萬玉新

（安徽省淮南市鳳臺縣實驗中學(xué)）

初中物理的知識比較抽象，很多學(xué)生理解起來比較困難。而學(xué)生之間思維、經(jīng)驗、物理實踐的差異，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)方式和思維方式的差異。如果教師對每個學(xué)生的物理教學(xué)方式都一模一樣，那么物理教學(xué)的效果就會大打折扣。差異化教學(xué)是新課改視野下的一種新的教學(xué)方法，是針對不同的班級和不同的個體進行教學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性。將差異化教學(xué)引入初中物理課堂，突破了傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，能夠有效提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足他們的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

將差異化教學(xué)策略運用于初中物理教學(xué)活動，其意義表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，能有效地解決每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。將差異化教學(xué)法運用于初中物理教學(xué)中，可以讓教師根據(jù)班上每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來進行教學(xué)。這樣既可以將成績較好的學(xué)生的優(yōu)勢與特長發(fā)揮出來，也可以幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生夯實基礎(chǔ)，從而做到提升班級每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)成績。其次，對建立有效的初中物理課堂具有一定的指導(dǎo)作用。在初中物理教學(xué)中運用差異化教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在物理學(xué)科中靈活有效地應(yīng)用差異化教學(xué)策略，必將推動課堂教學(xué)改革發(fā)展，使教師的教學(xué)指向性更清晰，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在新課改和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，初中物理教學(xué)打破了以往“滿堂灌”的授課方式，給物理教學(xué)帶來了新的變化。在教學(xué)實踐中，教師要充分利用差異化教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，從學(xué)生的物理基礎(chǔ)和個性出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)重點環(huán)節(jié)上進行創(chuàng)造性的探索，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師要鼓勵學(xué)生多問、多想、多向老師和同學(xué)請教，或向其他班級的同學(xué)請教，從而達到共同進步的目的。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還要注意運用多種教學(xué)方式，不斷地優(yōu)化教學(xué)課件，使其融入多媒體教學(xué)、智慧課堂等，使學(xué)生置身于一個真實的物理情境中，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。

三、差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）詳細分析學(xué)生之間的差異

初中生在自我約束力、學(xué)習(xí)策略和興趣愛好等方面都有一些不同。這種差異的存在會使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對知識的理解（接受）程度不同。在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，如果初中教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還像以前那樣一成不變的話，不但不能有效地提高教學(xué)效率，還會讓學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，初中物理教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中要運用差異化教學(xué)，讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)缺陷，主動向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，并向他們請教。教師要堅持因材施教的原則，充分發(fā)揮每名學(xué)生的長處和優(yōu)勢，以此來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但是，初中物理教師要想更好地發(fā)揮差異化教學(xué)策略的作用，就必須先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，了解其個體差異、知識基礎(chǔ)、日常課堂表現(xiàn)、實踐操作能力等，這樣才能真正實現(xiàn)這一目標(biāo)。同時，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其進行合理的分組。除了這些，物理教師還應(yīng)該在差異化的基礎(chǔ)上，落實“同步發(fā)展”的教學(xué)理念，最大限度地縮小學(xué)生的個體差異的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在分析學(xué)生的個體差異時，不僅要考慮學(xué)生的成績，還應(yīng)從學(xué)生的物理知識、物理思維等方面進行深入分析，還要注意學(xué)生對物理知識的理解，從而進行教學(xué)設(shè)計。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，采取有針對性的方法。許多教師往往忽略了學(xué)生的實際，在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)上，也只注重知識類的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致他們在課堂上對自己所學(xué)的知識只有大致的了解，卻沒有形成自己的物理情感，不會積極主動地進行合作探究。因此初中物理教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的各種情況都考慮在內(nèi)。例如，講授“機械運動”時，對“速度”這一概念的教學(xué)，要深入探討其在課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革中的一些相關(guān)要求。在知識與技能的目標(biāo)中，初中物理教師可以讓學(xué)生了解長度、時間單位，速度的定義、公式、單位和意義，能靈活地利用速度公式進行簡單的運算，并懂得利用平均速度。在完成了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要通過具體的策略來實現(xiàn)這些目標(biāo)，使這些目標(biāo)之間能夠相互聯(lián)系，把知識和技能的目標(biāo)和態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的過程中，教師要把所講的知識點用最簡單的方式傳達給學(xué)生，使他們能夠更好地進行討論，從而達到各種學(xué)習(xí)目標(biāo)。又比如，在“密度”這一知識點的教學(xué)過程當(dāng)中，對于A 組基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們做一些基本的有關(guān)密度公式的練習(xí)，并做一些簡單的習(xí)題；B 組成績一般的學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并將其與以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合；C 組的學(xué)生成績良好，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生分析“同種類物質(zhì)之間，密度和體積、質(zhì)量的關(guān)系”，或者“不同種類物質(zhì)之間，密度是否相同”。這不但能使學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識有更多的掌握，而且還能夠使學(xué)生學(xué)會舉一反三。

（三）布置差異性作業(yè)

教師除了要在教學(xué)目標(biāo)上實施差異化，還要在課后作業(yè)布置上實施差異化。同時，教師還可以利用差異性作業(yè)，迅速地找到學(xué)生的不足之處，調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師在安排差異性作業(yè)時，不能只求量而不求質(zhì)。教師要認真考慮學(xué)生的理解能力，根據(jù)學(xué)生的不同水平安排作業(yè)。比如，教師可以為基礎(chǔ)較差的同學(xué)安排一些基本的問題，而對于其他題目，則是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)完成；對能跟上教師講課的同學(xué)，除了基本題外，還要做綜合題；而那些能跟上教師講課，又有足夠的時間去做較難題目的學(xué)生，則可以在做完基本的練習(xí)之后，再做幾個衍生題。這樣，就能讓每個學(xué)生都有更大的進步空間，讓每名學(xué)生都能更好地按照自己的接受能力完成作業(yè)，從而建立起自信，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（四）差異化的評價方式

以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)的評價方法并不科學(xué)，每名學(xué)生的理解和接受程度都會有很大的差異，所以教師要對每個學(xué)生都做出一個客觀的評價。教師應(yīng)全面了解每名學(xué)生，并采用不同的評價方法，特別是鼓勵性的評價，以提高他們對物理課程的信心和積極性，使他們有信心參與到日后的學(xué)習(xí)中。同時，教師也不能僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生，而是要從學(xué)生最近的課堂互動、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情況等，采取多樣化的鼓勵措施。教師要努力做到這一點，使每名學(xué)生都能通過自己的評價而得到發(fā)展。

綜上所述，將差異化教學(xué)策略運用于初中物理教學(xué)當(dāng)中去，既可以有效地提高初中物理的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到進一步的發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提高。在實踐中，教師要注意運用差異化教學(xué)法，從不同的角度進行教學(xué)設(shè)計，以此來凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。但是，在實際運用前，教師必須正確理解差異化教學(xué)在初中物理中的運用，從而將其更好地運用于課堂教學(xué)之中。