劉曉昆

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷地發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是目前最受數(shù)學(xué)教師喜愛(ài)的教學(xué)方式之一。信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為信息化技術(shù)在提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面提供現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

前言：“雙減”政策主要是使教育過(guò)程中學(xué)生作為意義主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造?！半p減”旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)。教師要關(guān)注學(xué)生們的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教學(xué)質(zhì)量得到普遍提升，滿(mǎn)足不同學(xué)生不一樣的需求。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦下的頭腦很少有效地汲取知識(shí)?！苯處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在一節(jié)課40 分鐘的時(shí)間，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)或多或少地進(jìn)入疲倦，而高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生能有效地參與、每個(gè)學(xué)生得到平等、均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中能有所收獲。把信息技術(shù)有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

“雙減”政策的提出使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，但同樣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求，即改變以往的教學(xué)模式，重點(diǎn)放在提質(zhì)增效上。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化具有積極意義，[1]一方面改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，另一方面也為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的素材，可謂是一舉兩得，為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題提供支持。

（一）生動(dòng)直觀，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，內(nèi)容的呈現(xiàn)多以固定模式為主，以此來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。由于教學(xué)講解的模式的限制，數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的立體化呈現(xiàn)十分困難。相比單一的師生面對(duì)面的講解方式，信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新，電子白板、音視頻資源等成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的主要工具，以立體直觀的方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到革新，為小學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)立體的內(nèi)容，生動(dòng)感知數(shù)學(xué)課堂。

（二）落實(shí)“雙減”，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效

“雙減”背景下，要求各學(xué)科減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將課后作業(yè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上，要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，旨在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育領(lǐng)域向前進(jìn)步。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合，旨在借助信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)作用，提出可行的教學(xué)策略和教學(xué)方案，從而達(dá)成提質(zhì)增效的目標(biāo)。[2]

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用中的措施

（一）巧妙運(yùn)用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

微課，作為一種現(xiàn)代技術(shù)的新的代名詞，其優(yōu)點(diǎn)十分突出。簡(jiǎn)短的視頻能把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、利于理解，同時(shí)它也是突破知識(shí)的重難點(diǎn)的一種有效形式，受到大多數(shù)教師的青睞。小學(xué)教帥可利用微課導(dǎo)入最新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從視覺(jué)與聽(tīng)力上獲得更直接的沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)微課闡明課程的知識(shí)點(diǎn)，突破最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，使其課程教學(xué)能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，提升課程教學(xué)效果。此外，微課教學(xué)視頻可上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可反復(fù)瀏覽微課教學(xué)視頻，以提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“圓形”時(shí)，教師可播放微課視頻，視頻包含了學(xué)生所在城市建筑，各種標(biāo)牌等物體表面的圓形，同時(shí)，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)圓形的特點(diǎn)產(chǎn)生明確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)這個(gè)大課堂，同時(shí)也讓整節(jié)課變得充實(shí)起來(lái)。

（二）借助交互式電子白板，生成靈動(dòng)性課堂

課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。交互式電子白板已經(jīng)成為一種新式的教學(xué)手段，有效地運(yùn)用交互式電子白板，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)靈氣。[3]在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在白板上進(jìn)行白板筆書(shū)寫(xiě)，勾畫(huà)圈，還可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行放大、旋轉(zhuǎn)、探照等。這些生動(dòng)、直觀地操作，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，教師利用白板的拖曳功能，對(duì)平行和垂直的圖形進(jìn)行分類(lèi)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)師生的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂之中的互動(dòng)以及交流，提升學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。[4]小學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，其不再單純依賴(lài)教師傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師注意及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共享，促教樂(lè)學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)我們的教學(xué)教育質(zhì)量提出了更高的要求。教師要通過(guò)不斷思考、實(shí)踐、探究，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生多角度理解數(shù)學(xué)提供有力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)會(huì)變得更有趣、更靈動(dòng)、更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：21.

[2]馬曉金.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置中的家?；?dòng)思想融入[J].啟迪與智慧：下，2021（12）：0002.

[3]王薇.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021（2）：62-64.

[4]夏依燕.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)合作型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].現(xiàn)代教學(xué)，2022（1）：0002.