唐雯

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要積極創(chuàng)新推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師所選取的教學(xué)方式太過(guò)單一，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。針對(duì)這種情況，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、結(jié)合日常生活，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，結(jié)合生活優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法中，可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)引入日常生活，同時(shí)也需要將日常生活中的元素融入數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。

例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，需要注重與日常生活的緊密結(jié)合。教師可以向?qū)W生提問(wèn)日常生活中所看到鐘表的樣子，并讓學(xué)生說(shuō)出如何讀出鐘表的時(shí)間。而學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)以及鐘表讀取的方法會(huì)存在差異，在教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況以后，對(duì)學(xué)生的說(shuō)法給予點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感和成就感，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)工具使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越方便。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自身素質(zhì)，積極地研究和運(yùn)用現(xiàn)代化的教育工具，在優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更直接地展示在學(xué)生眼前，以降低學(xué)生的理解難度。

例如，教師在講解“探究圓的面積的方法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)。課前將硬紙板用剪拼的方法準(zhǔn)備好等分成8份、16份、32份的圓的模具。上課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)生思考：能不能將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算面積？活動(dòng)開(kāi)始學(xué)生們很快就將模具剪拼成了一個(gè)近似的平行四邊形。通過(guò)圓與這個(gè)轉(zhuǎn)化后圖形的關(guān)系，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。教師可引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始之前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，例如通過(guò)紙片去構(gòu)造正方體或者長(zhǎng)方體。之后在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師便可借助學(xué)生所親手制造的教學(xué)工具，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快速理解相關(guān)內(nèi)容。

三、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)對(duì)個(gè)性化人才的需求量越來(lái)越大。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師并不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要聯(lián)系學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)策略以及個(gè)性作業(yè)，讓學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的人格和特點(diǎn)，以滿足我國(guó)人才需求。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)。多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)是幾何空間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在這一章節(jié)中建立起相關(guān)的抽象思維。教師可在教學(xué)開(kāi)始之前，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生找到多邊形和圓的面積算法。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試確定學(xué)生的實(shí)際學(xué)情并針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，若大部分學(xué)生對(duì)某一知識(shí)掌握得不扎實(shí)，教師便可開(kāi)展相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)。

總而言之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法迎來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。以往教師單純講解理論知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力難以得到發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以解決上述問(wèn)題，使學(xué)生更快速有效地理解知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。