新時(shí)代開展大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

文/吳垚

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為國家發(fā)展的重要支撐，而勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。本文旨在探討如何加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)、高技能、高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。當(dāng)前我國高校勞動(dòng)教育面臨認(rèn)識不足、體系化建設(shè)不完善、評價(jià)機(jī)制不健全等問題。為此，需要建立完善的課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式和評價(jià)機(jī)制等實(shí)施路徑，以提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題分析

對高校勞動(dòng)教育的必要性和重要性認(rèn)識不足。在當(dāng)前的家庭教育和社會(huì)環(huán)境中，對勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)知存在偏差，過分追求學(xué)術(shù)成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種現(xiàn)象不利于大學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

高校勞動(dòng)教育體系化建設(shè)不完善。目前，高校勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式較為單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性。此外，由于缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍和評價(jià)機(jī)制，也會(huì)影響勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

高校勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制不健全。當(dāng)前，高校勞動(dòng)教育的評價(jià)機(jī)制主要集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，對于勞動(dòng)素養(yǎng)的評價(jià)較為薄弱。這種評價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)術(shù)成績，忽視了勞動(dòng)的重要性。

加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

建立完善的勞動(dòng)教育課程體系。高校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立符合實(shí)際需求的勞動(dòng)教育課程體系。構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系，其中應(yīng)包括理論課程和實(shí)踐課程。理論課程主要通過線上教學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容包括勞動(dòng)精神、勞模事跡等，旨在提高大學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識和理解。實(shí)踐課程則以線下為主，開展日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育。在課程研究方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究關(guān)于勞動(dòng)教育理論成果的論述，并編寫相關(guān)教材，將勞動(dòng)教育與不同學(xué)科的專業(yè)人才相結(jié)合。在理論課程方面，可以分為通識性的勞動(dòng)教育課程和融合性的勞動(dòng)教育課程兩類。通識性的勞動(dòng)教育課程包括勞動(dòng)教育基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)法等內(nèi)容；融合性的勞動(dòng)教育課程則融合思政、專業(yè)基礎(chǔ)課程、美育、體育等內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該明確勞動(dòng)教育的內(nèi)容、要求、考核和學(xué)分，并在講授理論課程時(shí)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，增加其理論性和趣味性。在實(shí)踐課程方面，課程可以分為基礎(chǔ)性日常勞動(dòng)、專業(yè)課程勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)型勞動(dòng)?；A(chǔ)性日常勞動(dòng)包括定期開展衛(wèi)生評選“十佳寢室”、設(shè)立勤工助學(xué)崗位等；結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開設(shè)手工創(chuàng)意實(shí)踐課等活動(dòng)；專業(yè)課程勞動(dòng)主要包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查等，并結(jié)合各大專業(yè)的不同開展特色勞動(dòng)；社會(huì)服務(wù)型勞動(dòng)主要包括志愿活動(dòng)和生產(chǎn)、生活性活動(dòng)等，并為大學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)以及為他人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的情懷提供平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)共同勞動(dòng)育人的優(yōu)質(zhì)效果，還應(yīng)該對接企業(yè)、社區(qū)等平臺(tái)建立勞動(dòng)教育基地，并合理組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教師，提高教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)部門可以成立公共勞動(dòng)教育教研室，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求等，統(tǒng)一安排全校的勞動(dòng)教育課程，并建設(shè)一支由校內(nèi)專業(yè)教師（專業(yè)老師和思政老師）和校外兼職教師（能工巧匠、勞動(dòng)模范、企業(yè)人員）組成的師資隊(duì)伍，與勞動(dòng)教育基地相對接，推動(dòng)勞動(dòng)教育深入開展，這樣可以有效地傳授勞動(dòng)教育理論知識，指導(dǎo)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，并形成“三全育人”的新格局。此外，勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量和效益關(guān)乎勞動(dòng)教育培養(yǎng)的效果。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)模式。高校應(yīng)該探索多種形式的勞動(dòng)教育教學(xué)模式，如線上教學(xué)、線下實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)。打造校內(nèi)勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、校園文化建設(shè)相結(jié)合。各高?？商峁┢脚_(tái)和崗位，例如勤工助學(xué)、助學(xué)、助研、助管、假期工等，搭建勞動(dòng)教育體驗(yàn)平臺(tái)，將理論知識與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。同時(shí)，還應(yīng)該擴(kuò)展校外勞動(dòng)教育平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與校企合作產(chǎn)教研平臺(tái)對接，搭建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。此外，還應(yīng)打造穩(wěn)定的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，形成長效機(jī)制，以提升大學(xué)生在專業(yè)性、服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐中的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)育人工作的常態(tài)化。另外，高校還需要與企業(yè)、社區(qū)對接合作，共建勞動(dòng)教育基地、勤工助學(xué)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)等平臺(tái)，提升大學(xué)生勞動(dòng)能力和實(shí)踐素養(yǎng)。大學(xué)生可利用寒暑假去生產(chǎn)一線直接參與生產(chǎn)培訓(xùn)，暑假集中開展“三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等。高校還可以搭建勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源整合勞動(dòng)教育資源，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建高校勞動(dòng)教育共享服務(wù)平臺(tái)，經(jīng)過數(shù)據(jù)匹配實(shí)現(xiàn)資源共享；也可將理論創(chuàng)新、精典案例、典型問題上傳，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)解答應(yīng)對；還可以開展跨時(shí)空的開放式勞動(dòng)實(shí)踐，基地與學(xué)校可以通過線上對接，線下實(shí)踐的方式進(jìn)行合作，基地與學(xué)校共同孵化并構(gòu)建一體化的勞動(dòng)教育基地和勞動(dòng)教育信息平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)各類資源的高度集中和充分利用。

