周招宗 (海南省澄邁縣澄邁中學(xué) 571900)

教材是落實(shí)課程理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要資源,英文報(bào)刊則可以成為對(duì)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以結(jié)合教材單元主題和學(xué)情將報(bào)刊語(yǔ)篇與單元主題有效地結(jié)合起來(lái),有助于更深入、更全面探究單元主題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,開闊學(xué)生文化視野,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。本文將以人教版(2019)高中英語(yǔ)教材與《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)篇相融合的課堂教學(xué)為例,探討如何有效地開發(fā)與利用英文報(bào)刊資源進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、開發(fā)與利用英文報(bào)刊資源的必要性

1.二語(yǔ)習(xí)得的需要

美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申(Krashen,1985)在其著作《輸入假說(shuō):理論與啟示》中指出二語(yǔ)習(xí)得是學(xué)習(xí)者在自然語(yǔ)言環(huán)境下通過(guò)輸入足夠略高于自己已有水平的可理解性、有趣的或相關(guān)的語(yǔ)言,并自覺地對(duì)輸入語(yǔ)言進(jìn)行意義上的加工,自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。英文報(bào)刊相似的語(yǔ)篇可以使同一主題語(yǔ)境下的詞匯、語(yǔ)法和句法等高頻率復(fù)現(xiàn),拓寬主題知識(shí)面,降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,符合二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確指出,除了課堂和教材所包括的語(yǔ)篇外,教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外聽讀活動(dòng)。廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語(yǔ)篇文體,如新聞報(bào)道和報(bào)刊文章等語(yǔ)篇類型,能使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力,通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和人文、科學(xué)知識(shí),通過(guò)閱讀拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

3.高考選材的取向

隨著新高考改革的不斷深化,高考閱讀理解選材越來(lái)越注重社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,使得題材的選擇多樣性、交際化和生活化日趨明顯,通過(guò)故事、報(bào)道、議論等形式多角度展示政治、文化、經(jīng)濟(jì)和生活等各個(gè)方面,并以外刊原文作為高考閱讀理解選用題源。例如,2020年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ中的閱讀理解全部來(lái)自外刊。

4.教材的局限性

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家理查茲(Richards,2001)指出,由于受客觀條件限制,英語(yǔ)教材語(yǔ)篇選擇單一,導(dǎo)致所選篇章詞匯、句型、語(yǔ)法等復(fù)現(xiàn)率不高。另外,教材對(duì)單元主題意義探究的語(yǔ)篇有限,不能提供足夠的語(yǔ)言輸入量。而且,教材在使用期間,其文本信息難以做到與時(shí)俱進(jìn),缺乏時(shí)效性。

5.報(bào)刊的獨(dú)特性

中小學(xué)英文報(bào)刊語(yǔ)言真實(shí)、地道,體裁多樣,大多以科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為題材。其內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng),貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有圖文并茂、語(yǔ)言鮮活、通俗新穎的特點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的意識(shí)。英文報(bào)刊既為學(xué)生接觸真實(shí)社會(huì)生活提供了媒介,也為教師組織單元主題拓展閱讀提供了豐富的語(yǔ)篇閱讀素材。

二、英文報(bào)刊資源對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)開展主題意義探究的作用

1.報(bào)刊資源可以橫向延展主題,彌補(bǔ)教材廣度的局限性

選擇和利用報(bào)刊中與單元主題意義相關(guān)的文章作為學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料,有助于單元主題的延展。學(xué)生從不同報(bào)刊語(yǔ)篇攝取同一主題相關(guān)的知識(shí),有助于深度分析與理解單元主題意義,形成對(duì)單元主題清晰的認(rèn)知與評(píng)估,從而提升思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如,在教學(xué)人教版必修第三冊(cè)Unit 1 Festivals and Celebrations時(shí),教師可以借助《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》(高中版)中的與節(jié)日主題相關(guān)的語(yǔ)篇補(bǔ)充其他國(guó)家慶祝節(jié)日的背景知識(shí)或常用語(yǔ)言等,對(duì)教材進(jìn)行橫向的延展。

2.報(bào)刊資源可以縱向深挖主題,彌補(bǔ)教材深度的局限性

英文報(bào)刊具有選題范圍廣、語(yǔ)言靈活的優(yōu)勢(shì),因此,中小學(xué)英文報(bào)刊能縱向深挖教材主題,彌補(bǔ)教材在主題深度上的局限性。合理選擇報(bào)刊資源能夠有效彌補(bǔ)教材的局限性,充分發(fā)揮其在主題意義探究教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

例如,在教學(xué)必修第三冊(cè)Unit 1 Festivals and Celebrations時(shí),教師可例舉我國(guó)的Dragon Boat Festival(端午節(jié)),選擇高一第756期Dragon Boat Traditions(吃粽子,賽龍舟,端午習(xí)俗花樣多),高一第363期Dragon Boat Festival Around Asia(除了中國(guó),韓國(guó)和日本也過(guò)端午節(jié),他們都有什么習(xí)俗?),高一第601 期Festival to Remember Great Poet(端午節(jié)的習(xí)俗你知道多少?)和高一第560期Warm Festival(端午節(jié)可不只是吃粽子哦!)等篇目來(lái)深挖本單元主題,啟迪學(xué)生對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵和文化的意義進(jìn)行深入思考。

