陳剛

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也在不斷地提高，而體育教育作為小學教育的重要組成部分，也越來越受到重視。新課改之后，小學體育教學更注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這不僅能幫助學生更好地完成體育課程，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是在實際教學中，很多小學體育教師還存在著教學觀念落后、教學方式陳舊等問題，這些問題嚴重影響了小學體育教學的效率?；诖耍疚闹饕团囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略進行分析，希望能夠對我國小學體育教學改革有所幫助。

關鍵詞：小學體育；教學；創(chuàng)造性思維

引言：新課程改革中明確指出：在小學體育教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這一點十分重要，因為學生只有具備創(chuàng)造性思維，才能提高體育學習效率。小學體育教師需要對創(chuàng)造性思維進行合理的培養(yǎng)，因為創(chuàng)造性思維是一個人創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。小學體育教師需要將創(chuàng)新作為教學理念，對學生進行科學的訓練。體育教學需要在快樂、輕松的環(huán)境下開展，不能使學生產生抵觸情緒。在教學過程中，教師要引導學生展開想象，激發(fā)學生的學習興趣。在小學體育教學中進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要教師轉變教育觀念、豐富教學方法、構建多元化評價方式。

一、創(chuàng)造性思維的內涵

創(chuàng)造性思維是指人在一定的意識指導下，通過想象、聯(lián)想、類比等方式，對原有的觀念和知識進行突破和創(chuàng)新，提出與眾不同的想法或方案的思維活動。在小學體育教學中，教師可以通過對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生的思維方式得到拓展，從而實現(xiàn)對學生學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的有效提升。

小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要階段。小學生正處于思維發(fā)展和情感培養(yǎng)的關鍵時期，而體育教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。小學生在體育教學中，通過對身體素質、心理素質以及基本技能等方面的訓練和培養(yǎng)，不僅能夠促進他們身體健康，而且還能夠幫助他們在身心上得到良好發(fā)展。體育教學是一門綜合性很強的學科，對學生思維能力、創(chuàng)新能力等都有著較高要求。因此，在小學體育教學中開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義^[1]。二、小學體育教學的現(xiàn)狀

第一，教師的教學觀念陳舊。傳統(tǒng)的教育觀念認為，小學階段的教育不需要對學生進行體育訓練，只要培養(yǎng)學生的基本技能，就可以實現(xiàn)素質教育。而目前來看，很多小學在進行體育教學時，依然采用傳統(tǒng)的教育理念，老師并不重視學生體育素質和身體素質的提高，這在很大程度上限制了小學體育教學質量和水平的提升。

第二，教學手段單一。目前來看，我國小學體育教學中所采用的教學方法依然比較傳統(tǒng)，主要是以教師講解為主，學生只需要進行動作模仿，這樣很難激發(fā)學生的學習興趣。而且由于傳統(tǒng)教學觀念和手段的影響，很多老師在進行教學時只會運用一些傳統(tǒng)的方法對學生進行體育訓練，很少運用一些先進的教育理念來激發(fā)學生的學習興趣。

第三，教學方式不合理。首先，在進行體育教學時，大部分老師都是采用一種枯燥乏味的方式來完成教學任務，而且教師往往會在課堂上將大量時間花費在講解動作要領上。然而這種方式只會讓學生產生厭倦感，根本無法讓他們感受到學習體育知識的樂趣。其次，由于目前我國大部分學校都是以應試教育為主的教學模式，因此很多老師都只會將關注點放在學生成績上來評價學生的學習情況。這就使得老師不能通過對學生進行體育訓練來提高學生綜合素質。

第四，缺乏創(chuàng)新思維能力。小學是培養(yǎng)人才和儲備人才的重要階段，所以小學階段也是學生接受教育和學習文化知識最重要的階段。在這個過程中教師要想讓學生能夠通過體育學習來提高綜合素質和身體素質，就需要教師在教學過程中注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是很多老師在進行體育教學時往往都是采用傳統(tǒng)單一的教學方式來完成體育教學任務，這就導致他們在進行體育教學時很難發(fā)揮出自身潛力和創(chuàng)造力，從而使得小學體育教育質量受到了很大影響^[2]。三、小學體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維?（一）采取反面思考法，提升學生的逆向思維

在教學過程中，教師要有意識地引導學生進行反向思考。反向思考就是在正常的思維模式之外，尋找一種與正常思維不一樣的新思路。如，在體育課中，教師要善于引導學生進行逆向思考，找出與常規(guī)思維不一樣的動作要領。如在跳遠教學中，教師可以給學生提出這樣的問題：“我們跳過的高度是多少？”“我們跳過了多少米？”這樣，就會促使學生在逆向思考中形成新思路，然后將這種新思路應用到跳遠練習中。當學生運用逆向思維進行學習時，就會產生很大的學習動力。

首先，教師可以將體育教學過程中出現(xiàn)的錯誤動作進行匯總，并在課堂上進行示范，幫助學生找出錯誤動作，然后將正確動作傳授給學生。在進行體育教學過程中，學生的思維比較活躍，但是卻缺乏一定的規(guī)則意識和正確的動作概念，因此，在體育教學過程中，教師要善于運用逆向思維來提升學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師可以將出現(xiàn)的錯誤動作進行匯總，并在課堂上進行示范，幫助學生找到錯誤動作背后的原因。當學生看到教師做出正確的立定跳遠動作時，他們就會認真地觀察教師的動作要領。當學生掌握了正確動作要領之后，教師就可以讓學生在練習過程中按照教師的動作要領去進行練習。這樣做不僅可以提升學生的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