建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)該建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化、層次化、指標(biāo)化，注重過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育評價(jià)應(yīng)該落實(shí)“三全育人”評價(jià)機(jī)制，明確評價(jià)主體并確定科學(xué)的評價(jià)方法，特別是應(yīng)加強(qiáng)主體評價(jià)和過程性評價(jià)。具體而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來使用課程評價(jià)小程序，該程序包含課程任務(wù)發(fā)布、上下課定位打卡、課程活動(dòng)拍照上傳圖片和文字總結(jié)、課堂同學(xué)及老師實(shí)時(shí)監(jiān)督打分、勞動(dòng)總結(jié)及成果轉(zhuǎn)化上傳展示等功能，以解決勞動(dòng)教育全程評價(jià)監(jiān)督問題。對于學(xué)生，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為核心的多元化評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化、層次化、指標(biāo)化，涉及勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)成果等方面；評價(jià)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性；評價(jià)體系應(yīng)具有多元性、系統(tǒng)性和可操作性，并納入綜合素質(zhì)測評體系中，適當(dāng)增加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，如與評優(yōu)評先和勞動(dòng)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金相結(jié)合，書面測試?yán)碚撜莆蘸蛣趧?dòng)實(shí)踐成果與心得交流相結(jié)合考察；評價(jià)主體應(yīng)自評與他評相結(jié)合，并由專業(yè)的勞動(dòng)教師對組織紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)質(zhì)量三方面進(jìn)行評價(jià)。此外，還要建立勞動(dòng)教育綜合素質(zhì)發(fā)展檔案袋（電子/ 紙質(zhì)），長期記錄評價(jià)并完善考核機(jī)制，為升學(xué)就業(yè)提供參考，及時(shí)關(guān)注大學(xué)在校期間的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，對各職能部門參與實(shí)踐指導(dǎo)、任課老師的勞動(dòng)教育活動(dòng)以及二級學(xué)院主題活動(dòng)的開展效果進(jìn)行督查，并組織專家進(jìn)行評審，將結(jié)果作為評比示范單位、優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人的依據(jù)，以完善教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。總之，切實(shí)的綜合考核評價(jià)機(jī)制對勞動(dòng)教育具有積極的促進(jìn)作用，可利用大數(shù)據(jù)云平臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)展開對勞動(dòng)教育過程檢測和評價(jià)，重視過程性評估，及時(shí)記錄學(xué)生在每個(gè)階段所取得的成果，實(shí)時(shí)獲得學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，為勞動(dòng)教育提供真實(shí)、科學(xué)、可靠的反饋。對相應(yīng)的勞動(dòng)成果進(jìn)行定量評價(jià)，可采取勞動(dòng)教育計(jì)分卡、實(shí)踐手冊等形式。

高校勞動(dòng)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑之一，為了加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，需要從課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革和完善。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)、高技能、高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，為國家的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。