劉宏波

（上海工程技術大學藝術設計學院，上海 201620）

0 引 言

“媒介擴展了人們的能力與活動范圍，使人體的感官得到了延伸?！瘪R歇爾.麥克盧漢在20 世紀對媒介的理解預見了媒介的發(fā)展脈絡。至今，媒介的發(fā)展在技術架構的不斷演進下突飛猛進，更促進了大數(shù)據(jù)分析、元宇宙概念與應用、AI智能、信息流廣告等應用領域的拓展。這不僅改變對媒介與信息的已有認知，也改變整個媒體生態(tài)系統(tǒng)。作為高校的數(shù)字影像媒體實驗室，在承擔原有科研教學功能之外，媒介領域的拓展發(fā)展，也對原有實驗研究功能提出了新的需求與課題方向，尤其是在數(shù)字智慧城市、數(shù)字制造、智能與虛擬仿真交互等實際研究。針對這些情況，現(xiàn)從“生態(tài)平臺架構”和“創(chuàng)新項目集群為基礎的跨學科建設”兩方面，以適應技術變遷和交叉學科教學整合為目標，對全媒體教學數(shù)字影像實驗室提出優(yōu)化方案和路線。

1 高校全媒體數(shù)字影像實驗室建設現(xiàn)狀

隨著全球移動互聯(lián)技術迅猛發(fā)展，國內多家具有較強傳統(tǒng)媒體教育背景的高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)應用場景需求的現(xiàn)狀，對原有的多媒體實驗室在傳播與交互、數(shù)據(jù)分析、多學科交叉實驗教學等方面進行以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的全面數(shù)字化升級。

1.1 移動互聯(lián)爆炸式增長下的高校全媒體實驗室建設

2017年8 月，中國人民大學媒體融合實驗室入選2017 年北京市媒體融合發(fā)展重點實驗室。2017 年9月，北京師范大學新聞傳播學院與微軟、封面新聞成立全國首家人工智能與未來媒體實驗室。該實驗室是全國首個關注“AI +媒體”的實驗室。2017 年10 月，中國人民大學新聞學院與今日頭條共建高校新媒體實務課程共享平臺成立［1］。這些全媒體平臺實驗室是在新媒體發(fā)展的大課題下開展了積極有效的互聯(lián)網(wǎng)思維實踐探索。為媒體發(fā)展研究、全媒體傳播理論的完善發(fā)揮著重要的作用。此外，由于全媒體創(chuàng)作實驗具有開放性、互通性以及數(shù)據(jù)分享的優(yōu)勢，部分高校實驗室不僅突破了多學科交叉實驗教學，而且不斷拓展，實現(xiàn)了開放式、跨院校參與的實驗課程建設，達到了實驗室建設和創(chuàng)作轉化率的最大化。

1.2 以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的全面數(shù)字化階段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的全面數(shù)字化階段正式開啟，全媒體的應用領域全面展開。尤其是媒體融合實驗室于2019 年11 月正式被批準為“媒體融合與傳播國家重點實驗室［2］，體現(xiàn)了新的技術條件下，傳播領域的新應用在教學實驗、服務行業(yè)方面，開展了前沿新探索。機器視覺技術的AI 人工智能技術在不同領域都有了實際應用，視覺數(shù)據(jù)信息分析也拓展了傳播理論的深入研究，讓數(shù)字影像實驗室的創(chuàng)作與發(fā)布發(fā)揮了更高效能。這些應用在不同方向的全媒體組合傳播目標更加明確，人群更加清晰，這是在互聯(lián)思維框架下的有效傳播的具體體現(xiàn)。也使得原有數(shù)字化升級的影像實驗室，管理模式面對新流程、新的傳播模塊與制作目標以及效果測評等新挑戰(zhàn)。

