李 嬌

一、 引言

在當前的幼兒教育中還存在著以下問題:部分幼兒缺乏對規(guī)則的理解和遵守意識,常常無視或違反規(guī)定,導致課堂秩序混亂;部分幼兒缺乏對任務完成的認知,對任務目標和要求不清楚,缺乏主動性和積極性;部分幼兒缺乏有效的社交技能,無法與他人良好的溝通和合作,導致互動交流不暢,難以融入集體;部分幼兒在集體活動中集體歸屬感缺乏,個人主義意識較強,缺乏集體榮譽感和團隊合作精神。為了讓幼兒進入小學后的社會交往能力作好鋪墊,教師應有意識地解決這些問題。教師可以從規(guī)則意識和自覺遵守規(guī)則的能力、任務意識和獨立完成任務的能力、社會交往和合作的能力以及集體歸屬感和集體榮譽感入手,有針對性地培養(yǎng)幼兒的社會適應能力。

二、 在混齡跨班游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識

幼兒時期是幼兒成長和發(fā)展的關鍵階段,教師需要注重培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。而在小班幼兒和中大班幼兒的混齡游戲中,培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性更加凸顯,這不僅能讓幼兒在游戲中學習到遵守規(guī)則的重要性,而且也為幼小銜接做好準備。

通過培養(yǎng)混齡游戲規(guī)則意識可以幫助幼兒認識到游戲中禁止的行為或者規(guī)則的限制?？梢?在小班幼兒和中大班幼兒的混齡游戲中,幼兒們可以逐漸習慣和適應更高層次的規(guī)則,為他們的幼小銜接做好準備。

能培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的游戲很多,比如,拍手游戲。教師通過指導幼兒們按照特定的節(jié)奏和規(guī)則進行拍手,他們可以學會按照規(guī)則進行操作,培養(yǎng)他們的注意力和集中力。再比如,角色游戲,教師預設游戲主題后,幼兒將根據日常生活經驗根據不同的角色扮演和特定的行為規(guī)則進行游戲。通過這樣的游戲,幼兒們可以學習到不同角色的行為規(guī)范,并培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)造力。以海陸空總動員為例,通過指揮幼兒按照紅燈停、綠燈行的規(guī)則行動,培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。首先,在一個開放的游戲區(qū)域內設立“紅綠燈”標志,可以是一個大型卡片或者繪制在紙上的道路標志。接著,根據圖示明確紅綠燈的意義和行為規(guī)則。對于小班幼兒,教師可以使用簡單的詞語和肢體語言來解釋,對于中大班幼兒則可以有更詳細的解釋和示范。角色游戲中,幼兒們按照紅燈停、綠燈行的規(guī)則行動,一個小班幼兒與一個大班幼兒輪流扮演指揮者來指揮紅綠燈信號。在游戲中,教師要引導小班幼兒和中大班幼兒互相幫助和配合,中大班幼兒可以引導小班幼兒理解和遵守紅綠燈規(guī)則。利用小班幼兒和中大班幼兒之間的交流和互動,中大班幼兒可以幫助小班幼兒理解游戲規(guī)則并共同參與游戲,增強彼此之間的合作意識。最后,在游戲結束后,教師引導幼兒一起回顧游戲過程并分享自己的體驗和感受,讓他們將形成的規(guī)則意識更好地應用在日常生活中。

通過將紅綠燈游戲移植到小班幼兒和中大班幼兒的混齡環(huán)境中,可以培養(yǎng)幼兒們的自控力、規(guī)則遵守能力和與他人的合作意識。這樣的游戲也為幼小銜接做好準備,使幼兒們更加順利過渡到更復雜的規(guī)則和環(huán)境中。因此,教師要多創(chuàng)設這樣的混齡游戲,以幫助幼兒建立良好的行為準則,使幼兒適應更高層次的規(guī)則。

三、 在混齡跨班游戲中培養(yǎng)獨立完成任務的能力

幼兒時期是培養(yǎng)獨立性的關鍵時期,在小班幼兒和中大班幼兒的混齡游戲中,教師可以通過設計一些需要獨立完成的游戲來培養(yǎng)幼兒的獨立能力。通過培養(yǎng)幼兒獨立完成任務的能力,教師可以幫助幼兒逐步發(fā)展自主學習和解決問題的能力,為他們進入小學作好準備。

