林培梅

中國(guó)傳統(tǒng)教育特別強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，“尊師”是為了重“道”和重“教化”，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過程，教師與學(xué)生完全是傳授與接受知識(shí)的關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師給人們的印象卻是“嚴(yán)肅”甚至是“嚴(yán)厲”，學(xué)生必須無條件地聽從教師的訓(xùn)導(dǎo)和教誨，導(dǎo)致師生之間的距離被不斷拉大，甚至進(jìn)一步激化矛盾，導(dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立。可見，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教育理念在對(duì)待師生關(guān)系方面，過于強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任感和使命感，忽視了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)；過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威形象，忽視了教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話；過于強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重和敬畏，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的人身依附和絕對(duì)服從等。

“感人心者，莫先乎情?！庇讼扔模楦薪涣魇墙逃闹匾h(huán)節(jié)。師生間的良好溝通，是思想教育的常用形式，也是師生間心靈碰撞和情感交流的重要橋梁。教師只有以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，真情互動(dòng)，才能在和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的教育中拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生覺得自己和老師“亦師亦友”，進(jìn)而“親其師，信其道”，讓教育的種子在學(xué)生的心底生根、發(fā)芽、開花，最終結(jié)出累累碩果。基于此，我以從教以來的兩個(gè)德育小故事為例，展現(xiàn)教師智慧解決問題的過程，旨在說明教育需要智慧，更需要胸懷，有效的教育一定不是簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)和強(qiáng)勢(shì)的說教，而應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

學(xué)校、年級(jí)曾在多種場(chǎng)合向?qū)W生三令五申：“課間十分鐘內(nèi)要文明休息，不要奔跑嬉戲、大聲喧鬧和進(jìn)行過于劇烈的運(yùn)動(dòng)?！边@對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)是一個(gè)“老生常談”的問題了。雖然很多初三學(xué)生的個(gè)子已經(jīng)比老師還高，但在其高大的外表之下卻隱藏著一顆稚嫩的心。他們對(duì)于教師的顧慮往往表現(xiàn)得“不以為意”，甚至覺得學(xué)校有點(diǎn)“杞人憂天”。誠(chéng)然，課間適度的運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)生大腦的放松和緊繃精神的適當(dāng)調(diào)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)出于對(duì)學(xué)生童真的保護(hù)，作為班主任，只要學(xué)生不是很大聲地嬉戲打鬧，我也會(huì)選擇“睜一只眼，閉一只眼”。雖然還是有所顧慮，但在學(xué)生的“同化”下，我也漸漸地開始抱有僥幸心理。但有一天我擔(dān)心的事情還是發(fā)生了……

某天上午，我上完課后，在年段室伏案批改作業(yè)，突然聽到年段室外傳來“啪”的一聲。直覺告訴我：這是玻璃破碎的聲音，有學(xué)生把玻璃打碎了。一個(gè)念頭馬上浮現(xiàn)在我的腦海：一定是我班上的學(xué)生！因?yàn)槲覀儼嗑嚯x年段室最近，而且班上有幾個(gè)學(xué)生喜歡在課間嬉戲打鬧，從這聲響來判斷，定是我們班無疑。頓時(shí)，我的無名火涌上，心想又是哪個(gè)“搗蛋鬼”把教室的玻璃打破了。懷著忐忑不安的心情，我迅速跑到教室準(zhǔn)備看個(gè)究竟。只見教室后門上面的一大塊玻璃被打碎了，打碎的玻璃碎片七零八落地散落在周圍的不同角落。很多學(xué)生圍在打碎的玻璃旁，其中一個(gè)學(xué)生在打掃。看到這一場(chǎng)景，我冷靜下來，認(rèn)為打碎玻璃只是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)，且可能是無意間失手的，所以采用一貫和風(fēng)細(xì)雨、不緊不慢的處理意外事件的風(fēng)格。我走近仔細(xì)看了看，沒發(fā)現(xiàn)有血跡，然后又掃視四周詢問：“有沒有學(xué)生被玻璃片割傷？”接著，我習(xí)慣性地問：“誰打破的教室門的玻璃？”話語一出，我就覺得“多此一問”了，學(xué)生“闖了禍”，自然都不敢吱聲，打破玻璃學(xué)生的思想和心理狀態(tài)才是我應(yīng)該關(guān)注的。于是，我象征性地叫了幾個(gè)學(xué)生，煞有介事地了解了一下事情發(fā)生時(shí)的情況，但是他們都表示沒注意到打破玻璃的人。

