李婷

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生態(tài)文明問題逐漸被社會所重視。高中生物學(xué)本身涉及了許多有關(guān)生態(tài)教育的內(nèi)容，在高中生物教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，不僅契合生物學(xué)科的核心素養(yǎng)理念，而且適應(yīng)了社會對于復(fù)合型人才的要求。基于此，本文首先闡述生態(tài)文明滲透于高中生物學(xué)教學(xué)的意義，再重點(diǎn)探討具體的滲透策略，以期培養(yǎng)學(xué)生正確生態(tài)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中生物? 生態(tài)文明教育? 滲透策略

引言：當(dāng)前，我國越來越重視生態(tài)文明建設(shè)，尊重并保護(hù)自然的生態(tài)文明理念被社會各個(gè)領(lǐng)域所關(guān)注。對于高中生物學(xué)教學(xué)來說，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，能使得學(xué)生將生態(tài)保護(hù)的意識刻于腦海之中。學(xué)習(xí)高中生物相關(guān)知識的同時(shí)也能明白人與自然和諧共處的意義，將綠色發(fā)展理念滲透到學(xué)校教育的方方面面，進(jìn)而使得學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高。

一、高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的意義

生態(tài)文明是人與自然和諧共生的重要反映，生態(tài)文明教育對于提高受教育者環(huán)境保護(hù)的意識和文明素質(zhì)行為有著重要的引領(lǐng)作用。高中生物教材中蘊(yùn)含了較多的生態(tài)學(xué)知識，掌握生態(tài)基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生形成健康的生活觀和科學(xué)的生態(tài)素養(yǎng)，并能夠促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高中生物教學(xué)過程中，重視知識講解而輕生態(tài)文明教育，學(xué)生所理解的生態(tài)文明知識仍處于較為懵懂的階段，因此，在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育具有著積極的意義。[1]高中階段是學(xué)生理解生態(tài)文明內(nèi)容的重要階段，教師在實(shí)際教學(xué)之中要以身作則地帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)保護(hù)生態(tài)文明的實(shí)際行為，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識同時(shí)樹立起可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)滲透生態(tài)文明教育

教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識地將生態(tài)文明教育的內(nèi)容融于其中，將理念作為學(xué)生理解具體生物知識的導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生既能掌握相關(guān)理論知識又能提升自身的生態(tài)意識。[2]例如，在教學(xué)《生物性污染及其預(yù)防》這門課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去尋找相關(guān)生物性污染對于環(huán)境的破壞的案例，不僅拓寬了學(xué)生的眼界和思維，也加強(qiáng)了學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的了解。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)也不能脫離課本實(shí)際，教師要注重對教材資源的深度挖掘，將課本中有關(guān)生態(tài)文明的知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，比如，可以將人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容與環(huán)境的自我調(diào)節(jié)相結(jié)合，教育學(xué)生環(huán)境也是有其一定的承載力，在日常生活中要保護(hù)環(huán)境，合理利用環(huán)境。把課堂作為生態(tài)文明教育的依托，對教材資源進(jìn)行最大化地利用，讓學(xué)生更好地理解生態(tài)文明教育對于社會發(fā)展的重要價(jià)值。[3]

（二）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)生態(tài)文明教育

高中的生物教學(xué)離不開相對應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、實(shí)踐創(chuàng)新的重要教學(xué)形式，能讓學(xué)生擁有切身的體會。因此，可以將生態(tài)文明教育與生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去全面地認(rèn)識和理解生態(tài)文明。[4]例如，在教授《植物細(xì)胞工程》相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，再將實(shí)驗(yàn)延伸到生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識提出關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的建議，潛移默化地將生態(tài)文明教育融入，使得學(xué)生對生態(tài)文明有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同開展有關(guān)環(huán)保的公益活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)意識，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用地來加強(qiáng)生態(tài)文明教育。

（三）構(gòu)建校園提升生態(tài)文明教育

校園作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，對于學(xué)生有著無法估量的影響。若要想生態(tài)文明教育最大程度地被學(xué)生所接受、所理解，需要首先重視校園生態(tài)文明教育環(huán)境。通過良好的校園環(huán)境便能使學(xué)生浸染在生態(tài)文明教育的環(huán)境之中。此外，科學(xué)評價(jià)促進(jìn)生態(tài)文明教育，從另一方面能夠使得構(gòu)建的校園生態(tài)文明環(huán)境更加綠色。例如，在教學(xué)《倡導(dǎo)綠色消費(fèi)》這門課程時(shí)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生對生活中綠色消費(fèi)進(jìn)行發(fā)言，更在課堂中對學(xué)生正確的言行及思想觀念給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使得學(xué)生在生活中，不論處于何種環(huán)境，腦海中都有生態(tài)文明的意識。用構(gòu)建綠色校園和綠色課堂來提升生態(tài)文明教育的成果效果顯著。

結(jié)束語：總而言之，在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，有助于學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)的提高，使得學(xué)生明白生態(tài)文明的健康發(fā)展對于社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)的意義。教師以教材資源為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建校園與課堂環(huán)境，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，更好地將生態(tài)文明教育融于生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生意識到，生態(tài)文明環(huán)境的建設(shè)是每個(gè)人不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐澤君，張維，來月.人教版高中生物學(xué)新教材中生態(tài)文明教育內(nèi)容的滲透與特點(diǎn)[J].生物學(xué)教學(xué)，2022，47（08）：85-86.

[2]汪豪浩.高中生物學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)文明教育初探[J].中學(xué)生物教學(xué)，2021（14）：37-40.

[3]藍(lán)玉鳳.高中生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透[J].中學(xué)生物教學(xué)，2022（09）：10-12.

[4]李金璇.生態(tài)文明在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].求知導(dǎo)刊，2022（15）：56-58.