2 系統(tǒng)思維下的高校全媒體實驗室深度生態(tài)化

以美國“Apple”公司為代表的硅谷高科技公司定義并創(chuàng)造的產(chǎn)品生態(tài)概念引領了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的效仿與跟進，國內眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也建立了自己的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。業(yè)界的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)思維已經(jīng)呈蔓延之勢，“系統(tǒng)思維是建立在復雜系統(tǒng)性層級設計基礎上的產(chǎn)品和媒體系統(tǒng)，包含了產(chǎn)品服務生態(tài)系統(tǒng)、概念模型與信息框架”［3］。全媒體生態(tài)作為集合產(chǎn)品設計生態(tài)、基于大數(shù)據(jù)的社交媒體生態(tài)、跨虛擬現(xiàn)實以及人工智能的綜合媒介，直接影響人們的消費習慣以及生活方式。信息與數(shù)據(jù)分析技術的發(fā)展正改變著業(yè)界形態(tài)與商業(yè)模式［4］，在深度數(shù)字生態(tài)化升級的道路上應用場景廣闊。

在系統(tǒng)性思維的前提下，全媒體實驗室的設計師或者項目主持者會依據(jù)大數(shù)據(jù)推導來設計產(chǎn)品雛形，而產(chǎn)品的概念模型更需要大量的用戶體驗數(shù)據(jù)來支持。設計主導者的概念模型在產(chǎn)品生態(tài)設計流程中可以使用虛擬仿真交互生態(tài)實驗系統(tǒng)建立，并依據(jù)產(chǎn)品受眾數(shù)據(jù)進行優(yōu)化與迭代。新的產(chǎn)品生態(tài)構成也使得其流程在實驗室研發(fā)階段，提前對處于產(chǎn)品生態(tài)中的具體產(chǎn)品模塊進行優(yōu)化，縮短實驗室階段的產(chǎn)品研發(fā)時間，節(jié)約開發(fā)成本，這對科研成果轉換及市場對接有著不可或缺的作用。

2.1 融合業(yè)態(tài)下的高校全媒體生態(tài)實驗室模塊架構優(yōu)化升級

生態(tài)系統(tǒng)的概念來源于生物學（Ecosystem），是對特定環(huán)境內相互作用的所有生物和此環(huán)境的統(tǒng)稱。產(chǎn)品設計生態(tài)系統(tǒng)的平衡需基于APP 的閉環(huán)平衡，這種閉環(huán)平衡的核心就體現(xiàn)在輸入和輸出始終都在正向推進［5］。目前，很多領域在C 端市場都已經(jīng)實現(xiàn)了初步生態(tài)系統(tǒng)的建立，這也影響從企業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)到高校實驗課程教學的優(yōu)化調整。其形態(tài)與傳統(tǒng)的單一產(chǎn)品設計在理念上有著巨大的區(qū)別。無論是3C 產(chǎn)品設計、短視頻產(chǎn)品設計，都在滿足用戶需求的基礎上，在產(chǎn)品的前期開發(fā)以及后期對用戶體驗的環(huán)節(jié)上，大大增加實驗比重。由于虛擬仿真交互平臺與產(chǎn)品模型開發(fā)平臺在體驗與產(chǎn)品數(shù)字化深度升級上天然的互補性，虛擬仿真交互平臺承擔了原有產(chǎn)品模型開發(fā)在不同應用場景下的先期體驗［6］。最重要的是，因為產(chǎn)品開發(fā)本身的深度數(shù)字化需求，教育類、時尚類等前瞻的產(chǎn)品屬性已在AR等生態(tài)設計之初就具有虛擬仿真互動需求。這是技術催生產(chǎn)品生態(tài)迭代創(chuàng)新的結果，也是系統(tǒng)性思維下高校全媒體實驗室在主動引導設計生態(tài)的優(yōu)化方向。

全媒體生態(tài)實驗室的優(yōu)化與升級是基于業(yè)界生態(tài)的變化，在系統(tǒng)性思維的前提下，將原有的基于閉環(huán)的產(chǎn)品與媒體設計生態(tài)、虛擬仿真交互生態(tài)實驗平臺生態(tài)模塊間進行協(xié)同實驗優(yōu)化升級，實現(xiàn)多用戶在同一VR 下進行操作體驗，最終達到符合市場化的最優(yōu)流程（見圖1），為高校參與構建面向人工智能產(chǎn)品的全媒體實驗室建設奠定了深厚的技術基礎［7］。從研究框架可以看出，全媒體生態(tài)影像實驗室的進一步建設，需要融合多種視覺技術，進而需要跨越多個媒介生產(chǎn)平臺。這些技術的聯(lián)動將推動實驗設備、實驗流程設計以及管理模式的變化。高校全媒體實驗室的進一步生態(tài)化未來將聚焦計算機視覺和機器學習技術，為高校數(shù)字影像教學和跨校際用戶提供“端到端”一體化智能服務，有效提升全媒體生態(tài)實驗室的運營效率，加快數(shù)字化變革，快速實現(xiàn)創(chuàng)新設計理念，以滿足高校全媒體生態(tài)實驗室人工智能優(yōu)化升級的現(xiàn)實需求。同時，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)指導下的平臺數(shù)據(jù)共享、原創(chuàng)設計理念的融合、交叉協(xié)同創(chuàng)作等實驗任務。

