王靜

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210031）

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與高校合作培養(yǎng)人才的模式，旨在提高學(xué)生的實踐能力、技能水平和就業(yè)競爭力。其培養(yǎng)方式是通過將學(xué)生送到企業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實施過程主要分為三個階段：第一是實踐前階段，學(xué)生在高校接受基礎(chǔ)的理論知識和技能培訓(xùn)，同時與企業(yè)進行初步接觸，為后面的實踐培訓(xùn)做好準備；第二是實踐中階段，學(xué)生進入企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，參與實際的工作任務(wù)，掌握實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進；第三是實踐后階段，學(xué)生回到高校進行總結(jié)和反思，與高校教師進行交流和探討，并結(jié)合實踐經(jīng)驗進一步完善自己的專業(yè)知識和技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生參與技能培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，同時也可以讓企業(yè)更好地獲取人才資源和技術(shù)支持，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新[1-3]。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，缺乏與市場需求相符的實際能力的培養(yǎng)，較難滿足行業(yè)發(fā)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，缺乏多元化的課程內(nèi)容和形式，難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，并且課程內(nèi)容理論化，缺乏實際案例和實踐操作，難以讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和方法。另外，一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍實力不足，有些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中，對于實踐操作的講解、指導(dǎo)不到位，缺乏實踐經(jīng)驗，難以提供實際的案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和理念，難以引導(dǎo)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新和實踐，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此，高職院校需要積極改進教學(xué)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平[4-5]。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義

高校應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進地方創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制可以提供更加符合企業(yè)實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6-8]。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，企業(yè)可以根據(jù)自身的實際需求和發(fā)展方向，有針對性地培養(yǎng)和引進所需的人才，同時，高職院校也可以根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向和內(nèi)容，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求和人才供給的對接，并讓學(xué)生在企業(yè)實踐中獲得工作經(jīng)驗，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制可以為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多的人才資源和技術(shù)支持，促進地方經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方法

3.1 打造“教練型+師父型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要主體，應(yīng)打造“教練型+師父型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，充分發(fā)揮“教練型”導(dǎo)師和“師父型”導(dǎo)師的互補作用，以更好地滿足社會對人才的需求。高職院校應(yīng)該通過招聘、引進等方式，聘任具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能的人才，組建“教練型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊[9]。導(dǎo)師應(yīng)該具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)技能，能夠為學(xué)生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和情況，為其量身定制創(chuàng)業(yè)計劃和方案，指導(dǎo)學(xué)生完成市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、融資等各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。高職院校還可以促進校企合作，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項目落地，并向企業(yè)介紹學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，尋求合作機會，從而促進學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。另外，高職院校通過行業(yè)合作、校企合作等方式，邀請企業(yè)家、行業(yè)專家等擔(dān)任“師傅型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建“師傅型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，請其分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[10]。

3.2 加大創(chuàng)新類活動開展力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

高職院校通過加大創(chuàng)新類活動開展力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與競爭力。高職院校可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，制定比賽計劃，包括比賽主題、參賽規(guī)則、評審標準、獎勵措施等，確保比賽的質(zhì)量[11]；可以通過學(xué)院官網(wǎng)、社交媒體、校內(nèi)公告等渠道發(fā)布比賽和項目信息，吸引學(xué)生積極參與，為參賽選手和項目組提供相關(guān)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助他們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括市場研究、商業(yè)計劃書撰寫、項目管理等方面的知識；應(yīng)為參賽選手和項目組提供資源支持，如場地、設(shè)備、資金等，幫助他們順利完成比賽項目。另外，在創(chuàng)新類活動中，教師可以對學(xué)生的參賽作品進行評審和展示，評選出優(yōu)秀作品，將優(yōu)秀作品展示給企業(yè)或投資機構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺。

3.3 創(chuàng)新專業(yè)課程建設(shè)要實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[12]。教師在基礎(chǔ)課程中介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論和方法，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、環(huán)境、商業(yè)模式等，并要以實踐為主導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐貫穿課程教學(xué)，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、項目實踐等活動，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、融資等實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心能力；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，通過案例分析，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功和失敗案例，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗；向?qū)W生講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，包括《公司法》《勞動法》等，讓學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好充足的準備；在教學(xué)中建立科學(xué)的評估機制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行定期評估和改進，不斷完善教育體系，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標[13]。

3.4 集中校企優(yōu)勢項目，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營環(huán)境

高職院?？梢耘c企業(yè)合作，共同開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和資源支持，幫助他們在實踐中學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地可以提供辦公空間、會議室、實驗室、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等資源，使學(xué)生獲得全方位的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以與企業(yè)合作，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)客空間是一個開放、自由、創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以在創(chuàng)客空間進行創(chuàng)新和交流[14]。創(chuàng)客空間還可以提供3D 打印、激光切割、電子設(shè)計等設(shè)備，幫助學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另外，高職院校可以通過多種方式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳教育活動，并舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生參賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

3.5 采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力

在融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用至關(guān)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)意項目，開展項目式教學(xué)，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐活動，例如參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、擔(dān)任社團干部等。通過參加活動，學(xué)生可以開闊視野。教師還可以采用合作學(xué)習(xí)法，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力，并引導(dǎo)學(xué)生在集體討論和交流中分享自己的想法，讓學(xué)生互相啟發(fā)和幫助。通過這種方式，學(xué)生可以不斷拓展自己的思路和想法，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)具有重要意義，可以促進政、行、企、校聯(lián)動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有效促進地方經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該打造“教練型+師父型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，加大創(chuàng)新類活動開展力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，創(chuàng)新專業(yè)課程建設(shè)思路，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，集中校企優(yōu)勢項目，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，進而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。