□山東省青島市老年大學(xué) 劉俊瑜

書法學(xué)習(xí)因不受年齡和性別等因素限制，而備受老年大學(xué)學(xué)員喜愛。筆者在老年大學(xué)從事書法教學(xué)十余載，將所授課班級的教材進(jìn)行整理，通過分層教學(xué)最大限度地滿足不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

書法學(xué)習(xí)包括理論學(xué)習(xí)和實踐操作，老年大學(xué)書法課程的目的是讓不同學(xué)段學(xué)員能夠完成各學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)一定的書寫能力。作為教師要兼顧學(xué)員素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)模式下有所調(diào)整。所以，學(xué)校通常會根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)和水平將班次劃分為初級班、中級班、高級班、創(chuàng)作班四個等級。而教材的統(tǒng)一有助于教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，同時也能讓學(xué)員保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性和連續(xù)性。教材可根據(jù)以下兩個方面選擇：

一、確定好書法學(xué)習(xí)的脈絡(luò)

根據(jù)老年人書法學(xué)習(xí)“寧慢勿快、寧精勿廣”的特點，在教材的選擇上力求精要、精當(dāng)。書法學(xué)習(xí)大致分為兩條脈絡(luò)：一是根據(jù)書法演變史的歷程，從甲骨文、金文演變?yōu)榇笞⑿∽?、隸書，至東漢及魏晉的草書、楷書、行書；另外一條脈絡(luò)是根據(jù)書法從近到遠(yuǎn)，由盛唐楷書入手，至行草，至篆隸。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)脈絡(luò)選擇字帖

1.初學(xué)者可在簡單了解甲骨文特點及書寫線條后，由大篆入手，選擇字跡清晰的字帖進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初學(xué)大篆的兩年內(nèi)，可選擇商周時期四大寶：《大盂鼎》《虢季子白盤》《散氏盤》《毛公鼎》，這些也是學(xué)習(xí)大篆應(yīng)參照的主流字帖。

初級班的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循先簡單后復(fù)雜的原則，可大致安排為：《大盂鼎》→《史墻盤》→《毛公鼎》→《虢季子白盤》→《散氏盤》，先練好線條和控筆，再追求造型，進(jìn)而熟悉變形，夯實書法線條質(zhì)量的基礎(chǔ)。

中級班學(xué)員在兩年內(nèi)應(yīng)完成小篆和隸書的學(xué)習(xí)，因篆隸相通，隸生于篆，篆書主圓筆而隸書主方筆，篆書是古體，而隸書則為今體之開端。既然隸生于篆，在隸書中摻雜一些篆書筆法是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，中級班學(xué)員的篆書字帖可以選用《嶧山刻石》，因其用筆單純齊一，藏鋒逆入，圓起圓收，轉(zhuǎn)角處呈弧形，無外拓之筆，前人對這種線條有“書如鐵石”“千鈞強弩”之譽。接下來，繼續(xù)按時間發(fā)展脈絡(luò)學(xué)習(xí)隸書《曹全碑》，后選擇《張黑女墓志》作為過渡。通過學(xué)習(xí)臨摹，整體了解隸書向楷、行演變的過程。

2.初級班學(xué)員亦可以唐歐陽詢《九成宮醴泉銘》入手。此帖被譽為“天下第一楷書”，筆力勁健，點畫瘦硬，神采豐潤飽滿，挑筆出鋒含蓄；字體結(jié)構(gòu)典雅大方，法式嚴(yán)謹(jǐn)，看似平正，實則險勁；字形采用長方形態(tài)勢，字句、行距都較大；章法寬松而清晰。歐體的起收筆渾厚方正，干凈利落，不拖泥帶水，寫時不可過尖和單薄。因此，對初學(xué)者的控筆能力有嚴(yán)苛要求，選擇此帖入手是由難至易的學(xué)習(xí)路徑，教學(xué)方法為從點畫至偏旁至字至結(jié)構(gòu)，除教授技法外更要教授臨帖方法。在書法學(xué)習(xí)初期要培養(yǎng)學(xué)員的讀帖能力及繁簡字的轉(zhuǎn)化記憶，若在初學(xué)階段能夯實歐楷基礎(chǔ)，突破難點，對中級及高級班的學(xué)習(xí)益處很大。

遵循此學(xué)習(xí)脈絡(luò)，中級班學(xué)習(xí)行書可從王羲之《蘭亭序》入手，《圣教序》精進(jìn)。王羲之書風(fēng)平和自然，筆勢委婉含蓄，遒勁健秀，雖在章法和結(jié)構(gòu)造型上與楷書不同，但多為中鋒用筆的特點以及俊秀的表現(xiàn)，與歐楷有異曲同工之妙?！短m亭序》注重神采和氣韻，而《圣教序》為懷仁和尚集王羲之字，則更注重單字結(jié)體，所以先學(xué)前者再學(xué)后者更易得法。

高級班應(yīng)精進(jìn)二王一脈的行草，如王羲之行草書尺牘或?qū)O過庭草書《書譜》。孫過庭取法王羲之，楷書以點畫為形質(zhì)，使轉(zhuǎn)為情性；草書以使轉(zhuǎn)為形質(zhì)，點畫為情性。孫過庭在王羲之的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入探討和研究，將行書進(jìn)行升華，并提出“使轉(zhuǎn)”一詞。

綜上所述，老年大學(xué)的書法教學(xué)應(yīng)按照書法脈絡(luò)及不同學(xué)段制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)員要根據(jù)教學(xué)大綱和自身情況選擇字帖。在每種字體的學(xué)習(xí)過程中，要有統(tǒng)一的字帖，同時做到實踐練習(xí)與史論、理論相結(jié)合，教授時做到慢且細(xì)、“掰開了揉碎了”，精細(xì)化教學(xué)，才能使他們學(xué)得會，練得好。