基于“四梁八柱”框架模式的廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系探究

張大朋，嚴(yán)謹(jǐn)，何宇寧

（廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524088）

在古代，過去的房屋和地面建筑一般都是以木結(jié)構(gòu)為主。多數(shù)建筑都是采用三開間的格局(代表天、地、人三才)由于開間較大，要的中間加兩道梁，加上前梁、后梁合計(jì)是四根梁(代表四面)，每根梁的兩端各有一根柱子，起到支撐的作用。這樣就是有八根柱子(代表八方)。靠這四根梁和八根柱子就支撐起了整個(gè)建筑。這就是四梁、八柱之說的由來。因此，從某種程度上講，四梁八柱有代表主要結(jié)構(gòu)的意思。而在黨的最新理論成果中，“四梁八柱”是一個(gè)比較形象的比喻，它強(qiáng)調(diào)我們的改革要有一個(gè)基本的主體框架。

隨著向海圖強(qiáng)大政方針的出臺與落地，全國各個(gè)沿海省份掀起了一股海洋開發(fā)的新熱潮，這預(yù)示著海洋工程的開發(fā)將進(jìn)入新時(shí)代，步入高質(zhì)量發(fā)展階段。在這種形勢下，各個(gè)涉海高校面臨的人才培養(yǎng)任務(wù)日益繁重和多樣，尤其是涉海高層次人才的培養(yǎng)體系，需要結(jié)合新形勢和新需求進(jìn)行針對性的調(diào)整和變化。

有鑒于此，本文結(jié)合廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢，探究了“四梁八柱”框架模式下的涉海高層次人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建可行性，對指導(dǎo)地方涉海高校開展涉海高層次人才的培養(yǎng)有著一定的借鑒和參考價(jià)值。

一、廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)定位、區(qū)位優(yōu)勢及涉海專業(yè)分布特點(diǎn)

（一）廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)定位和區(qū)位優(yōu)勢

廣東海洋大學(xué)是教育部本科教學(xué)水平評估優(yōu)秀院校，是具有“學(xué)士、碩士、博士”完整學(xué)位授權(quán)體系的大學(xué)，是廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校。地理位置瀕臨南海，占盡地利，在海洋資源創(chuàng)新開發(fā)方面獨(dú)具優(yōu)勢。學(xué)校現(xiàn)有船舶與海洋工程一級碩士學(xué)位點(diǎn)和土木水利方向的船舶與海洋工程專碩學(xué)位點(diǎn)，可依托海洋科學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)海洋工程與技術(shù)方向的博士，并依托廣東省一流船舶與海洋工程重點(diǎn)學(xué)科和船舶與海洋工程國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、港口航道與海岸工程省級特色專業(yè)、海洋工程省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等學(xué)科專業(yè)平臺建設(shè)點(diǎn)。深化人才培養(yǎng)模式改革，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究，培養(yǎng)面向區(qū)域的涉海技術(shù)與工程產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。

同時(shí)，廣東海洋大學(xué)擁有涉海專業(yè)的二級學(xué)院有船舶與海運(yùn)學(xué)院、海洋工程與能源學(xué)院、海洋與氣象學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院、濱海農(nóng)學(xué)院、食品科技學(xué)院、電子工程與信息學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院等。除了這些工農(nóng)科學(xué)院，管理學(xué)院、體育與休閑學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院也有研究海洋歷史、海上競技體育與海洋管理的軟科學(xué)方向。

（二）廣東海洋大學(xué)涉海專業(yè)分布情況

從涉海專業(yè)的分布情況來看，廣東海洋大學(xué)的涉海專業(yè)集中分布在理工科類的二級學(xué)院，其中尤其以船舶與海運(yùn)學(xué)院、海洋工程與能源學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院、海洋與氣象學(xué)院擁有的涉海專業(yè)較多，且均為與海洋資源開發(fā)過程關(guān)系較為密切的專業(yè)。船舶與海運(yùn)學(xué)院主要偏重于培養(yǎng)海上船舶設(shè)計(jì)及船舶駕駛的涉海人才；海洋工程與能源學(xué)院的涉海專業(yè)主要偏重于海洋工程開發(fā)及港口航道的建設(shè)與管理；海洋與氣象學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于海洋氣象的測繪監(jiān)控及工程應(yīng)用；水產(chǎn)學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于水產(chǎn)養(yǎng)殖及海洋水產(chǎn)品的開發(fā)；食品技術(shù)學(xué)院的涉海專業(yè)主要偏重于海洋食品的加工與深度開發(fā)；電子信息與工程學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于海洋水上水下部分的信號傳輸與控制；機(jī)械工程學(xué)院的涉海專業(yè)偏重于海洋裝備無人船的控制及海洋工程材料的腐蝕性研究方面而濱海農(nóng)學(xué)院的涉海專業(yè)主要偏重于海水稻的培育與開發(fā)方面。

