我想您了

章潔

有一年，我?guī)У拇蟀鄰耐鈭@轉(zhuǎn)來了一個(gè)叫豆豆的孩子。剛來園那幾天，豆豆基本不說話，我想可能是因?yàn)樗麑?duì)我們還不熟悉的緣故吧。一個(gè)多星期后，豆豆還是不愿說話，偶爾說話也非常模糊。這時(shí)我想，這個(gè)孩子可能有什么問題，于是我對(duì)豆豆進(jìn)行了家訪。豆豆奶奶告訴我，豆豆的父母分開了，豆豆跟著爸爸，但是爸爸工作很忙，豆豆基本上是和奶奶一起生活的。奶奶還拿出了一張醫(yī)院診斷證明給我看，原來豆豆有先天性構(gòu)音障礙，我明白了豆豆說話不清晰以及不愿說話的原因。

不久后，豆豆多次和同伴發(fā)生沖突，先后有3個(gè)孩子被他攻擊過，這導(dǎo)致其他孩子及家長(zhǎng)對(duì)他很有意見，從此豆豆比之前更加沉默和孤獨(dú)了。我看在眼里，急在心里，跟豆豆爸爸交流豆豆的情況，豆豆爸爸也很無奈，他說豆豆錯(cuò)過了最佳的發(fā)音矯正期。聽了豆豆爸爸的話，我特別心疼豆豆。我能做的是，在生活與學(xué)習(xí)中給予他更多的關(guān)注和鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他盡快融入集體。在這一過程中，我的觀念也在不斷發(fā)生變化。其中，有兩件事讓我感觸很深。

在一次游戲后的一對(duì)一傾聽、記錄中，豆豆含糊不清地說道：“有人要抓小蝌蚪，之后有個(gè)（只）小蝌蚪想要出去，兩個(gè)（只）小蝌蚪在一個(gè)小魚缸里，它們是跳過去的……”我說：“老師沒有聽明白你說什么，你可以再說一遍嗎？”豆豆又說了一遍前面的話。我說：“老師還是沒有聽清楚你說的話，請(qǐng)你再說一遍。”這次豆豆沒有理我。因?yàn)槁牪磺宥苟沟脑?，我多次要求他重說，他就索性什么都不說了。另有一次，豆豆和小朋友發(fā)生了沖突，我因?yàn)槁牪磺宥苟拐f的話，并且聯(lián)想到豆豆之前有攻擊性行為，便認(rèn)為是豆豆的錯(cuò)，就讓他向同伴道歉。沒想到，豆豆“哇”地一聲哭了起來，哭得特別傷心。我感覺應(yīng)該是豆豆受到委屈了，于是我找其他孩子了解情況，這才知道，那件事情不是豆豆的錯(cuò)。我很自責(zé)，為什么我沒有了解清楚緣由就要求豆豆道歉，讓他受了委屈。這兩件事促使我深刻地反思自己的言行，發(fā)現(xiàn)自己存在兩個(gè)問題：一是潛意識(shí)里給豆豆貼了標(biāo)簽，認(rèn)為他有攻擊性行為；二是不夠耐心，急于想讓豆豆把話說清楚，急于解決孩子間的矛盾。

我想嘗試?yán)斫舛苟沟膬?nèi)心感受，在班里呂老師的提議下，我和呂老師分別扮演豆豆和教師進(jìn)行對(duì)話，以此感受豆豆的內(nèi)心。當(dāng)呂老師多次讓我重復(fù)說的話時(shí)，我的心里真的很不耐煩，很委屈。這時(shí)，我體會(huì)到豆豆當(dāng)時(shí)是多么的無助和委屈。這次體驗(yàn)讓我理解了豆豆內(nèi)心的苦楚，于是決心給他更多的愛心和耐心。但是，豆豆說話不清晰還是給我的傾聽和回應(yīng)帶來了一些困難。

正在這時(shí)，我園請(qǐng)安吉縣幼教中心程老師來參加教研活動(dòng)，她給我們講了一個(gè)叫《米爾頓和喬治的沙拉語》的故事。這個(gè)故事讓我有了新的思考，我想我應(yīng)該去研究豆豆的“沙拉語”。