隨著技術的發(fā)展，尤其更接近真實的人工智能算法的進步，會讓更多用戶主動參與沉浸式體驗之中。虛擬現(xiàn)實影像技術的發(fā)展已經(jīng)從原有的娛樂屬性滲入不同的商用應用場景。各種虛擬應用APP，如Snap、Facebook Ins，讓消費者可幾乎無障礙地接入體驗。同時，開發(fā)工具的不斷完善也為實驗室開發(fā)人員提供了技術支持。此外，基于智能移動終端的Web AR 技術的成熟讓消費者跨越了原有的硬件障礙，完整的全媒體生態(tài)設計讓終端使用者、智能設備、APP以及相對應的后臺服務也逐漸形成了一個清晰的生態(tài)，如線上展廳、數(shù)字圖書館、線上發(fā)布會等。全媒體設計與虛擬仿真生態(tài)系統(tǒng)的結合，讓原有的場景應用設想變成了現(xiàn)實，F(xiàn)acebook 打造的Workrooms 可以讓與會者在虛擬的會議室內與其他人隨意交談。只要通過VR、AR以及追蹤系統(tǒng)就可以將自己的形象、動作完美復制在虛擬會議室內，甚至可以記筆記，將文件帶到虛擬現(xiàn)實。通過手部追蹤，可實現(xiàn)實時互動，將原有的移動互聯(lián)轉化為實體互聯(lián)。每個人都可以借助虛擬仿真交互生態(tài)技術與他人分享更加直觀的3D 內容和空間體驗。從高校引領學術科研的高度出發(fā)，適應虛擬仿真交互與現(xiàn)實應用結合的實驗室建設需要從技術發(fā)展前沿建立模型。以項目概念設計作為模塊單元，把3D 實驗室、空間設計實驗室、信息數(shù)字化實驗室等通過項目有效結合。這不是簡單的打破學科間的壁壘，而是把產(chǎn)品生態(tài)作為導向，開發(fā)適應新理念下的產(chǎn)品的實驗程序。

2.2 基于社交平臺的全媒體實驗生態(tài)架構優(yōu)化

傳統(tǒng)的媒體傳播是信息接收者被動接受的過程。而基于社交平臺的全媒體生態(tài)，無論在生產(chǎn)者、消費者、數(shù)據(jù)分析與分享者之間可以形成一個信息閉環(huán)，信息和數(shù)據(jù)的豐富性與關聯(lián)性遠超傳統(tǒng)的傳播方式。用戶消費行為、用戶與產(chǎn)品之間的關系都會在第一時間反饋給生產(chǎn)者以及消費者。全媒體的生態(tài)系統(tǒng)中最為重要的用戶體驗體系和內容體系，移動與社交平臺的媒體內容輸入與輸出是對原有創(chuàng)作者以及接受者可互換，這種閉合的媒體生態(tài)要求原有的實驗室范疇在功能上進行拓展［8］。需要更加有效地將傳統(tǒng)的短片制作、影視廣告制作升級為社交媒體平臺的信息流推廣制作。媒體互動藝術和社交短視頻也需要與虛擬現(xiàn)實的用戶體驗結合起來。這些變化促使全媒體實驗室在功能、管理、人員建設日益完善。

