郭繼榮

（江蘇省南通市東方中學，江蘇 南通 226500）

所謂“增值性評價”，這是一種最為前沿的教育評價方式，不以學生考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，不做橫向?qū)Ρ?，而是注重學生學習進步，考查學生學業(yè)成就的凈增值。在道德與法治學科教學中滲透“增值性評價”機制，符合新課程標準基本要求，與主體教學理念高度契合，教師要對“增值性評價”機制執(zhí)行條件做優(yōu)化評價，為順利介入道德與法治課堂教學創(chuàng)造良好條件。學生對“增值性評價”方式比較有認同感，教師充分考慮學情展開具體設計和組織，其實踐意義更為深遠。

一、滲透“增值性評價”機制，發(fā)掘課堂積極因素

教師要有意識滲透“增值性評價”機制，確立增值評價方向，對道德與法治課堂教學特點展開深入研究，找到評價設計取點，為學生順利進行認知構建創(chuàng)造條件。

（一）確立增值評價方向

在傳統(tǒng)教學中，教學評價在教師主宰之下展開，學生基本沒有參與機會，其主觀意見也往往被忽視，這樣的課堂無疑是呆板的。新課程標準背景下，學生是學習主體，教師設計評價任務要考慮學生接受實際，這樣才能為學生提供最貼心的服務。在課堂評價設計時，適時滲透“增值性評價”機制，符合學科教學基本要求，符合學生身心健康發(fā)展規(guī)律。學生是課堂教學的參與方，教師在評價設計時，關注學生學習表現(xiàn)推出評價機制，凸顯教師執(zhí)教的理性和智慧。

教師圍繞道德與法治課堂教學的具體目標要求，滲透“增值性評價”方向指導，依托啟思性問題、引導性語言、驅(qū)動性任務等教學載體，為學生指明課堂學習思維主線，增強學生評價學習的認同感和參與度。如教學八年級道德與法治上冊《在社會中成長》，教師設計的評價任務是：有人說，每一個人都生活在社會群體之中，如果離開社會群體，則難以生存下去。你如何看待這樣的問題？能否找到一些案例進行分析和佐證呢？學生面對這樣的問題，開始了主動思考和研究，課堂研學氣氛逐漸形成。教師組織學生深入思考，在互動交流中形成體悟感知，課堂氣氛活躍起來。在這個教學案例中，教師只是推出一些思考問題，便成功調(diào)動學生評價思維，在主動交流中達成一些學習共識?！霸鲋敌栽u價”沒有固定格式，教師推出討論活動，學生回饋主動，學習效果顯著。學生對“增值性評價”有認同感，能夠積極配合教師設計展開評價活動，無疑為教師教學設計提供便利條件，課堂教學質(zhì)量有了強力保障。

（二）啟動“增值性評價”機制

道德與法治學科教學程序啟動后，教師關注教學評價的設計，組織學生展開多種形式的評價活動，能夠為課堂注入豐沛動力。“增值性評價”關注學生學習動態(tài)，教師適時啟動“增值性評價”機制，對學生形成感官觸動，其調(diào)度作用更為顯著，激發(fā)學生學習主動性?！霸鲋敌栽u價”注重學生學習過程表現(xiàn)，以及進步幅度表現(xiàn)，教師科學設計和執(zhí)行增值評價方案，能夠為學科教學帶來更多正面助力支持。

教師加強道德與法治學科教輔資源的開發(fā)整合，有目的性的在課堂教學中投放典型案例、生活事件、社會熱點等素材內(nèi)容，為學生從更多角度進行學習思考提供豐富的感性認知素材支持，促進“增值評價機制”在道德與法治課堂教學中的順利啟動。如教學《合理利用網(wǎng)絡》，學生對網(wǎng)絡應用最為關注，教師對此需要有理性思考，注意利用“增值性評價”活動展開教學調(diào)度。在教學方案執(zhí)行過程中，教師先組織學生展開問題討論，然后選擇具體案例，要求學生對案例做具體分析，并做出一些評價分析。如：有人沉迷網(wǎng)絡，耽誤了學習，甚至搞垮了身體，你如何看待這樣的行為？要消除網(wǎng)癮，你有什么良策？學生接納這些評價任務后，都能夠主動展開思考和討論，逐漸理清學習路線。網(wǎng)絡為我們生活帶來諸多便利，但網(wǎng)絡是一把雙刃劍，有利也有弊，我們要正確運用網(wǎng)絡，網(wǎng)絡可以為學生帶來更多幫助，如果不能擺脫網(wǎng)癮，也會被網(wǎng)絡所害。戒除網(wǎng)癮，首先需要找到替代品，轉(zhuǎn)移自己的關注方向，深入到生活中展開學習，對負面案例進行研究，找到戒除網(wǎng)癮的方法。從學生評價情況可以看出，教師適時投放評價內(nèi)容，能夠為學生學習帶來一些啟迪，學生的學習思維和認知理解變得更加深入，課堂學習效果更加值得期待。