見狀，我語重心長(zhǎng)地對(duì)周圍的學(xué)生說：“首先，玻璃打碎了，還可以再重新安裝，幸好沒有學(xué)生受傷，否則，恐怕輕則要受皮肉之苦，重則還會(huì)危及生命。生命安全是最重要的，所以剛才部分學(xué)生在課間嬉戲打鬧的行為，造成的第一個(gè)危害是容易傷害到自己；其次，玻璃打破后呈碎片狀，如果沒打掃干凈，被班里同學(xué)不小心踩到，碎片扎進(jìn)腳底就危險(xiǎn)了，所以造成的第二個(gè)危害就是容易傷害到班級(jí)‘無辜’的同學(xué)；最后，那些玻璃碎片清掃后被倒到垃圾堆里，雖然大家相對(duì)安全了，但是你們有沒有想過那些為我們的美麗校園而默默付出辛勤勞動(dòng)的清潔工人，他們?cè)谇謇砝鴷r(shí)很可能會(huì)因?yàn)樗椴ＡФ钇剖种?，我們?nèi)绦膫楸Ｗo(hù)校園環(huán)境而不怕苦、不怕累的清潔工人嗎？所以，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，自己的一個(gè)不經(jīng)意的錯(cuò)誤，也許會(huì)造成十分巨大的血的教訓(xùn)?！?/p>

聽到我的話語，周圍的學(xué)生一個(gè)個(gè)都低著頭，滿臉充滿著懊悔，仿佛周圍的空氣都被凍結(jié)了。正當(dāng)我要拿起掃把時(shí)，學(xué)生們迅速反應(yīng)過來，紛紛加入了打掃碎玻璃的行列，并說道：“老師讓我們來吧，您在旁邊要小心，不要踩到玻璃?！蔽艺f：“校園安全，人人有責(zé)?！痹谖覀兊墓餐ο拢蛩榈牟ＡП灰粔K一塊找了出來，學(xué)生們還很細(xì)心地用紙箱將玻璃碎片裝得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，最后才扔到垃圾堆里。幾天后，教室后門的大玻璃被重新安裝，又恢復(fù)了昔日的明亮。自此，班級(jí)學(xué)生在課間劇烈嬉戲打鬧的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。

不可否認(rèn)的是，教師特別是班主任，在教書育人和班級(jí)管理方面具有重要的作用。但教師的作用不是通過簡(jiǎn)單的教育、“我說你做”就能達(dá)到的，而應(yīng)該是潛移默化的影響，是沒有痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無聲的潤(rùn)澤，是尊重、平等再加上引導(dǎo)、幫助的結(jié)果。案例中，原本一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨般的“武林批斗大會(huì)”，最終卻在和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化的感化中結(jié)束?？梢?，有效的教育不一定是簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)和強(qiáng)勢(shì)的說教。俗話說“傷樹不傷皮，傷人不傷心”，學(xué)生的自尊心就像幼芽那樣稚嫩，如果教師因?yàn)椴扇〉慕逃绞讲磺‘?dāng)而傷害了他們的自尊心，那結(jié)果將是得不償失的。但采用科學(xué)合理的教育方法，卻能夠有效保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們自己體悟其中的道理，不僅能夠使師生之間的關(guān)系更加融洽，還能促使學(xué)生獲得迅速成長(zhǎng)。在寬容中成長(zhǎng)的學(xué)生往往能學(xué)會(huì)忍讓，在公平中成長(zhǎng)的學(xué)生往往能學(xué)會(huì)正直，在支持中成長(zhǎng)的學(xué)生往往能學(xué)會(huì)信任，在贊同中成長(zhǎng)的學(xué)生往往能學(xué)會(huì)自愛……教育原來也可以如此簡(jiǎn)單。

