新《課標(biāo)》背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法探討

■ 楊正賢（貴州省印江土家族苗族自治縣刀壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)/貴州省銅仁市）

在國(guó)家高度重視教育發(fā)展的環(huán)境下，2022年新《課標(biāo)》的實(shí)施，也進(jìn)一步推動(dòng)了教育的改革發(fā)展，在新《課標(biāo)》的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)也暴露出了很多問(wèn)題，尤其是在作文的教學(xué)中，有很多的教師都是采用直接布置作文任務(wù)的形式，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分的學(xué)生在寫(xiě)作中，都存在一種模仿的現(xiàn)象，并不能將自己真實(shí)的情感融入寫(xiě)作當(dāng)中，使得文章的價(jià)值也難以得到提升。在初中語(yǔ)文作文的課堂形式上，大多數(shù)教師并沒(méi)有注重到多元化課堂的構(gòu)建，使得寫(xiě)作成為一種完成任務(wù)的形式，很多學(xué)生寫(xiě)作的興趣也不高，在寫(xiě)作的過(guò)程中自身的創(chuàng)造力和靈感都很難得到發(fā)揮，作文的寫(xiě)作質(zhì)量也不高。

除此之外，很多教師也忽視了對(duì)作文教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，大多數(shù)都是在作品旁邊來(lái)進(jìn)行批注，但沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生作品的鑒賞課程，使得作文教學(xué)的效果無(wú)法得到有效的提升。因此，在新《課標(biāo)》的教學(xué)背景下，就需要進(jìn)一步落實(shí)對(duì)作文教學(xué)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的完善，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)課堂，更好地滿足新《課標(biāo)》的教學(xué)發(fā)展需求。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

目前在初中語(yǔ)文的教育中，有很多的教師并沒(méi)有在寫(xiě)作的教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間，有很多的教師認(rèn)為寫(xiě)作需要學(xué)生自己多閱讀、多練習(xí)，寫(xiě)作能力就能夠得到提升，這也使得很多的學(xué)生并沒(méi)有掌握到科學(xué)的寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作當(dāng)中，文章的層次不夠合理，暴露的問(wèn)題也比較多。目前大多數(shù)教師在作文的教學(xué)中采取的也是灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)論是在選題還是素材的選定上，都沒(méi)有充分地將學(xué)生的主體地位加以體現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維發(fā)展也會(huì)受到阻礙。同時(shí)在教學(xué)中也沒(méi)有充分地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生差異化的尊重，在單一化教學(xué)方式的環(huán)境下，很多學(xué)生也只是將寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的濃厚興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

在作文的教學(xué)中，也需要教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地促進(jìn)作文教學(xué)任務(wù)的完成。但是，目前大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師在作文的教學(xué)中，往往只關(guān)注到了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的指導(dǎo)，在一些修辭手法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，將其作為教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)；而在教學(xué)目標(biāo)上并沒(méi)有落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，很多教師沒(méi)有將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)、情感培養(yǎng)等作為教學(xué)的目標(biāo)，使得整個(gè)作文課堂的實(shí)踐性也不強(qiáng)，也沒(méi)有起到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)合理利用的效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多的學(xué)生作文內(nèi)容空洞，事物描寫(xiě)泛泛而談，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，也難以創(chuàng)造出具有價(jià)值的作文。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，大部分教師只是針對(duì)學(xué)生最終的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并沒(méi)有將評(píng)價(jià)的工作貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，使得評(píng)價(jià)的全面性也無(wú)法得到提升，甚至還有一些教師存在不科學(xué)的評(píng)價(jià)行為，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作自信心也會(huì)帶來(lái)影響。另外，還有部分教師選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)也不夠科學(xué)，一味地將學(xué)生的最終作文內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，文章的結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的針對(duì)性也不強(qiáng)，難以滿足學(xué)生的差異化發(fā)展需求。同時(shí)，沒(méi)有落實(shí)好有效反饋的工作，很多學(xué)生在看到教師的反饋評(píng)價(jià)之后，并沒(méi)有在下一次的寫(xiě)作中得到改正，存在評(píng)價(jià)反饋嚴(yán)重流于形式的現(xiàn)象，使得評(píng)價(jià)反饋的價(jià)值無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力發(fā)展也會(huì)受到限制。

二、新《課標(biāo)》背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境

在寫(xiě)作的教學(xué)中，教師也要注重到對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，積極地將情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到寫(xiě)作的教學(xué)中，讓課堂的趣味性、實(shí)效性都能夠得到提升。尤其是在課前的備課環(huán)節(jié)，為了不讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，教師可以通過(guò)故事情境、語(yǔ)言情境以及圖片視頻情境等多種形式，來(lái)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而更好地使寫(xiě)作的教學(xué)效果得到提升。