為了在混齡跨班游戲中培養(yǎng)獨立完成任務的能力,教師需要設置多樣化的游戲,給幼兒豐富的體驗,讓他們形成獨立完成任務的能力,同時也增強他們的獲得感。教師可設置尋寶游戲:在游戲區(qū)域隱藏一些小物品,要求幼兒根據提示獨立尋找這些物品,要完成這樣的游戲,幼兒需要自主思考、觀察和尋找,能培養(yǎng)他們的獨立完成任務的能力。教師還可設置迷宮游戲:在游戲區(qū)域設計一個小型迷宮,要求幼兒自己獨立找到出口。教師還可設置拼圖游戲:準備一些適合幼兒的拼圖,要求他們按照圖案和形狀獨立完成拼圖。

以一次簡單的混齡跨班烹飪活動為例,設置熱鬧非凡的“舌尖上的一帶一路”游戲,幼兒嘗試獨立完成一些簡單的食物制作任務,從而鍛煉他們自主學習、自我管理和細致觀察的能力。首先,教師向幼兒們介紹今天要制作的水果沙拉中的一些食品,教師提供一個簡單易懂的食譜,并組織小組討論和分工,大班幼兒帶領小班幼兒,共同制定任務分工和責任表格。接著,幼兒按照食譜的要求,自主收集和準備所需的食材和工具,當然,教師要幫助幼兒理解所需的數量和如何正確選擇使用食材和工具。再接著,中大班幼兒負責引導和指導小班幼兒,確保按照食譜和操作順序執(zhí)行。在制作過程中,幼兒需要觀察食材的顏色、質地和狀態(tài)變化,他們可以根據觀察結果做出調整,例如,增加或減少某種食材的用量,調整攪拌或混合的時間等,這樣的細致觀察和調整能鍛煉幼兒的細節(jié)意識和觀察力。又如,大班的幼兒發(fā)現在沙拉中放一些火龍果,顏色會更好看,這是他們的發(fā)現,他們想更出色的完成任務。最后,各組幼兒完成任務后,擺好水果沙拉,幼兒共同欣賞和品嘗彼此的成果。這樣的游戲不僅讓他們享受到自己勞動的成果,也加深了幼兒間的合作互動和交流。通過這樣的混齡跨班烹飪活動,教師突出了混齡特點和幼兒獨立完成任務的能力。中大班幼兒作為引導者,積極指導和協助小班幼兒,促進了他們的合作和交流。幼兒通過獨立思考、自主學習和自我管理,鍛煉了獨立完成任務的能力,并在混齡環(huán)境中相互學習和成長。

獨立完成任務意味著幼兒能夠自主學習和適應新環(huán)境,能夠掌握時間管理、自我組織和執(zhí)行力。在幼小銜接的過程中,幼兒將面臨更多需要自我管理的任務,如自己上下課、整理學習資料等。獨立完成任務的能力能幫助他們更好地應對這些挑戰(zhàn),逐漸成為自主學習和自我管理的主導者?？梢?教師創(chuàng)設混齡游戲可以培養(yǎng)幼兒的獨立完成任務的能力,使他們成為積極主動的學習者,并在學習與生活中取得成功。

四、 在混齡跨班游戲中培養(yǎng)社會交往和合作能力

幼兒時期是社交發(fā)展的重要階段,教師通過在混齡游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,可以幫助他們學會與他人合作、溝通和解決問題。教師可以組織一些需要合作的團隊游戲,在體驗中培養(yǎng)幼兒友善、合作和分享的意識。同時也讓他們學會互相傾聽和尊重彼此的意見和觀點,這能提升他們協商和解決沖突的能力?？傊?通過混齡游戲可以幫助幼兒建立良好的人際關系,使他們在適應學校環(huán)境、與同伴和教師合作,以及面對學習和社交挑戰(zhàn)時有自己的處理方式。

可以開設的混齡跨班合作類游戲還是很多的,在“最強大腦”中,游戲任務是將一個大型拼圖分成若干小塊,每個小組只能獲得一部分,他們需要與其他小組合作,互相交換拼圖塊以完成整個拼圖。教師可引導幼兒搭建大型積木塔,每個小組的幼兒依次搭建一層積木塔,確保穩(wěn)定和平衡。魚蝦蟹游戲也是不錯的選擇:幼兒可輪流扮演捕魚者和魚蝦蟹,魚蝦蟹的目標是躲避捕魚者的觸碰,這個游戲促進了幼兒之間的互動和合作,捕魚者需要與其他幼兒合作以捉到魚蝦蟹。教師還可開展團隊障礙賽:設置一個障礙賽道,幼兒需要互相幫助和配合,共同克服障礙,沖過賽道。