二、優(yōu)化“增值性評價”設計，豐富課堂執(zhí)行手段

教師負責課堂教程設計，在評價制度和內(nèi)容落實時，適時增加一些“增值性評價”內(nèi)容，對其評價方式做創(chuàng)新設計，能夠豐富課堂活力，激活學生學習思維。

（一）明確評價內(nèi)容目標

在課堂教學程序執(zhí)行過程中，教師不僅設計明確教程，對課例展開深入分析，還要提出具體的研究目標，規(guī)劃清晰的研學路線。學生進入研學環(huán)節(jié)后，其學習表現(xiàn)呈現(xiàn)差異性，教師借助“增值性評價”手段進行教學調(diào)度，引導學生自然進入到正確的學習軌道，在專業(yè)探索中建立學科認知基礎。教師有意識推出“增值性評價”任務，提出具體的目標和要求，讓學生進入探索環(huán)節(jié)，能夠創(chuàng)造豐富學習成長點。

教師豐富“增值性評價”課堂教學執(zhí)行手段，注重學生道德與法治學科學習主觀能動性發(fā)揮，在明確評價內(nèi)容目標的基礎上，搭建更多評價學習展示平臺，提高道德與法治課堂師生交互、生生交互頻率，強化學生反思學習意識，給學生學科學習帶來更多啟迪。在教學《遵守規(guī)則》這部分內(nèi)容時，教師通過一些生活案例，介紹遵守規(guī)則的方法，明確遵守規(guī)則的重要性，學生對遵守規(guī)則有深刻理解。為激發(fā)課堂學習氣氛，教師要求學生做生活觀察、列舉生活典型案例、介紹現(xiàn)象產(chǎn)生原因，并給出一些解決方法。學生深入到生活之中，很快就有不少新發(fā)現(xiàn)。教師設計評價活動任務，要求其他學生對同學表現(xiàn)做專業(yè)評價。在活動啟動后，學生表現(xiàn)積極活躍，教師對學生展示情況做監(jiān)督和評價，給出更多針對性指導。學生主動進入到互動評價活動，對同學表現(xiàn)做專業(yè)點評，這本身就是一種反思學習，對促進自身思想改變形成助力支持。

（二）理清評價程序路線

“增值性評價”強調(diào)動態(tài)和過程表現(xiàn)，教師對學生課堂表現(xiàn)做觀察和評估，需要有明確的方案。在組織學生展開自主和互動評價時，教師也需要有精細的設計，為學生順利進入到評價環(huán)節(jié)奠定基礎。課堂“增值性評價”中，教師和學生都是關涉方，而教師是最活躍因素，如何設計和組織，對課堂帶來的影響是劇烈的。特別是學生自主評價組織方案的設計，需要提出具體的要求，規(guī)劃清晰的路線，確保自主評價的順利推進。

“增值性評價”可以滲透到道德與法治課堂的多個教學環(huán)節(jié)，起到多樣化的助學效果。教師要樹立整體教學觀念，善于根據(jù)不同課堂教學環(huán)節(jié)的具體需要，指導學生及時總結動態(tài)學習成果，梳理認知思維程序，為學生課堂學習策略調(diào)整提供具體應對方案。如教學《尊重他人》，教師組織學生觀看視頻、閱讀故事、展開話題討論，整個學習過程安排有序，學生在獨立閱讀和思考、互動交流、師生互動中逐漸達成共識。在學習成果驗收環(huán)節(jié)，教師設計了自我評價任務：通過閱讀素材、分析案例、觀看視頻、討論問題等學習，你有哪些收獲和啟示？梳理歸類，準備參與集體展示活動。學生有學習經(jīng)歷，其感知體驗更為深刻，自然做出積極回饋。教師與學生展開對話，對自我評價存在疑惑問題進行重點討論，為學生規(guī)劃清晰思考路線，確保匯報活動順利展開。一個梳理性學習任務，將學生帶入自我評價環(huán)節(jié)，學生每一課學習都有收獲，但大多沒有進行梳理和歸結，其內(nèi)化效果不是很理想，教師有意識滲透“增值性評價”，為學生學習積累創(chuàng)造良好條件。