比如，在以“春天”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以在課前播放一些春意盎然的視頻或者圖片，營(yíng)造一種春天的氛圍，讓學(xué)生更好地通過(guò)自身的想象，將春天的故事得到生動(dòng)的描寫(xiě)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，開(kāi)展一場(chǎng)“春天故事交流會(huì)”，讓學(xué)生對(duì)自己在春天里發(fā)生的故事進(jìn)行描述，更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)在情境的教學(xué)課堂上，學(xué)生也能夠掌握到更多描寫(xiě)春天的技巧，將自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情得到表達(dá)。

2.開(kāi)展實(shí)踐性的作文課程

在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，也要關(guān)注到教學(xué)的實(shí)踐性，可以通過(guò)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，記錄最真實(shí)的寫(xiě)作素材，更好地豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)一步使其寫(xiě)作的水平得到提升。結(jié)合新《課標(biāo)》的教學(xué)要求，在作文的教學(xué)中，也要關(guān)注教學(xué)的實(shí)踐性，確保學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性，通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。因此，教師要充分地將作文的教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將教學(xué)的實(shí)踐性得到提升，更好地在實(shí)踐中豐富學(xué)生對(duì)作文主題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生的真實(shí)情感得到表達(dá)，提升文章的價(jià)值。

比如在以“親情”為主題的寫(xiě)作當(dāng)中，為了更好地使學(xué)生最真實(shí)的情感得到表達(dá)，在作文教學(xué)中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生想出一件幫父母分擔(dān)的事情，并且將其作為實(shí)踐性的家庭作業(yè)進(jìn)行完成，將完成的過(guò)程進(jìn)行記錄。第二天課堂上，需要學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感受進(jìn)行分享，并且進(jìn)行記錄，說(shuō)明自己為什么選擇這一件事，說(shuō)出父母的感受等，最終再將這些實(shí)踐性的生活內(nèi)容用作文的形式進(jìn)行表達(dá)和展現(xiàn)，用最真實(shí)的故事，使學(xué)生的寫(xiě)作情感得到流露，體現(xiàn)出親情的主題。

3.積累寫(xiě)作素材

學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)素材的支持，而素材的質(zhì)量也會(huì)直接影響到最終作文的質(zhì)量，因此在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。首先，可以通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)獲取素材，尤其是對(duì)閱讀素材中一些優(yōu)秀的寫(xiě)作手法、比喻句子等進(jìn)行收集，并且合理地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，讓作文的整體層次得到提升。同時(shí)在很多的初中閱讀素材中，涉及的情感也是十分濃厚的，因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，也要深入地領(lǐng)會(huì)素材的情感，才能夠在素材的運(yùn)用中將自己的真實(shí)情感加以流露，避免文章出現(xiàn)情感不真實(shí)等問(wèn)題。其次，在日常的生活中也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏感性，尤其是對(duì)一些故事情節(jié)豐富的素材的積累，更好地豐富文章的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力更加完整。

比如在抒情類(lèi)作文的教學(xué)中，為了更好地表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，在教學(xué)中教師就可以引入一些抒情類(lèi)的閱讀文章，例如《背影》等課內(nèi)和課外的閱讀材料，分析文章中作者的情感表達(dá)技巧，并且在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用該技巧將自己的情感在作文內(nèi)容中得到展現(xiàn)，進(jìn)而更好地使自己的情感得到高質(zhì)量的表達(dá)。同時(shí)在素材的積累上，盡量地養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，通過(guò)周記、月記等形式，讓作文的素材真實(shí)性也能夠得到提升。

4.構(gòu)建語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)任務(wù)群

在新《課標(biāo)》的要求下，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，也可以組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)群的構(gòu)建，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值，來(lái)豐富寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，將寫(xiě)作技巧進(jìn)行有機(jī)整合，將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)高質(zhì)量地完成。在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的過(guò)程和任務(wù)的結(jié)果，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施中，要認(rèn)識(shí)到單元寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵，開(kāi)展主題性的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，更好地整合寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，將語(yǔ)文寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