以“職業(yè)體驗博物館”的角色扮演游戲為例,教師先向幼兒們展示一些職業(yè)圖片,激發(fā)他們對各種職業(yè)的興趣。教師引導幼兒互相分享并說出他們所知道的職業(yè)名稱,通過討論的方式豐富他們的職業(yè)知識和詞匯。接著,教師在自主區(qū)域設置多個職業(yè)體驗場景,如廚房、醫(yī)務室、園藝區(qū)等,每個場景都設有相應的道具和裝飾,用以創(chuàng)造真實的職業(yè)體驗環(huán)境。幼兒可自主選擇想要體驗的職業(yè)。然后,根據幼兒的選擇,教師將他們分成不同的小組,以確保每個小組有不同年齡段的幼兒,讓他們有機會互相交流和合作。再接著,每個小組進入自己選擇的職業(yè)體驗場景,并開始角色扮演。幼兒可以輪流扮演不同職業(yè)的角色,體驗并感受各個職業(yè)的工作內容和特點,他們可以使用道具、服飾、模擬器具等,增強角色扮演的真實感。

在體驗過程中,教師要鼓勵幼兒互相合作、交流。有些幼兒展示的是醫(yī)生和護士協作治療病人的場景,有的展示的是修理工和門衛(wèi)互相溝通和配合的場景。除了言語表達,他們也使用肢體語言互相交流,這能提升他們的合作與交往能力。最后,每個小組可以共同展示他們的職業(yè)體驗成果。通過集體總結,幼兒可以加深對他人職業(yè)的理解,加強合作和交往的意識。通過這次“職業(yè)體驗博物館”的角色扮演游戲,幼兒們在混齡環(huán)境中有機會互相交流和合作,培養(yǎng)他們的社交技能和合作能力。這樣的活動能夠滿足幼兒對職業(yè)的興趣,為幼小銜接階段的合作學習作好準備。

綜上所述,通過設置這些游戲,教師可以提供一個積極的環(huán)境,鼓勵幼兒之間進行社會交往和合作。在游戲中,幼兒學會溝通、分享、傾聽和解決問題。這些經驗對他們未來的社交互動能力的發(fā)展非常關鍵。

五、 在混齡跨班游戲中培養(yǎng)集體歸屬感和集體榮譽感

集體歸屬感是指幼兒對自己所屬集體的認同和歸屬感;集體榮譽感是指幼兒對集體取得成就和榮譽的自豪感和認同感。教師通過在小班幼兒和中大班幼兒的混齡游戲中培養(yǎng)集體歸屬感和集體榮譽感,可以幫助幼兒建立強烈的團隊意識和集體認同感,為他們更好地融入班集體和團隊活動做好準備。同時,這樣的游戲體驗也將有助于幼兒更好地適應學校環(huán)境,與同伴合作,共同成長和發(fā)展。

在混齡跨班游戲中,教師可豐富游戲的種類,以培養(yǎng)幼兒的集體歸屬感和集體榮譽感。教師可組織幼兒參與一系列團隊建設活動,可設置一些團隊競賽組織幼兒參與一些需要共同努力的游戲,讓幼兒小組合作進行一些創(chuàng)作活動,組織一場集體表演。這些游戲充滿了團隊合作和集體努力的元素,能讓幼兒深刻體驗到團隊的力量和榮譽。以拔河比賽為例,教師先是將小班幼兒和中大班幼兒隨機地分成不同的小組,在比賽開始前,教師解釋拔河比賽的規(guī)則,引導幼兒通過共同努力完成游戲。教師與幼兒一起討論設立一個共同的目標,可能激發(fā)幼兒的集體榮譽感和動力,使大家團結合作。比賽結束后,教師鼓勵幼兒互相表揚和感謝,感受集體榮譽和團隊的力量。

六、 在混齡跨班游戲中培養(yǎng)問題解決能力

對幼兒來說,面對問題并尋找解決辦法是一種重要的社會技能。在混齡跨班游戲中,幼兒會遇到與角色任務相關的困難或挑戰(zhàn),需要運用創(chuàng)造性思維和合作來解決問題。教師可以引導幼兒提出自己的想法和解決方案,鼓勵他們表達和分享自己的觀點。同時,教師還可以組織小組合作活動,讓幼兒在團隊中進行討論和決策,培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。通過混齡跨班游戲中的問題解決和決策活動,幼兒可以鍛煉并提升思考、分析和決策能力,他們將學會通過觀察、思考、嘗試和評估等步驟來解決問題,培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。這樣的游戲體驗不僅能夠提高幼兒的自信心和自主性,還能夠促進社交,培養(yǎng)幼兒合作精神和解決問題的合作技能。