其次，教師可以引導學生對練習中出現(xiàn)的問題進行逆向思考，從而找出解決問題的方法。這時，學生會產生兩種答案：一種是跳過了1米2米；另一種是跳過了1米8米。教師可以引導學生進行逆向思考，從“跳過1米2”到“跳過1米8”的過程中，可以再分出兩種情況：一種是從1米2到1米8的過程中，出現(xiàn)了“假摔”現(xiàn)象；另一種是從1米8到1米8的過程中，沒有出現(xiàn)任何問題。然后教師引導學生進行逆向思考：“同學們，如果你們跳過了1米8的話，那么，你們跳躍時是用什么方法進行的？”這樣，學生就會將自己的思考過程和方法展現(xiàn)出來，并在反思中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而找出解決問題的方法。（二）深入挖掘生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

體育與生活的關系極為密切，生活是體育教學的源泉，要提高學生的創(chuàng)造能力，就要深入挖掘生活素材。因為生活是創(chuàng)新的源泉，是學生創(chuàng)新的起點。教師要引導學生積極參與日常生活活動，在游戲中體驗創(chuàng)新的樂趣^[3]。

如：在教學《跳繩》一課時，為了讓學生掌握跳繩這項運動的基本技術動作，可以讓學生從家里找出一些跳繩，并將繩子用繩子繞在手腕上進行練習。幾天后，讓學生們分組進行跳繩比賽，他們紛紛拿出自己準備好的繩子進行練習。由于是自由練習，所以學生們都有充分的時間思考，在這個過程中，可以鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。有的同學在思考：為什么我編的繩可以跳得高呢？還有的同學提出了很多方案：比如把繩子繞成圈狀、豎向繞圈、平轉繞圈等。有的同學還發(fā)明了跳繩接力比賽方法：每人帶兩個繩子并把繩子連接起來進行比賽。還有同學利用廢舊物品自制了各種跳繩比賽器材：自制的跳繩器、竹筐、跳繩等。通過這些活動讓學生在實踐中體驗到了創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定了基礎。總之，在體育教學中要充分挖掘生活素材，引導學生積極參與日常生活活動，使學生在體育活動中體驗到創(chuàng)造發(fā)明的樂趣和成就感。讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、解決問題，從而提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識。（三）通過直觀引導，培養(yǎng)學生的想象力

學生想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑之一。由于小學生的形象思維能力較強，所以教師在教學中要盡量利用直觀教學手段，通過實物、模型、圖片等手段，幫助學生更好地理解所學知識。教師通過對實物、模型的制作和觀察，讓學生對體育動作的形成過程有更清晰的認識。例如在教學“兩步上籃”時，教師可以通過自制籃球架和籃球來幫助學生理解和記憶該動作。學生通過觀察籃筐上的籃球，對籃筐有了更直觀、更深入的認識。教師還可以引導學生觀察籃筐在空中運動時受到空氣阻力而形成的運動軌跡，通過比較發(fā)現(xiàn)：籃筐在空中運動時是一個“S”型運動軌跡，在落地時則是一個“直線”運動軌跡。教師再讓學生想象這個“S”型軌跡是由什么形成的？是怎樣形成的？以此幫助學生更好地理解和記憶該動作。在教學“雙腳跳”時，教師可以向學生展示一些道具，如足球、排球、羽毛球等，讓學生通過觀察這些物品的特點和變化，讓他們對“雙腳跳”有更直觀、更深入的認識。通過直觀教學手段，教師可以使學生對動作形成更為形象、直觀的認識。這種形象化的教學方法不僅能幫助學生更好地記憶動作要點，還能幫助學生理解動作形成過程中所涉及到的各種關系和因素。（四）營造輕松氛圍，促進思維發(fā)展

在體育課堂上，教師要注重營造輕松、自由、民主的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生有機會通過自己的努力去實現(xiàn)自己的想法。在這種氛圍下，學生可以暢所欲言，甚至會提出一些與老師想象不一樣的意見和想法，教師要正確引導、及時肯定，并鼓勵他們大膽嘗試。如在教學“拋接”時，可以讓學生在規(guī)定時間內練習拋接，先讓學生自己想方法完成拋接，然后讓學生小組討論交流拋接的方法與技巧。通過這樣的教學方式可以充分調動學生學習的積極性和主動性。

游戲是兒童的天性，是小學生最喜愛的活動，是教學的有效手段，也是體育教學的一大特色。體育游戲活動為學生提供了自由發(fā)揮個性特長、進行想象與創(chuàng)造的機會。小學生特別喜歡活潑有趣、形式多樣的游戲活動，教師應抓住這一特點，靈活地組織教學活動。如：在學習“快速跑”時，可以組織學生進行了一次“接力賽”。先讓學生分成幾組，每組選一個組長，再讓他們自由組合成一個小隊，并規(guī)定了在比賽中要達到的速度和時間。比賽開始后，每組之間都要不停地奔跑、傳球、傳遞。有的同學甚至想出了“蛇形跑”等許多新奇的方法來進行比賽。這樣既能使學生在游戲中得到樂趣，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力^[4]。

結語：在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要教師轉變觀念，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。在新課標理念的指引下，教師要更新觀念、轉換角色、調整思路，真正把學生放在課堂的主體地位上來。同時，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，不能只是簡單地將體育知識傳授給學生，而應該是讓學生自主學習、自主探索、主動體驗和鍛煉身體。只有這樣才能在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。相信通過廣大體育教師和家長的共同努力，小學體育教育一定能夠取得更大的進步和發(fā)展。

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