全媒體是在集中了信息通信技術、網(wǎng)絡平臺以及應用軟件條件下開發(fā)，把目前現(xiàn)有傳播技術與傳播理念深度結合，也是目前媒體形態(tài)大變局中最受大眾矚目，也直接影響大眾日常信息獲取的一次變革。高校的全媒體實驗室基于“深度融合”概念，結合信息處理、數(shù)據(jù)分析對媒體的深度融合，讓相關專業(yè)領域之間的界限模糊。在紐約大學（NYU）加勒廷個性化學習學院（Gallatin School of Individualized Study）以學生自主設計專業(yè)著稱，注重個性化與跨學科學習。學生可以根據(jù)自己的興趣、特長、未來職業(yè)發(fā)展、專業(yè)走向預期等在學校范圍內自由選課，形成自己獨特的專業(yè)方向，學生可跨學科、跨學院選課。在這種復合人才需求的大背景下，擴大高校全媒體實驗室的研究范疇勢在必行，也是為培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學科、具有多重知識背景適應未來信息傳播技術的人才模式［9］。

媒體融合與傳播相結合正在不斷產(chǎn)生新技術、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，將有力驅動媒體形態(tài)、服務模式以及傳播模式變革［10］。尤其是AI技術與智慧城市概念的結合，在游戲、社交、旅游、教育、醫(yī)療和政務系統(tǒng)等領域的逐漸滲入與普及，打破了現(xiàn)有的工科與文科藝術界限。在目前國內高校所有的科研項目中，跨專業(yè)、跨學科的進行綜合研究已較普遍。同一項目中經(jīng)常由不同研究背景、不同院校人員，甚至校企間多種合作模式課題。在已有專業(yè)課程實驗體系的基礎上，建立跨專業(yè)、跨學科、靈活多變，且根據(jù)實際應用具有開創(chuàng)性的交叉協(xié)同實驗體系，是目前眾多高校實驗室，尤其是和科技企業(yè)共同建設的高校全媒體實驗室面臨的共同問題。

3 高校新媒體實驗室建設展望

全世界媒體實驗室的建設目標大相徑庭。美國的媒體實驗類型構成最為豐富，其跨學科的腦科學類實驗室建設獨特，例如腦科學、神經(jīng)系統(tǒng)科學與傳播學科結合的實驗室，口語、聽力等感官障礙研究治療實驗室。英國的媒介實驗室功能類型比較單一，部分高校設有數(shù)據(jù)實驗室，作為新聞歷史悠久的歐洲國家，建有各種媒介類型的實驗室，如電影工作室、廣播工作室、電視剪輯、攝影棚、數(shù)字媒體編輯室等［11］，對國內應用型高校的新媒體實驗室均具有一定的借鑒意義。

在媒體實驗室的建設目標上，跨學科（Interdisciplinary）概念已經(jīng)較為普及。目前，在麻省理工學院（MIT）媒體實驗室提出了“Anti-disciplinary”（應該理解為“交叉學科”）理念，他們的研究范圍已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的“媒體”概念，創(chuàng)造著屬于未來的城市生活中的方方面面。研究范疇涉及虛擬世界與真實世界的互動等，其中包括：實體媒介、流體界面、模塊化媒體、可觸摸媒體以及視覺和模型等。這些內容都屬于新興交叉學科的范疇，應用領域從“媒體”概念拓展到“非媒體”概念，側重點從論文研究到應用成果展示，大多都具有前瞻性的創(chuàng)新研究。研究項目基本有一個共同的主題，那就是“為未來創(chuàng)造生活方式”［12］。

3.1 以創(chuàng)新項目引導的媒介實驗室建設

目前，國內大多數(shù)高校媒體實驗室均屬于實踐教學性實驗室、校企合作的產(chǎn)品開發(fā)實驗室等具有明確研究與開發(fā)能力。它們建設目標與研究定位雖有所不同，但這些媒體實驗室基本都肩負實驗教學任務，同時兼顧產(chǎn)學合作、校企合作的實踐教學。在學科建設與創(chuàng)新上，大多數(shù)媒體實驗室在跨學科建設、對實驗主體的創(chuàng)造性、對藝術與科學的融合方面，還有很大的發(fā)展空間［13］。立足國內的學科融合優(yōu)勢，建立系統(tǒng)性思維下的高校媒介實驗室理念，結合項目制為基礎的交叉學科媒體實驗室優(yōu)化是與我國蓬勃發(fā)展的新媒體應用趨勢。

