航天類理工專業(yè)本科生參與科普的認(rèn)知研究
——以G 航天類學(xué)院為例

李中燾，陳林資

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541000）

1 緒論

1.1 研究背景

第一，科普是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵。近年來，科普的重要性得到國家、社會的廣泛認(rèn)同。[1]

第二，隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，公民航天科普勢在必行。航天科普將專業(yè)強(qiáng)度大、生澀難懂、專業(yè)性強(qiáng)度高的航天知識通過通俗易懂的方式來傳播給大眾，滿足國民對航天知識的了解。而目前我們航天科普人才少，隊伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不平衡，急需建立一支優(yōu)秀的航天科普人才隊伍。

第三，航天類理工科本科生有望成為航天科普工作中的主要角色。在知識儲備、言語表述、科學(xué)素養(yǎng)等層面航天類理工專業(yè)本科生已達(dá)到了自主開展航天科普的能力，將自己所學(xué)專業(yè)知識及先進(jìn)航天技術(shù)傳播給大眾，這既是將專業(yè)技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識的能力體現(xiàn)，又是履行一定的社會責(zé)任為社會服務(wù)的表現(xiàn)。

1.2 研究意義

第一，科普是提升全民科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)教育水平的重要途徑。科普工作質(zhì)效提升，有利于國家創(chuàng)新文化、新人才的培育，也將促進(jìn)科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)力。

第二，航天科普是大眾了解我國航天科技水平和提升受眾科學(xué)素養(yǎng)的有效手段。通過科技信息化與媒介的通俗化相結(jié)合的科普現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)民族自信和自豪感，提升全民科學(xué)文化素養(yǎng)。

1.3 研究目的

通過文獻(xiàn)研究、深入訪談、調(diào)查問卷等方式來了解G 航天類學(xué)院理工科本科生參與航天科普的形式和存在的實(shí)際問題并進(jìn)行分析，以便能在今后對其參與航天科普方面有引導(dǎo)和鼓勵的作用，不斷完善我國的科普隊伍，形成文理兼容的復(fù)合型科普人才隊伍，及提升國民科學(xué)素養(yǎng)盡綿薄之力。

1.4 研究問題

在深入訪談及問卷調(diào)查的過程中，研究者提出如下幾個問題：

第一，G 航天類學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生是否愿意參與航天科普？其動機(jī)和目的是什么？

第二，G 航天類學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生是否了解科普？有無參與航天科普的經(jīng)歷？

第三，G 航天類學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生通過什么途徑來獲得參與航天科普的機(jī)會？

第四，G 航天類學(xué)院的航空宇航學(xué)院本科生在開展航天科普的過程中曾經(jīng)遇到過哪些問題與困境？

從如上這四個問題出發(fā)，我們在認(rèn)知和實(shí)際存在的問題兩個維度上，了解到航天類理工專業(yè)本科生參與科普的原因、如何讓其有效參與科普活動。具體來說，目前航天科普隊伍中為什么缺乏這一潛在的高素質(zhì)專業(yè)群體——高校航天類理工專業(yè)本科生；航天類理工專業(yè)本科生科普意識與認(rèn)知主要受到什么影響，因素有哪些；國家政府、科普企事業(yè)單位、高校、社會等各層面如何有效地出臺相關(guān)政策、激勵制度來幫助航天類理工專業(yè)本科生提高科普意識，讓其成為科普工作的一員。