三、組織“增值性評價”活動，強化課堂感知體驗

教師組織“增值性評價”活動，推出自我評價、互動評價，以及教師和家長的參評等活動任務，能夠創(chuàng)造一些教學起點，為學生提供深度反思的機會，也能夠形成豐富學習啟動力。

（一）推出自我評價活動

學生對自身學習情況最為清楚，教師設計自我設計方案，組織學生針對關注問題進行梳理性思考，能夠創(chuàng)造更多學習內(nèi)驅(qū)動力，為學生帶來自我反思的機會。學生在自我評價時，能夠從得失兩個方面做總結，助力經(jīng)驗和教訓的積累，這對促進學生自我調(diào)整有一定幫助。學生進入自評環(huán)節(jié)，教師需要提出明確的要求，還要傳授一些評價方法，讓學生有主動思考的意識。

學生對學習內(nèi)容進行自主思考，能夠形成自我教育，評價效果要普遍優(yōu)于傳統(tǒng)評價模式。為確保學生自我評價學習的實效性，教師需要做出必要引導，讓學生展開深度檢查，促進其思想品質(zhì)的成長。如教學《預防犯罪》，教師設計討論話題：有人說，我們年齡還小，犯錯沒有什么大不了，即使犯罪也不承擔法律責任。你贊同這樣的說法嗎？用書面形式闡釋你的觀點，如果能夠列舉實例進行分析論證最好。學生對這樣的問題比較敏感，都能夠主動思考和討論。在展評環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極主動，對問題進行深度解析，利用生活實例進行佐證辯論。學生觀點是鮮明的，結合自身生活展開深度解析，能夠?qū)﹀e誤觀點帶來的危害做客觀分析，形成教育契機。學生做觀點陳述，這本身就是一種自我評價，對自身思想行為做梳理，對個人行為做檢討，在討論過程中完成人格矯正。當然，小學生受限于認知經(jīng)驗的局限性，在自我評價時不可避免會出現(xiàn)一些錯誤或誤區(qū)，教師要做好評價教學跟進指導，能夠及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整學生出現(xiàn)的各種問題，并針對性進行評價指導，提高學生自我評價的質(zhì)量。

（二）組織互動評價活動

內(nèi)容閱讀、案例解析、互動交流、問題解讀、生活對接、社會調(diào)查等，都屬于學科活動范疇，教師組織學生展開自我評價時，要設計清晰的評價要求，設定評價活動方案，讓學生自然進入到互動評價之中。學生對互動評價比較有感覺，教師要做好學情分析，設計更為直接的評價要求，讓學生注重對方的優(yōu)點，以學習的態(tài)度來對待互動評價問題。部分學生會把互動評價活動簡單地理解為“互相找毛病”，這種理解是非常片面的。教師要指導學生遵循客觀公正的原則進行評價，還要注意方式方法，這樣才能發(fā)揮互助作用。

教師有意識將學習評價融入學習活動之中，密切“增值性評價”內(nèi)容與道德與法治學科教學活動聯(lián)系，能夠調(diào)度學生評價學習思維活力，提高學生課堂評價的主動性和真實性，無疑是比較明智的設計選擇。如教學《做負責任的人》，教師引導學生閱讀教材內(nèi)容，推出學習任務：當班干部需要有更多的責任心，展開模擬評選班干部活動，每一個人都要做競聘發(fā)言，小組互動評價，看誰的發(fā)言更為精彩，能夠展示出高度的責任感。學生進入學習小組，開始準備發(fā)言稿，教師適時提出一些評價要求，讓學生從思想覺悟、責任原則、措施方法、配合協(xié)作等角度展開評價。在模擬競聘活動展開后，教師深入觀察，對學生學習情況做具體分析。教師設計一個班干部競聘活動，將互動評價內(nèi)容融入其中，學生在競聘發(fā)言中展示出來的態(tài)度、策略和方法，都能夠體現(xiàn)自身覺悟和責任感的追求，帶有鮮明的增值性評價特點。

四、延伸“增值性評價”維度，激活課堂探索情緒

在道德與法治學科教學訓練設計環(huán)節(jié)，教師有意識引入學習反思和評價內(nèi)容，可以為學生帶來理性歸結和研討的機會，特別是“增值性評價”設計時家長的介入，其激勵效果更為突出。

