(yè)家的責(zé)任意識(shí),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。

流動(dòng)資產(chǎn)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與分析。通過相關(guān)案例分析不認(rèn)真履行職責(zé)造成的投資損失,引導(dǎo)學(xué)生按照國家法律法規(guī)和政策文件要求對(duì)流動(dòng)資產(chǎn)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性進(jìn)行核驗(yàn),履行評(píng)估師職責(zé),自覺維護(hù)評(píng)估師職業(yè)形象。

機(jī)器設(shè)備資產(chǎn)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與分析。通過講述我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)應(yīng)對(duì)氣候變化、推動(dòng)綠色發(fā)展戰(zhàn)略所取得的成就,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“綠水青山就是金山銀山”,深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平生態(tài)文明思想,踐行人與自然和諧共生的理念。

房地產(chǎn)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與分析。通過分析不當(dāng)市場(chǎng)競(jìng)爭、惡劣壓價(jià)抬價(jià)對(duì)房地產(chǎn)價(jià)值的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、公平競(jìng)爭的法治思維,明確房子是用來住的,不是用來炒的定位。

無形資產(chǎn)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與分析。通過介紹我國航天領(lǐng)域、通訊領(lǐng)域、量子領(lǐng)域等尖端科學(xué)技術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。

(3)數(shù)據(jù)應(yīng)用模塊。

企業(yè)價(jià)值估值應(yīng)用。通過講述評(píng)估行業(yè)發(fā)展歷程,培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研、不畏困難的工匠精神和精益求精的科學(xué)探索精神。

估值數(shù)據(jù)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理中的應(yīng)用。通過恒大破產(chǎn)重組的案例,揭示企業(yè)債務(wù)資本過高,會(huì)面臨較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)甚至破產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

估值數(shù)據(jù)在金融中的應(yīng)用。通過“校園貸”等案例,警示學(xué)生盲目消費(fèi)帶來的后果,引導(dǎo)學(xué)生合理使用花唄、京東白條等互聯(lián)網(wǎng)信用支付工具,重視個(gè)人征信。

估值數(shù)據(jù)在資產(chǎn)處置和交易中的應(yīng)用。通過分析國有資產(chǎn)處置和交易案例,培養(yǎng)學(xué)生國家主人翁意識(shí),加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)國有資產(chǎn)評(píng)估作價(jià),防止國有資產(chǎn)流失。

估值數(shù)據(jù)在資本市場(chǎng)中的應(yīng)用。通過分析資本市場(chǎng)中泡沫經(jīng)濟(jì)、債務(wù)危機(jī)等金融風(fēng)險(xiǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解資本主義不可克服的痼疾,明確中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,相信社會(huì)主義制度能夠推動(dòng)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定,保障人民權(quán)益,樹立制度信心。

四、資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程融入思政元素的保障機(jī)制

(一)以學(xué)生為本,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)師易得,人師難求。資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程主要幫助學(xué)生全面了解企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、流動(dòng)資產(chǎn)、機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容、方法,講授流動(dòng)資產(chǎn)、機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)評(píng)估方法,因此應(yīng)利用寒、暑假期針對(duì)任課教師開展技能培訓(xùn),更新知識(shí)體系,同時(shí)開展思政教育培訓(xùn)、研修活動(dòng),提升教師教學(xué)能力。要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì),打破專業(yè)壁壘,以專業(yè)教研室為單位,與思想政治課教師、企業(yè)行業(yè)專家組建專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),開展集中備課、聽課、評(píng)課、說課、磨課,構(gòu)建專業(yè)課程思政體系資源庫。

教師在課堂教學(xué)中要隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng),隨時(shí)掌握學(xué)生傳遞的信息,適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,建立良性的課堂反饋活動(dòng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;課后通過微信群、問卷星、座談會(huì)等方式進(jìn)一步和學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生在獲得技能的同時(shí),實(shí)現(xiàn)心理上的滿足和價(jià)值觀的塑造。

(二)建立激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制,保障課程思政的開展

為使課程思政有效融入專業(yè)課程教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)教師政治思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。通過現(xiàn)場(chǎng)講座、集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實(shí)地考察等方式,提高教師思想覺悟,使教師自覺肩負(fù)起傳播先進(jìn)思想、先進(jìn)文化的責(zé)任,真正做到立德樹人。通過建設(shè)動(dòng)態(tài)、多元化激勵(lì)考核評(píng)價(jià)體系,保障課程思政實(shí)施效果。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)?！獙W(xué)院—教研室三級(jí)考核機(jī)制,教務(wù)處負(fù)責(zé)課程思政的結(jié)果管理,對(duì)課程思政項(xiàng)目建設(shè)、思政示范課、思政微課、典型案例的評(píng)選、驗(yàn)收工作,建立常態(tài)化課程思政考評(píng)和監(jiān)督檢查機(jī)制;學(xué)院由院長帶頭組成督導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課程思政的過程管理,對(duì)課程思政改革項(xiàng)目進(jìn)行安排、指導(dǎo)、幫扶,采用多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià);教研室作為課程思政改革的先鋒,建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作制度,負(fù)責(zé)定期開展課程思政研討、集體備課、聽課等工作,整合資源,對(duì)教師課程思政開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程思政實(shí)施效果反饋機(jī)制可以從學(xué)生、企業(yè)、教師三方面進(jìn)行。通過1+X證書通過率、職業(yè)資格證書通過率、學(xué)科考試成績、職業(yè)技能比賽、思政教學(xué)成果、企業(yè)問卷等形式形成學(xué)生、企業(yè)、教師反饋機(jī)制,從而逐步優(yōu)化、創(chuàng)新課程思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和融入方式。

(三)依托現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái),豐富思政融入方式

資產(chǎn)評(píng)估模擬實(shí)訓(xùn)課程是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)賦能企業(yè)估值,具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在進(jìn)行思政元素挖掘時(shí),要重視課堂素材選擇、案例更新、課堂組織活動(dòng)安排,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上線下混合教學(xué),既能保障專業(yè)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間,又可以豐富思政元素的融入方式,提高課程教學(xué)的效果。