呂云芳

數(shù)學知識來源于生活，又廣泛用于生活。把學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，解決生活中的實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活和學習奠定重要的基礎。因此，在數(shù)學教學中，如何結合學生的生活實際，使學生領悟數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，通過讓學生動手、實踐操作，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察生活，運用所學知識解決實際問題的素養(yǎng)，是我們每位數(shù)學教師應該重視的問題。數(shù)學教學中如何養(yǎng)學生的動手實踐能力呢？結合多年的數(shù)學教學，談談我的一些體會。

一、在數(shù)學課堂中融入生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，教師要盡可能用學生熟悉的生活經(jīng)驗和情境入手引出學習內(nèi)容，這樣學生就樂于接受。例如，教學“20以內(nèi)退位減法”時，我從學生熟悉的購物情境計算問題引入，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識，引導他們?nèi)ヌ剿?、理解退位減法的計算方法。為了讓學生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在認識人民幣后，我組織學生進行“買玩具”的活動，學生在活動中思維特別活躍。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生獲得愉悅的學習體驗，又符合兒童的認知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。

二、在數(shù)學課堂中融入生活情境，培養(yǎng)動手實踐能力

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境能喚起學生學習的親切感，培養(yǎng)學生對所學知識的興趣，并引起他們的注意，集中精力，積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)知識。因此，在數(shù)學課上，我加強操作，為學生多設計一些操作性活動和實踐性活動，學生在動動手，動動口，畫畫圖，擺擺棒之類的過程或許就會發(fā)現(xiàn)了一些新問題。例如：在教學“分物游戲”時，我設計了小猴淘淘過生日的情景，把孩子們帶入熟悉的情境，激發(fā)學習興趣。

師：“我們每位同學都會過生日，你都是怎么過生日的，能給大家說說嗎？（指明說自己的生日）今天是小猴淘淘的生日，我們來看看他是怎么過的生日好嗎？他邀請了幾個好朋友來和他一起過生日，淘淘給這些好朋友準備好多好吃的，看都是它們愛吃的。作為主人，淘淘要把這些好吃的分給大家。下面我們就來幫助淘淘一起動手分東西。”

孩子們立刻抬頭挺胸，興趣盎然。

緊接著我就出示活動一：分桃子（課件出示）

有4個桃子分給兩只猴子，可以怎樣分？用兩個圓代替小猴子，用4根小棒代替4個桃子。自己動手分一分，開始吧。

誰來說說你是怎樣分的？（學生說，教師展示，用自制教具）

同學們分了三種分法，你覺得哪種分法最公平，能讓兩只小猴都滿意呢？（第二種）他覺得這種分法最公平，你們覺得呢？為什么覺得這種分法最公平？（兩只小猴分得一樣多）

這很自然地激發(fā)了學生的興趣，同時，動手操作激活了學生的思維，讓他們直觀看到什么是最公平。教師是教學活動的指導者、參與者，教師要善于挖掘課堂潛能，讓學生積極參與，動手實踐，提高智力。

三、在數(shù)學課堂中通過動手實踐，強化學生思維意志

教師要重視學生操作，要放手讓學生操作，操作要到位，不要流于形式，讓操作和思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意志的源泉，讓新知在學生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意志在操作中萌芽，通過學生的操作，你會發(fā)現(xiàn)學生也是創(chuàng)造者。課堂上，在學生動手操作中，不僅要對操作過程進行觀察、分析、比較，還要進行抽象、概況、總結，從而發(fā)展學生的思維活動。在教學過程當中，我注意強化對學生的實際操作的訓練，讓學生在實際中感知，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生通過自己的努力解決問題、獲取知識。

實踐證明：把動手實踐融入于數(shù)學課堂之中，把以前被動的學習變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的學習，同時也能使學生創(chuàng)新意志得到提高。培養(yǎng)學生動手操作能力是新課程標準要求，也是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學能力的一種重要手段，只有在實踐的過程中充分感知，參與知識形成的過程，獲得的感悟才能更深刻。