大多數(shù)高校媒體實踐教學類實驗室的首要目的是實驗實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐基礎。這一類的媒體實驗室，①借鑒國外先進的媒體實驗室“跨學科”的建設理念，在實驗室功能范圍內，打破現(xiàn)有體系壁壘，從基礎學科人才培養(yǎng)模式入手，保留原有已成熟的實驗輔助教學系統(tǒng)。②沿用系統(tǒng)思維的方式，以創(chuàng)新項目為引導，建立新工科與文科藝術設計實驗課程兩大模塊［14］（見圖2）。這兩大模塊之間在基礎教學上相對獨立，在課程體系實驗環(huán)節(jié)上圍繞專業(yè)應用展開，在完成本學科專業(yè)基礎實驗后，讓更多的學生對項目條件下的其他學科實驗教學有更多的直接了解。加強文科藝術類與新工科背景建設的學生在專業(yè)實驗課共通與交融，實現(xiàn)以團隊項目為前提下的自主選課，培養(yǎng)學生跨學科的綜合創(chuàng)新能力，提高自己的學習興趣與解決問題能力。

圖2 創(chuàng)新項目集群為基礎的跨學科實驗室框架模型

此外，新工科與文科藝術設計學科的交叉領域之間形成與產(chǎn)業(yè)交叉協(xié)同。在以應用型為建設目標的新媒體實驗室，團隊成員通過實踐，運用科技、媒體與藝術的融合創(chuàng)新活力，對研究項目的創(chuàng)新性，研究領域的廣泛性、多樣性進一步探索；實現(xiàn)教學模塊間的共享，團隊間的協(xié)同工作與創(chuàng)新，構建融合產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實驗體系。

3.2 研究型全媒體實驗室的開放拓展與孵化運作

對于具有研究與孵化功能的國內高校全媒體實驗室，除需要承擔一定的研究教學任務之外，在借鑒國外先進媒體實驗室在實驗研究人員構成、項目設計拓展等方面進一步優(yōu)化。在研究型大學建設開放性的全媒體實驗室，讓更多具有創(chuàng)造力的高校研究人員、視覺藝術家、建筑師、工業(yè)設計師、機械工程師等在一起共同合作，打破媒體邊界進行探索性拓展。在以項目集群的實驗室模式下，實驗室項目申請、項目研究小組之間形成相互溝通與借鑒，在學科交叉中不斷地進行交流與探索，進行開放性研究，努力提高研究成果、加強校際、校企研究者之間密切合作，以實現(xiàn)“中國創(chuàng)造”的新模式。

由于部分媒體實驗室同時承擔著產(chǎn)品與創(chuàng)新團隊孵化的雙重功能，媒體實驗室的科研成果需要走出實驗室。部分有應用前景的項目通過孵化器推廣路演會受到企業(yè)關注，或提供贊助，或購買專利共同研發(fā)，從而提高媒體產(chǎn)品真正走向市場的可能性。我們所熟知的樂高的腦力風暴學習機器人的核心技術也來自媒體實驗室。此外還有Scratch編程語言、數(shù)字3D打印、智能仿生假肢等高技術與發(fā)明［15］。企業(yè)需要全媒體實驗室具有前瞻性的產(chǎn)品設計與開發(fā)系統(tǒng)以及成熟市場。因此，研究型高校全媒體實驗室應建立與行業(yè)之間的合作渠道；完善全媒體實驗室的管理模式、增加經(jīng)費支持，在以產(chǎn)業(yè)融合的背景下，優(yōu)化探索教育、科技、人才“三位一體”育人體系。從國家人才需要出發(fā)，突出人才引領驅動與人才自主培養(yǎng)，為培養(yǎng)國家融合產(chǎn)業(yè)的新型人才提供有力支撐。

4 結 語

隨著全媒體技術和傳播理念的拓展，滲入到人們生活的方方方面，產(chǎn)生且影響未來生活的“新技術”“新設計”。國內高校的全媒體實驗室在完成實驗教學、科研、校企合作研發(fā)之外，運用系統(tǒng)性思維建立具有跨學科的產(chǎn)品生態(tài)創(chuàng)造模式。將新興的全媒體生態(tài)化模塊實驗理念、不同學術背景實驗室成員、交叉碰撞有效融合，進一步推動全媒體實驗室建設，實現(xiàn)人才自主培養(yǎng)與高質量發(fā)展。