（一）組織家長參與評價

教師有意識吸納家長參與互動評價環(huán)節(jié)，這是比較有創(chuàng)意的設計。在道德與法治學科教學中，教師設計家長觀摩活動、親子互動活動，都能夠讓家長有直觀感知的機會，為后續(xù)家長評價奠定基礎。大部分家長的評價教育觀念相對滯后，更多的關注力都在孩子的成績表現(xiàn)上，評價標準往往過于單一，與“增值性評價”的標準有較大差異。教師要做出一些具體的提示，要求家長多看重孩子的進步表現(xiàn)，減少成績評價占比，并指導家長采用鼓勵式、贊賞式的評價方法激發(fā)和保護學生學習情感，為學生帶來更多學習激勵，讓評價成為“加油站”。

學生最為關注教師和家長的教學點評。教師關注“增值性評價”教學域度延伸，除了在道德與法治課堂內(nèi)做好相應的點評指導外，還要積極要求家長介入點評，指導家長有方法、有技巧的評價學生的學科學習成果，勢必能讓學生的感觸更為劇烈，其助學效果自然更加顯著。如教學《服務社會》這部分內(nèi)容時，教師設計親子活動任務：利用課余時間，選擇適合的內(nèi)容，參與社會支援服務活動，家長要對學生參與表現(xiàn)做總結性評價。學生和家長明確活動任務后，大多能夠積極響應，進入到社會化實踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學習中形成豐富體驗。特別是家長對孩子的評價內(nèi)容是亮點，教師將家長精彩評價集中展示，學生反饋更為主動，說明家長評價作用凸顯出來。教師組織親子活動任務，要求家長做點評，學生對此比較重視，其表現(xiàn)也是可圈可點，說明評價方式改變，對學生形成某種觸動。評價是最平常的學習和教育方式，評價主體的改變，引起了學生足夠的學習重視，學生學科學習的自覺性和主動性更強，學習品質(zhì)也隨之提高。

（二）利用網(wǎng)絡展開評價

教師有意識推出網(wǎng)絡評價互動方式，能夠延伸課堂長度，將學生課余時間做整合處理，豐富學生學習認知的同時，也能夠培養(yǎng)學生良好學習習慣。學生對網(wǎng)絡交互活動比較感興趣，教師抓住學生心理展開設計和組織，能夠順利啟動課堂教學引擎，為學生帶來更多學習激勵。學生進入網(wǎng)絡互動評價活動，需要家長的協(xié)助和支持，教師需要做好相關協(xié)調(diào)工作，確保網(wǎng)絡互動評價交流活動順利展開。

信息網(wǎng)絡不僅為教師進行“增值性評價”搭建了優(yōu)秀平臺，也為學生搜集各類學習資料、進行學科拓展性學習創(chuàng)造了有利條件。教師要充分利用信息網(wǎng)絡這一教育資源，推出更多與道德與法治學科教學密切相關的實踐學習活動，組織學生依托信息網(wǎng)絡展開學科主題的深入研學。在教學《堅持國家利益至上》這部分內(nèi)容時，教師要求學生搜集為國家犧牲的英雄以及現(xiàn)代為國家和民族做出貢獻的典型人物，利用班級微信群展示這些內(nèi)容。學生積極響應教師設計，進入到信息素材搜集和推送環(huán)節(jié)，教師趁機組織學生進行評價交流活動，讓學生介紹自己的搜集經(jīng)歷，選擇最為關注的英雄人物進行重點介紹，發(fā)表學習感言。學生占有豐富網(wǎng)絡資源，順利進入到網(wǎng)絡交互環(huán)節(jié)，教師規(guī)劃互動程序，將學生帶入互動環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡交互本身帶有互評意味，教師突出評價要求，組織學生進行互動交流，給學生帶來更多學習啟示。在教師精心組織下，學生在網(wǎng)絡交互中獲得不錯學習體驗，其感知豐富起來。

五、結語

在道德與法治學科教學中，教師有意識推出“增值性評價”機制，為課堂增加更多看點，對學生多種感官造成一定沖擊?！霸鲋敌栽u價”有明確的內(nèi)容和目標，教師圍繞學生主體展開設計和組織，讓學生在自主評價和互動評價中找到學習方向?！霸鲋敌栽u價”屬于發(fā)展性評價，注重的是學習過程，而不是只看成績和結果，特別是學生進步表現(xiàn)，應該是“增值性評價”最為看重的指標。