二、我國高校的分類及地方涉海高校人才隊(duì)伍的培養(yǎng)困境

（一）我國高校的分類

按照我國高等教育領(lǐng)域內(nèi)普遍公認(rèn)的高校科研經(jīng)費(fèi)的來源不同，原浙江大學(xué)的知名學(xué)者鄭強(qiáng)教授把我國的高等教育學(xué)校分成了“五族八等”。具體來說，“一族”高校大多為“985”高校，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自中央財(cái)政的直接撥款，總體來說辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是相當(dāng)充足的；“二族”高校為部分教育部、其他部委和地方支持的“211”高校，它們的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源是部分中央財(cái)政和少量的中央財(cái)政撥款建設(shè)；“三族”高校為省部共建的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)全部由省財(cái)政支持的一部分地方高校；“四族”高校為省屬地方高校，經(jīng)費(fèi)來源于省財(cái)政；“五族”高校為非省屬高校，其經(jīng)費(fèi)少量來源于省財(cái)政和地方財(cái)政。

（二）地方涉海高校的高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)困境

“四族”以下的高校經(jīng)費(fèi)來源非常有限，經(jīng)費(fèi)來源渠道比較少，一般只能盡量爭取省內(nèi)或地方財(cái)政十分有限的撥款，從而導(dǎo)致這些高校在人才競爭中處于劣勢地位，以該高校為平臺進(jìn)行申請項(xiàng)目的成功率相較于名牌大學(xué)比十分低。以上種種因素限制了地方涉海高校的進(jìn)一步發(fā)展，因此導(dǎo)致了地方涉海高校創(chuàng)建學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和搭建高層次涉海人才團(tuán)隊(duì)較為困難。

三、地方涉海高校的破局之策與“四梁八柱”框架模式下的廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）地方高校的破局之策

面對這種情況，普通的地方海洋大學(xué)在人才隊(duì)伍的建設(shè)過程中，必須另辟蹊徑，挖掘本校海洋專業(yè)的特色。結(jié)合國家和地方上的中長期海洋開發(fā)過程中的需求，同時(shí)以優(yōu)勢涉海學(xué)科為龍頭，相關(guān)涉海學(xué)科所在二級學(xué)院為骨架，統(tǒng)籌謀劃；結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢資源的調(diào)配打破院系行政框架，在多學(xué)科綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，凝練涉海類優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)行延伸發(fā)展，合理布局，把自身有限的資源選擇性地集中在涉海學(xué)科作為戰(zhàn)略重點(diǎn)。充分挖掘其他學(xué)科與涉海學(xué)科的交叉共融點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，多路突破。力爭實(shí)現(xiàn)在核心團(tuán)隊(duì)等資源優(yōu)化配置方面形成合力，從而為本校高層次涉海人才隊(duì)伍的培育和壯大創(chuàng)造良好條件。