依稀記得，有段時(shí)間我所帶的高二班級(jí)將代表學(xué)校參加2008年12月11日舉行的廈門市第三屆全國(guó)中學(xué)生廣播體操比賽。盡管再過一個(gè)多月，高二年就將迎來緊張的省學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考，但每天下午放學(xué)后全班學(xué)生依舊堅(jiān)持到操場(chǎng)訓(xùn)練廣播體操。體育教師有時(shí)間也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，而我則負(fù)責(zé)每天幫學(xué)生“跑跑腿”、拿下“道具”、看下行李，充其量算個(gè)“跑龍?zhí)住钡摹Ｃ刻彀?，無論多冷、多晚、多累，我和學(xué)生們都一起努力堅(jiān)持。其間，有學(xué)生私下向我反映，覺得自己天生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不足，怕拖班級(jí)的后腿，想退出。對(duì)此，我斬釘截鐵地對(duì)他們說：“我們每個(gè)人都是班級(jí)這個(gè)大家庭里的一分子，每個(gè)人都應(yīng)該為班級(jí)的成長(zhǎng)出一份力。比賽不是為自己而戰(zhàn)，而是為班級(jí)而戰(zhàn)、為學(xué)校榮譽(yù)而戰(zhàn)，結(jié)果并不是最重要的，重要的是過程，是參與，是為了榮譽(yù)而戰(zhàn)的那顆奮力拼搏的心。即使我們最終輸?shù)袅吮荣?，也絕不落下任何一個(gè)學(xué)生。如果我們?yōu)榱吮荣惷味幌蕴魝€(gè)別學(xué)生，就算拿了市一等獎(jiǎng)那又有什么意義呢？我相信：只要我們班級(jí)能夠擰成一股繩，有敢于拼搏的勇氣，有超越一切困難的決心，一定能發(fā)揮出我們的最佳水平?！痹谖业膭裾f下，這部分學(xué)生終于打消了退出比賽的念頭，并暗下決心一定要全力以赴，絕不拖班級(jí)的后腿。

在之后的訓(xùn)練中，學(xué)生們甚至主動(dòng)提出增強(qiáng)訓(xùn)練力度。每天晚自習(xí)結(jié)束后全班學(xué)生都會(huì)在班級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，還要將教室里的座椅進(jìn)行“乾坤大挪移”，但是再苦、再累大家都沒有任何怨言，只為心中那共同的誓言。盡管大家都很努力訓(xùn)練，但由于學(xué)生個(gè)體存在差異，還是出現(xiàn)了部分學(xué)生掌握動(dòng)作完成較好，部分學(xué)生動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。對(duì)此，并沒有對(duì)訓(xùn)練效果不明顯的學(xué)生有絲毫苛責(zé)，也沒有投去異樣的眼光，而是鼓勵(lì)他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體的智慧和力量攻克難關(guān)。于是，動(dòng)作掌握較好的學(xué)生主動(dòng)幫助那些練習(xí)效果差一點(diǎn)的同學(xué)，掌握情況較差的學(xué)生則能夠主動(dòng)向“師父”討教并與同伴分享心得和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)看到學(xué)生之間互幫互助并取得進(jìn)步的場(chǎng)景時(shí)，我也感到十分欣慰。

一段時(shí)間后，學(xué)生們的訓(xùn)練效果得到了顯著提升。學(xué)生看我每天晚自習(xí)結(jié)束后還陪伴他們訓(xùn)練，也都心疼地說道：“老師，您回去吧，我們都會(huì)自覺的?！蔽倚α诵φf：“你們是祖國(guó)的花朵，老師巴不得天天留下來給你們當(dāng)‘護(hù)花使者’呢?！痹谀嵌虝喝兆永?，我與孩子們朝夕相處，一同揮灑我們的汗水，盡管是寒冬時(shí)節(jié)，但我們的熱情勝過了一切。