三、基于單元主題意義的英文報(bào)刊資源的選擇原則

1.基于單元主題,凸顯單元主題意義

英文報(bào)刊資源的選擇必須立足教材文本,提高對(duì)單元主題的認(rèn)知?；趩卧黝}意義選擇的文章或拓展深化的文章要起到深化主題的作用。同時(shí),題材要富有時(shí)代特色和生活氣息,因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際生活的題材更易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的深入思考。

例如,必修一Unit 1 Teenage Life是圍繞“人與自我——生活與學(xué)習(xí)主題群下的青少年生活(Teenage Life)”這一主題探討青少年生活各個(gè)層面的問(wèn)題。其中,Reading for Writing部分是以“Teenage Life”為主題語(yǔ)境,以“寫一封建議信”為活動(dòng)主題的讀寫課。在教學(xué)中,教師可以先從文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的角度解讀文本。課后,為了讓學(xué)生感受建議信語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),教師可以選用《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》JUST ASK(成長(zhǎng)不煩惱)欄目中的高一版第850期和高二版第851期的兩封建議信作為學(xué)生拓展延伸閱讀。

2.基于學(xué)生認(rèn)知水平,注重報(bào)刊內(nèi)容的適宜性

英文報(bào)刊資源的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力,這樣有利于學(xué)生積極參與到閱讀中去,促使他們?cè)陬^腦中逐漸形成單元主題思維導(dǎo)圖,從而建構(gòu)起對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解和對(duì)單元主題核心詞匯的學(xué)習(xí)。

在選擇報(bào)刊閱讀語(yǔ)篇前,教師可深入了解學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和對(duì)主題認(rèn)知和理解能力,之后,遴選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等的閱讀文章。對(duì)于超出學(xué)生認(rèn)知水平的材料。教師可以進(jìn)行必要的加工,或降低對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)的要求,以使得每個(gè)層次的學(xué)生都能在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中獲得有效的鍛煉和提高。

3.基于思想性原則,樹立正確價(jià)值觀

普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能。英文報(bào)刊題材范圍廣,德育素材豐富,教師在選擇報(bào)刊語(yǔ)篇時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),應(yīng)始終堅(jiān)持正確的政治方向,培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,在開展英文報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)要做到在英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透德育,彰顯教育性、現(xiàn)實(shí)性和多樣性,做到既要有利于學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外文化的異同,還要有利于學(xué)生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

例如,在學(xué)完必修二Unit 2 Traveling Around后,教師可以補(bǔ)充高一第578期Italians Love Beauty(駐外記者帶你領(lǐng)略意大利的熱情與浪漫),讓學(xué)生在報(bào)刊閱讀中了解中國(guó)和意大利的文化特色,樹立文明游客意識(shí),培養(yǎng)愛國(guó)情懷,拓寬國(guó)際視野。

四、基于單元主題意義的英文報(bào)刊資源開發(fā)與利用的思考

1.逐步建立基于單元主題意義的英文報(bào)刊“資源庫(kù)”

為了進(jìn)一步開發(fā)與利用英文報(bào)刊資源,使基于單元主題意義的英文報(bào)刊資源更加系統(tǒng)化,教師可以進(jìn)一步開發(fā)基于單元主題意義的校本閱讀課程,建立基于單元主題意義的英文報(bào)刊“資源庫(kù)”,并不斷圍繞主題,充實(shí)與單元主題相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊資源,讓資源庫(kù)很好地服務(wù)于師生。

2.要處理好課內(nèi)與課外的教學(xué)關(guān)系

英文報(bào)刊資源作為教學(xué)輔助資源不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間,教師應(yīng)堅(jiān)持以教材文本閱讀為主,報(bào)刊語(yǔ)篇閱讀為輔,合理安排好課內(nèi)與課外的報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)間。積極引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,以利于課外報(bào)刊閱讀延續(xù)和補(bǔ)充課內(nèi)閱讀。同時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)要有所側(cè)重,不求面面俱到。

3.要做好專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

教師要具有整合教材內(nèi)容和發(fā)掘教學(xué)資源的能力?；趩卧黝}意義的英文報(bào)刊資源開發(fā)與利用既要求教師要具備遴選有價(jià)值的英文報(bào)刊內(nèi)容的能力,又要求教師具有有效開展報(bào)刊閱讀教學(xué)活動(dòng)的能力?？梢?英文報(bào)刊不但為教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,而且還能夠很好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。此外,教師在要求學(xué)生完成報(bào)刊閱讀任務(wù)的同時(shí),自己也要經(jīng)常閱讀。只有這樣,教師才能緊跟上時(shí)代,與學(xué)生保持同步。

五、結(jié)語(yǔ)

英文報(bào)刊以其特有的優(yōu)勢(shì)極大地豐富了高中英語(yǔ)教學(xué)資源,為開展單元主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的空間。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以結(jié)合單元教學(xué)需求,充分利用英文報(bào)刊資源,橫向拓寬主題內(nèi)涵,縱向挖掘主題深度,以突破教材的局限性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展以及積極價(jià)值取向的形成,最大限度地提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。