（二）“四梁八柱”框架模式下的廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

培養(yǎng)涉海高層次人才，必須要有平臺作為依托。平臺的建設(shè)必須要依托擁有各個(gè)涉海專業(yè)的二級學(xué)院。就廣東海洋大學(xué)來說，廣東海洋大學(xué)涉海高層次人才的培養(yǎng)必須依托廣東海洋大學(xué)的船舶與海運(yùn)學(xué)院、海洋工程與能源學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院和海洋與氣象學(xué)院為整個(gè)人才培養(yǎng)體系的四梁。從專業(yè)分布來說，這四個(gè)學(xué)院的專業(yè)分布涵蓋了海洋工程開發(fā)與管理的絕大部分領(lǐng)域。因此，在筆者看來，應(yīng)該以這四個(gè)學(xué)院為學(xué)校四梁八柱體系中的四梁，集中全校的人力、物力、財(cái)力和科研基礎(chǔ)設(shè)施，對這四個(gè)學(xué)院的涉海專業(yè)擇優(yōu)進(jìn)行重點(diǎn)打造和培育。根據(jù)二級學(xué)院的辦學(xué)定位以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的可承受情況，建設(shè)一批可行性高的綜合性涉海學(xué)科實(shí)驗(yàn)室與工程實(shí)習(xí)基地，才能筑好梧桐樹，引來金鳳凰。在力所能及的范圍內(nèi)，為學(xué)校的涉海高層次人才隊(duì)伍的培養(yǎng)打下一定的硬件基礎(chǔ)。

除了以上四個(gè)學(xué)院外，濱海農(nóng)學(xué)院的海水稻為廣東海洋大學(xué)的特色研究方向。中國的海水稻也是被廣東海洋大學(xué)的陳日勝教授首先發(fā)現(xiàn)的，作為中國國內(nèi)的第一，這個(gè)是廣東海洋大學(xué)要繼承和發(fā)揚(yáng)的，并且在這方面的研究得到了袁隆平院士的認(rèn)可，因此以該學(xué)院的海水稻研究作為八柱中的一柱是科學(xué)的；電子與信息工程學(xué)院的海洋技術(shù)專業(yè)屬于涉海專業(yè)中的寬口徑就業(yè)專業(yè)，從拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、打造“大船?！逼脚_及擴(kuò)大涉海學(xué)科的影響力來說，將該學(xué)院的海洋技術(shù)專業(yè)作為八柱中的一柱可以集中全學(xué)院之力做大做強(qiáng)這個(gè)專業(yè)；食品科技學(xué)院的水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)對海產(chǎn)品的開發(fā)有著非常重要的作用，湛江是海鮮之城，瀕臨南海，發(fā)展海鮮產(chǎn)品的深加工有著天然的地理優(yōu)勢，同時(shí)，水產(chǎn)品的加工及貯藏能帶動(dòng)一系列產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)，從這點(diǎn)來說，將該學(xué)院的水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)作為八柱中的一柱是可行的并且也是必要的；機(jī)械工程學(xué)院在海洋裝備無人船的控制及海洋工程材料的腐蝕性研究方面有著一定的研究基礎(chǔ)，因此將這兩個(gè)方面分別作為兩個(gè)支柱發(fā)展方向加以培育，對促進(jìn)海洋工程裝備的研發(fā)有著積極的作用。

除了這些工科院系，管理學(xué)院、體育與休閑學(xué)院、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院也有研究海洋歷史、海上競技體育與海洋管理的軟科學(xué)方向，這些軟科學(xué)方向的相關(guān)專業(yè)可作為整個(gè)涉海高層次人才培養(yǎng)體系中涉海軟科學(xué)高層次培養(yǎng)人才的三個(gè)支柱存在。同時(shí)，軟科學(xué)和硬科學(xué)的結(jié)合也可促進(jìn)學(xué)科交融，有利于整個(gè)學(xué)科發(fā)展的布局與調(diào)整。從而按照學(xué)科群建制，將關(guān)聯(lián)專業(yè)和學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建立其學(xué)科之間的普遍聯(lián)系與廣泛協(xié)作，從而發(fā)揮集體優(yōu)勢，依靠多學(xué)科協(xié)作解決相關(guān)涉海問題。

通過這種“四梁八柱”體系的搭建，嘗試力求實(shí)現(xiàn)資源整合，盡量滿足高層次人才培養(yǎng)的新趨勢，立足于長遠(yuǎn)服務(wù)國家的安全戰(zhàn)略及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要，減少學(xué)科交叉融合與知識創(chuàng)新之間存在的制度性障礙，優(yōu)化行政系統(tǒng)的流程。同時(shí)突出學(xué)科的價(jià)值與科研的重要性，理順學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科與專任教師的關(guān)系，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)科交叉融合并提高學(xué)校的科研質(zhì)量水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)涉海高層次人才的目的。從而最終建設(shè)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，能夠更好地服務(wù)國家向海圖強(qiáng)戰(zhàn)略的地方涉海高校內(nèi)部教學(xué)科研組織架構(gòu)。