參賽那天，恰逢我的生日。我早早便起床前往學(xué)校，路上寒氣逼得我直打哆嗦。當(dāng)?shù)竭_(dá)學(xué)校聚集地點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)先到了，并紛紛議論“今天大家都要好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)，給班主任當(dāng)生日禮物”。在去往市體育館參賽的路上，車上充滿了歡聲笑語，大家互幫互讓，“師道尊嚴(yán)”的那堵墻仿佛消失了，整個(gè)班級(jí)就像一個(gè)溫馨的大家庭。

比賽開始后，學(xué)生們一邊在一旁認(rèn)真觀摩其他學(xué)校的表演，一邊摩拳擦掌地準(zhǔn)備著。很快，輪到我們班級(jí)的學(xué)生上場(chǎng)了，體育委員迅速組織同學(xué)們排好隊(duì)，大家邁著矯健的步伐，懷著激動(dòng)而緊張的心情，像臨上戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士一樣，走向指定位置，并有秩序地按體操隊(duì)形排列。當(dāng)廣播體操的音樂響起，每個(gè)學(xué)生都打起百倍的精神，隨著音樂節(jié)拍，跟隨體操口令，一招一式比畫著。擴(kuò)胸、伸展、踢腿……每個(gè)動(dòng)作都有板有眼、像模像樣，生怕自己做錯(cuò)了動(dòng)作，給班集體抹黑。最終，隨著音樂的結(jié)束，我們也順利完成了任務(wù)。

比賽結(jié)束后，大家如釋重負(fù)，一路上都沉浸在勝利的喜悅中，因?yàn)槲覀兌紴榇硕^斗過。成績(jī)揭曉，我們班級(jí)為學(xué)校奪得了市三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。比賽成績(jī)的背后承載了多少信念和汗水、記載了多少酸甜苦辣，只有我們自己知道。

曾經(jīng)有一位哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)，他在懲罰一位學(xué)生時(shí)，先在全校師生面前讓教官鞭打自己，并說：“是我沒把這個(gè)學(xué)生教育好，他今天所犯下的錯(cuò)，我要負(fù)一部分責(zé)任。”因?yàn)榇伺e，他贏得了所有人的尊重與愛戴。作為教師，我們或許無法做到如那位校長(zhǎng)一般，但卻可以在一些日常小事中做到“以身作則”，與其像“長(zhǎng)官”式的“喊破嗓子”，不如“亦師亦友”般“做個(gè)好樣子”。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，班主任就猶如這個(gè)家庭里的大哥哥、大姐姐，師生間如兄弟姐妹般互相關(guān)心、互相幫助，家庭才能平等、和諧和友愛。日常教學(xué)管理中，教師只有以朋友的身份和態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，彼此用心去付出，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓班級(jí)中的每一個(gè)成員都能感受集體的溫暖和同學(xué)的友誼，從而齊心協(xié)力地“打拼”。在廣播體操比賽前后，我并沒有以高高在上的態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)發(fā)號(hào)施令，也沒有做任何居高臨下的指導(dǎo)，沒有發(fā)出任何語重心長(zhǎng)的說教，而是通過積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會(huì)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，引領(lǐng)他們?cè)阱e(cuò)誤的嘗試中找到正確的路，俯下身子走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈去幫助和引導(dǎo)他們，甚至和他們打成一片。然而，正是這種“大哥哥、大姐姐”式的、給予學(xué)生充分尊重、信任和親近的教育，拉近了我們的距離，讓學(xué)生“很受教”。這樣的教育，大雪無痕，如水般柔和，直抵心靈，浸潤(rùn)生命，能夠影響學(xué)生的一生。

簡(jiǎn)而言之，教育需要智慧，更需要胸懷。讓我們用心去把那一扇扇門推開吧，當(dāng)陽(yáng)光灑落滿屋時(shí)，我們彼此就溫暖了！