詩貓

這首童詩的節(jié)奏非常短促，詩人用“咚”一字一行來表現(xiàn)敲門者的迫切心情。在這首童詩中，樹葉、秋風(fēng)、月亮的影子都急著要進(jìn)來，它們有了孩子般的心靈，并且開口說話，這就是擬人的力量。詩歌賦予這些事物以生命，至于它們?yōu)槭裁匆M(jìn)來，進(jìn)來做什么，我們不得而知，也許孩子們可以通過想象找到答案。

這讓我想起另一首描寫月亮的童詩，通過這首童詩，我們一起看看月夜下的故事：

月 亮

[ 英] 史蒂文森

文愛藝 譯

月亮的臉蛋兒圓圓，

像客廳里的鐘。

它照著大盜們，

翻過花園的圍墻。

它悄悄照亮街道、田野和海港，

還伴著鳥兒在樹叉上進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

喵喵叫的貓兒，

吱吱叫的老鼠，

在屋門外吵吠的那只小狗，

還有在正午睡大覺的蝙蝠，

都喜歡隨月亮一起漫游，

可是那些屬于白晝的深林卻不理月亮，

睡得很安寧。

孩子和花朵都合上了眼睛，

直到清晨的陽光把他們喚醒。

月亮的臉蛋在這里像一個(gè)時(shí)鐘，時(shí)光的流逝意味著月光下的事物開始進(jìn)入夢鄉(xiāng)。小貓、小狗、老鼠、蝙蝠……都喜歡和月亮漫游。它們走啊走啊，直到花朵合上了眼睛。在這里，花朵像一個(gè)孩子一樣安眠著。所以，孩子們，學(xué)會了擬人，你的童詩就有了童話元素。下面讓我們看看北原白秋另一首關(guān)于擬人的童詩吧：

小 鳥

[ 日] 北原白秋

陳發(fā)根 譯

紅紅的鳥

告訴我

為啥是紅的

吃了紅色的果實(shí)

白白的鳥

告訴我

為啥是白的

吃了白色的果實(shí)

綠綠的鳥

告訴我

為啥是綠的

吃了綠色的果實(shí)

這首童詩通過色彩完成了一次和鳥兒的對話，孩子們感受一下，紅色、白色、綠色的鳥兒與這三種顏色的果實(shí)融合在一起。這也是童詩的魔法，我們要學(xué)會運(yùn)用擬人。比如這首詩中，詩人通過“告訴我”這樣的句子，與小鳥建立了語言的聯(lián)系，多奇妙??！

其實(shí)宇宙中的生命，無論大小，都有屬于自己的語言，它們都值得贊美和書寫。看過法布爾《昆蟲記》的孩子應(yīng)該更有體會，正因?yàn)榉ú紶柡屠ハx之間有了共鳴，他們心靈相通，成為無所不談的朋友，才使得《昆蟲記》如此迷人。所以，孩子們，即使面對這個(gè)“世界”，也可以以擬人的形式表達(dá)想象：

當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候

[ 德] 舒比格

廖云海 譯

洋蔥、蘿卜和西紅柿

不相信世界上有南瓜這種東西

它們認(rèn)為那是一種空想

南瓜不說話

默默地成長著

洋蔥、蘿卜和西紅柿“不相信”有南瓜，南瓜是怎么做的呢？沒有爭辯，只是默默地生長。用好了擬人，你的詩歌會一下子變得奇妙起來，讀者也會跟著你進(jìn)入這個(gè)奇妙的世界。親愛的孩子們，期待你們運(yùn)用擬人寫一首小詩，讓我們在語言中相遇吧。