我嘗試用錄音的方式記錄豆豆的表述，之后通過一遍一遍地聽豆豆的錄音，慢慢地了解他的發(fā)音特點(diǎn)，聽懂他要表達(dá)的內(nèi)容。我花了更多的時(shí)間陪伴他、觀察他，更仔細(xì)地了解、熟悉他的生活和學(xué)習(xí)情況，這樣在聽他的游戲分享錄音時(shí)就能解讀得更準(zhǔn)確一些。就這樣，在一段時(shí)間的用心陪伴、觀察，以及反復(fù)傾聽豆豆的錄音后，我基本能準(zhǔn)確地解讀豆豆表達(dá)的內(nèi)容了。當(dāng)然，有時(shí)候我在聽錄音時(shí)還會(huì)有一些字句聽不清、理解不了，我就讓豆豆和我一起聽，一起解讀游戲故事?；灸苈牰苟沟谋磉_(dá)后，我和豆豆之間的溝通就順暢了，豆豆也越來越愿意表達(dá)，我不必通過先錄音再反復(fù)傾聽錄音的方式解讀豆豆分享的內(nèi)容了，而是能直接用文字記錄。下面是我記錄的豆豆的一次游戲分享：“我和奕博搭好獨(dú)木橋放在那里，等小球（滾過）來了，它就會(huì)變成一個(gè)變形金剛。我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)大球（滾過來），就把它接住了，（如果）掉在地上它就會(huì)（被）摔破，那就要重新拿一個(gè)大球。所以，我們要接住之后把它放在地上。它也能變形，只是要按一個(gè)按鈕。大球（滾過）來了，它（滾得）可慢了，到了門口它就變形了，它變的是克羅奧特曼，（有）三個(gè)角的。它能看到以前的自己，還能召喚它的師傅賽羅。但是，這個(gè)游戲我們是在外面玩的，不是跟奕博玩的，是跟晗昱（玩的）。之后，我看見大球馬上就要滾過來了，（就）馬上把它接住，接到了之后，我把它拿下來放在地上，（然后）按那個(gè)按鈕，（看到）里面是一個(gè)寵物蛋。我馬上叫它迪迦，（想看看）它是不是迪迦，結(jié)果不是……”從中可以看出，其實(shí)豆豆很能表達(dá)。

隨著相處時(shí)間的增加，豆豆與其他小朋友慢慢熟悉起來了，他們之間的溝通也順暢了，矛盾就減少了。豆豆變得更開朗，有了更多的朋友，不再孤單了。

第二年6月底，大班孩子馬上要畢業(yè)了，豆豆的家長(zhǎng)遞來了讓豆豆再讀一年大班的申請(qǐng)書。豆豆的家長(zhǎng)說，在我們幼兒園的這一年里，豆豆在各方面都有了很大的進(jìn)步，所以希望能讓他在幼兒園再學(xué)習(xí)一年，發(fā)展得更好一點(diǎn)再上小學(xué)，這樣對(duì)他今后的成長(zhǎng)更有利。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在了解了實(shí)情后，通過上報(bào)備案，同意了豆豆家長(zhǎng)的申請(qǐng)。

不出所料，在后面的時(shí)間里，豆豆越來越會(huì)表達(dá)了，表達(dá)得越來越清晰了，還能夠用一些形容詞、比喻句等來描述他的游戲，表達(dá)的邏輯性也越來越強(qiáng)。不僅如此，他在其他方面也有了較大的進(jìn)步，和小朋友之間的關(guān)系也越來越融洽了。

后來，由于工作調(diào)動(dòng)，我離開了豆豆所在的幼兒園。不久后，我有事回去了一趟，豆豆看到我馬上沖上來緊緊地抱著我。我很欣喜，蹲下來緊緊地抱著他，他湊到我耳邊輕輕地說了一句：“我想您了。”當(dāng)時(shí)我的心顫抖了一下，淚水在眼中打轉(zhuǎn)。

豆豆的案例讓我看到了孩子強(qiáng)大的內(nèi)在力量。