比如在以“友情”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，就需要重點(diǎn)關(guān)注到對(duì)任務(wù)的構(gòu)建，建立起友情為主題的表達(dá)與交流任務(wù)，通過(guò)小組的形式對(duì)任務(wù)進(jìn)行激烈的探討，并且請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)展示，更好地將寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行整合。在友情為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，要積極地整合有關(guān)友情的寫(xiě)作素材，對(duì)友情為主題的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行梳理，提升學(xué)生寫(xiě)作的表達(dá)能力。這樣的任務(wù)群活動(dòng)形式，更好地改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，也能夠掌握到更多的寫(xiě)作素材，并且形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

5.構(gòu)建開(kāi)放型寫(xiě)作課堂

在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)發(fā)展中，為了更好地將學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，還需要進(jìn)一步在課堂的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建開(kāi)放型的寫(xiě)作課堂，更好地為學(xué)生留下發(fā)揮的空間，讓學(xué)生創(chuàng)造出更具有價(jià)值的文章。首先，在選題和主題的選定上，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作思路來(lái)進(jìn)行決定，讓學(xué)生能夠具備更加清晰的寫(xiě)作思路，更好地合理選擇素材和內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自主選題，自由完成寫(xiě)作，并且能夠在寫(xiě)作中，充分地發(fā)揮自身的想象力和語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生大膽地在作文中流露自己的真實(shí)想法。但同時(shí)在這一過(guò)程中，教師需要做到的就是對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，確保選題的合理性以及內(nèi)容的真實(shí)性，避免在作文的創(chuàng)作中出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)难哉?。除此之外，在開(kāi)放型的作文課堂上，教師只需要開(kāi)展一些基本的作文要求，并且對(duì)寫(xiě)作的方法進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容上由學(xué)生自主發(fā)揮，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

6.開(kāi)展有針對(duì)性的有效反饋

在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，大多數(shù)的教師都會(huì)通過(guò)反饋，來(lái)更好地為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升給出指導(dǎo)性的建議，因此，教師在反饋的過(guò)程中也需要注重反饋的針對(duì)性和有效性，更好地豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，使文章的構(gòu)思更加清晰，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作能力的差異化，提出更加科學(xué)的指導(dǎo)建議。首先，教師要在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中給予有效的反饋，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作態(tài)度、構(gòu)思等進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確的寫(xiě)作心態(tài)，尤其是對(duì)學(xué)生自我檢查能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生形成在寫(xiě)作完成之后，自我檢查的意識(shí)，來(lái)對(duì)自己在寫(xiě)作中的錯(cuò)別字、詞語(yǔ)的錯(cuò)誤用法等進(jìn)行改正和完善，更好地將自己文章的質(zhì)量進(jìn)行提升。其次，在有效反饋的過(guò)程中，要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生在主題、素材、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的原因進(jìn)行深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠懂得改正的方向，并且給予學(xué)生一些可實(shí)施的改正建議，讓學(xué)生再次對(duì)文章中的問(wèn)題進(jìn)行改正，并且檢查反饋的落實(shí)情況，積極地發(fā)揮有效反饋的作用，讓學(xué)生的作文和認(rèn)知能力得到全面的提升。

7.開(kāi)展作文的多元化評(píng)價(jià)工作

在作文的教學(xué)中，不僅要關(guān)注到課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，還需要對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文的作文評(píng)價(jià)形式進(jìn)行完善，才能夠更好地幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的自信心，也能夠及時(shí)地交流一些豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地完善學(xué)生在寫(xiě)作中存在的不足。首先，要建立教師—學(xué)生為一體的評(píng)價(jià)主題，改變傳統(tǒng)的教師單一化的評(píng)價(jià)形式，并且組織作文評(píng)價(jià)課堂，在課堂上對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作品，并且請(qǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，并且積極地借鑒到自身的寫(xiě)作中。同時(shí)也要開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的工作，學(xué)生在自評(píng)的過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地對(duì)自身存在的不足進(jìn)行完善，使自己寫(xiě)作的能力得到提升。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也要關(guān)注對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生在寫(xiě)作上存在的一些錯(cuò)誤，要采取科學(xué)的方法進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫(xiě)作思路，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效果的提升。除此之外，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)中，在批注時(shí)要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分肯定，并且給予學(xué)生一些可行的指導(dǎo)策略。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要高度重視作文教學(xué)的重要性，并且積極地對(duì)作文的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)目前在作文教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上存在的不足進(jìn)行改善，結(jié)合新《課標(biāo)》的教學(xué)要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境、開(kāi)展實(shí)踐性的作文課程、構(gòu)建語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)任務(wù)群、開(kāi)展作文的多元化評(píng)價(jià)工作等措施，從根本上滿足新《課標(biāo)》的寫(xiě)作教學(xué)要求，構(gòu)建符合初中生發(fā)展的作文教學(xué)課堂。