除了體系、制度、平臺、資金方面的建設(shè)與保障之外，高層次人才的培養(yǎng)還是要落實(shí)到人的培養(yǎng)上。因此，需要同時(shí)在專業(yè)建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)青年教師中有理想、有沖勁、敢擔(dān)當(dāng)?shù)目伤苤?。以專業(yè)培育的需要為導(dǎo)向，以青年教師的培養(yǎng)為牽引，二者相互促進(jìn)、相互配合，學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求推動(dòng)青年教師的進(jìn)步，青年教師的進(jìn)步反過來促進(jìn)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。因此，在這一過程中，要注意老教師傳幫帶的作用。在科研與教學(xué)兩個(gè)方面，老教師要主動(dòng)發(fā)揮自身的作用，對青年教師進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的成長，從而盡快完成青年教師從學(xué)生到先生的角色轉(zhuǎn)變。欲知上山路，需問過來人，同時(shí)，青年教師也要端正態(tài)度，要放下身段，要謙虛地向老教師請教，通過比不足、找差距，迎頭趕上。同時(shí)，在高層次人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，要緊跟時(shí)代脈搏，結(jié)合高校自身定位找準(zhǔn)社會(huì)需求，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科對涉海專業(yè)的影響，促進(jìn)高水平合作辦學(xué)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研融合，以戰(zhàn)代練、以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，從實(shí)戰(zhàn)中練兵培養(yǎng)自己的涉海專業(yè)的能堪當(dāng)大任的將才和帥才。

并且要注意內(nèi)外結(jié)合，采取多種舉措靈活引進(jìn)院士、長江學(xué)者等領(lǐng)軍人才。利用這些專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍人才在業(yè)內(nèi)的影響力和凝聚力，助推廣東海洋大學(xué)的涉海專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)青年教師與引進(jìn)的特聘院士、長江學(xué)者在學(xué)術(shù)上多交流、多合作，為青年教師與領(lǐng)軍人才的溝通與互動(dòng)牽線搭橋。將青年教師推到重點(diǎn)科研項(xiàng)目研發(fā)的前沿，鼓勵(lì)青年教師挑大梁，支持青年教師走向前臺，對青年教師的培養(yǎng)起到良好的牽引與帶動(dòng)作用。

四、結(jié)束語

筆者從自身的視角，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和廣東海洋大學(xué)的實(shí)際情況與辦學(xué)定位，探究了構(gòu)建“四梁八柱”框架模式下廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的可行性。本文從國內(nèi)高校的分類講起，對比了國內(nèi)涉海高校和地方涉海高校在辦學(xué)過程中的優(yōu)勢，總結(jié)了國內(nèi)地方涉海高校在人才培養(yǎng)體系的劣勢和不足。進(jìn)而提出了針對性的建議，給出了地方高校的破局之策。同時(shí)，結(jié)合廣東海洋大學(xué)的辦學(xué)定位、區(qū)位優(yōu)勢與涉海專業(yè)在各個(gè)院系的分布情況，提出了一種基于“四梁八柱”框架模式的針對地方涉海高校的涉海高層次人才培養(yǎng)方案；提出了“大船?！钡膶W(xué)科發(fā)展理念，指出了打造“大船?！逼脚_對地方涉海高校的重要性。

從學(xué)科交叉、專業(yè)融合、平臺搭建、制度建設(shè)與保障等方面詳細(xì)論述了“四梁八柱”框架模式下廣東海洋大學(xué)高層次涉海人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方案的可行性。該方案的提出一定程度上豐富和補(bǔ)充了我國涉海高校高層次人才的培養(yǎng)理論，同時(shí)也可為國內(nèi)地方涉海高校制定本校的涉海高層次人才培養(yǎng)方案提供一定的借鑒與參考。當(dāng)然，本文提出的觀點(diǎn)和理論是筆者自己基于廣東海洋大學(xué)情況的一種假想和探索。在實(shí)際中相關(guān)地方涉海高校應(yīng)根據(jù)自身的情況，具體問題、具體分析，具體問題、具體對待，本著實(shí)事求是的態(tài)度制定適合自身的涉海高層次人才培養(yǎng)方案。