教師可以設計一個“三打白骨精”的游戲情境,在這個游戲中,幼兒被安排扮演不同的角色,比如,孫悟空、豬八戒和沙僧,以解決白骨精帶來的問題。在游戲開始前,教師可以與幼兒一起討論白骨精給人們帶來的問題,并提出一些解決方案的思路。例如,通過團隊合作、智慧和勇氣來戰(zhàn)勝白骨精。在游戲過程中,幼兒需要根據自己所扮演角色的特點和所擁有技能,進行任務的分工和執(zhí)行。孫悟空可以利用變身和武力去與白骨精對抗,豬八戒可以利用力氣和嗅覺幫助探測白骨精的行蹤,沙僧可以利用智慧和冷靜思考解決難題。幼兒需要在協作中分享信息、制定策略,并探討如何擊敗白骨精。在游戲結束后,教師可以與幼兒一起回顧游戲過程,討論他們做出的選擇,并引導幼兒思考解決問題的有效策略和方法。通過這樣的游戲設計,幼兒有機會參與到角色扮演和決策過程中,他們將學會在團隊合作中進行溝通、協商和共同解決問題,培養(yǎng)自主思考、合作精神和解決問題的能力。同時,這樣的游戲體驗也能夠增強幼兒對公平性、正義和責任的認知和理解。通過“三打白骨精”游戲這樣的情境設計,幼兒能夠在游戲中體驗到問題解決和決策的過程,并積累寶貴的經驗,為他們未來面對不同的挑戰(zhàn)和困難提供更加全面和靈活的思考維度。

在幼小銜接過程中,培養(yǎng)幼兒的問題解決和決策能力對他們順利過渡到小學學習至關重要。通過創(chuàng)設混齡跨班游戲來實現這一目標,能夠幫助幼兒發(fā)展自主思考和解決問題的能力,為他們未來的學習和社交發(fā)展奠定堅實基礎。

七、 在混齡跨班游戲中培養(yǎng)文化多樣性的認知

通過混齡跨班游戲,幼兒能夠在多樣化的文化環(huán)境中互相學習和交流,培養(yǎng)對不同文化的認知和理解。教師可以選擇不同主題的游戲,游戲涵蓋不同民族、地區(qū)或國家的文化元素,讓幼兒了解和欣賞其他文化的特點和價值觀。通過互動和合作,幼兒能夠增強對文化多樣性的認識,培養(yǎng)跨文化交流和合作的能力。

教師可以設計各種主題的游戲,游戲涵蓋不同民族、地區(qū)或國家的文化元素。例如,在“世界之旅”游戲中,幼兒可以扮演不同的角色,如旅行者、導游或者特定國家的代表,他們可以了解和分享自己國家的文化特色,通過展示傳統(tǒng)服飾、美食、音樂和舞蹈等來介紹自己的文化。同時,幼兒也有機會在游戲中了解其他國家的文化,參與到活動中去,增強對文化多樣性的認知。通過混齡跨班游戲中的文化多樣性認知活動,幼兒能夠開闊視野,培養(yǎng)對其他文化的興趣。他們將與來自不同文化背景的小伙伴互動,并在游戲中共同學習、分享和體驗不同文化的特點。這樣的游戲體驗有助于培養(yǎng)幼兒的國際意識、跨文化交流和合作的能力。

在幼小銜接過程中,培養(yǎng)幼兒對文化多樣性的認知是非常重要的。通過創(chuàng)設混齡跨班游戲來實施這一策略,能夠幫助幼兒深化對跨文化的理解,增強他們的社會適應能力和文化敏感性。通過與來自不同文化背景的小伙伴的互動和合作,幼兒能夠豐富自己的視野,為他們的發(fā)展提供更加包容和多元化的基礎。

八、 結論

通過混齡跨班游戲,小班幼兒與中大班幼兒一同完成各種任務和活動,可以培養(yǎng)他們的團隊合作、社交技巧和解決問題的能力。這種設置可以讓幼兒在互動中學會傾聽、合作與發(fā)揮自己的才能,培養(yǎng)他們的社交能力和自信心。同時,這種游戲可以幫助小班幼兒提前適應小學的環(huán)境和規(guī)則,減少幼小銜接的困惑和焦慮。通過這種游戲,小班幼兒能夠與中大班幼兒共同培養(yǎng)集體歸屬感和集體榮譽感,體驗團隊合作的魅力和成就的喜悅。這些將為他們進入小學后的交往奠定堅實基礎,并為他們的學習和成長打下良好的基礎。