2 理論背景

2.1 科普的內(nèi)涵

科學(xué)普及（簡稱：科普），也常被人們稱為：“大眾科學(xué)”或“普及科學(xué)”。是指將科學(xué)知識、技術(shù)通過各種傳媒以淺顯的、通俗易懂的方式、讓公眾接受的活動?？破帐且环N社會教育。二十世紀(jì)五十年代中期，“科普”一詞正式出現(xiàn)在我國。筆者通過知網(wǎng)等渠道進(jìn)行搜索，總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其主要經(jīng)歷了“傳統(tǒng)科普”“公眾理解科學(xué)”“科學(xué)傳播”三個階段?！皞鹘y(tǒng)科普”是指自上而下的將科學(xué)知識從國家政府等公共組織傳播給民眾。即：出發(fā)點(diǎn)是為了維護(hù)國家利益，是單向性地傳播?！肮娎斫饪茖W(xué)”是指科學(xué)家為了得到民眾對科學(xué)的支持與認(rèn)可，通過對民眾進(jìn)行科學(xué)普及，來提高其科學(xué)素養(yǎng)?！翱茖W(xué)傳播”即是有反思的科學(xué)傳播，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在不同的主體之間的傳送和接收，因此它包含了科普和科技報道，可以說成是廣義上的科普，科普的過程包含了超過科學(xué)知識層面或維度的討論，它是以尊重公眾的權(quán)利與反饋為前提而開展科普的。[2]目前在學(xué)術(shù)界占主流思想的是“科學(xué)傳播”，即：科普主體和受眾之間的互動式傳播。受眾個體根據(jù)其自身情況（如：受教育水平、家庭情況、主觀能動性等）的不同，其對科學(xué)的看法也不盡相同?？茖W(xué)傳播也更好地體現(xiàn)了以人為本的思想原則。

2.2 新時代我國科普的現(xiàn)狀和趨勢

據(jù)統(tǒng)計，新中國成立之初，我國有80%以上的民眾沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)文化水平，特別是婦女兒童比例更高，具備科學(xué)素養(yǎng)的人屈指可數(shù)。2005 年公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例是1.6%，2020 年達(dá)到10.56%，2022年已經(jīng)達(dá)到12.93%。[3]當(dāng)前，我國已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，科技創(chuàng)新不斷拓展提升，科學(xué)普及的內(nèi)涵與外延，也發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著科學(xué)普及的變化與發(fā)展，其面臨的環(huán)境和要求也產(chǎn)生了一些新的趨勢和現(xiàn)象。

一是科普的理念之變。由之前的傳授知識為主，逐步演變?yōu)橐詷淞⒖茖W(xué)觀念、涵養(yǎng)科學(xué)精神、營造社會氛圍和培育創(chuàng)新思維為主。

二是科普的環(huán)境之變。科普在應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)、推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展、提升全球科學(xué)共識與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體方面的作用日益明顯。

三是科普的體制之變?？破展ぷ黧w制應(yīng)從政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)為政府引導(dǎo)、多元主體共同參與的多元社會化模式轉(zhuǎn)變。

四是科普的方式之變。緊緊圍繞在全球信息化這個時代大背景下，緊跟前沿，搶抓機(jī)遇，感知用戶需求，組織內(nèi)容創(chuàng)作，善于應(yīng)用信息技術(shù)，匹配科普資源，及時精準(zhǔn)送達(dá)。

五是科普的手段之變。高質(zhì)量科普供給是充滿人文關(guān)懷、啟迪思維的科普，以更加人性化、平民化、生活化的姿態(tài)去貼近大眾，讓大眾有更多的認(rèn)同感、獲得感。[4]

2.3 舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識（PCK）

舒爾曼學(xué)科教學(xué)知識是一種新興知識，最早是由美國教育學(xué)家舒爾曼（Schulman）于1986 年提出。PCK即為Pedagogical Content knowledge 的英文簡稱。[5]舒爾曼認(rèn)為教師除了具備專業(yè)學(xué)科知識、一般教學(xué)知識以外，還必須具備另外一種新知識——學(xué)科教學(xué)知識。即：教師根據(jù)特定的學(xué)科主題以及學(xué)生個體的不同（比如：興趣、能力等個體特征），將專業(yè)學(xué)科知識進(jìn)行重組、調(diào)整、呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化成個體自己特有的知識。學(xué)科教學(xué)知識實(shí)際上是學(xué)科知識與一般教學(xué)知識在教師為主體的內(nèi)化，其核心內(nèi)涵在于將專業(yè)性地學(xué)科知識轉(zhuǎn)為學(xué)生自己掌握的知識。

3 研究方法

本研究將舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識理論同科普人才特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、訪談、問卷等研究方法，從認(rèn)知與實(shí)際問題兩個維度深入了解和探討航天類理工科本科生參與航天科普的現(xiàn)狀及存在的問題，來幫助航天類理工專業(yè)本科生提高科普意識，積極主動參與科普。

4 資料分析

為了能較為全面、深入地分析航天類本科生參與航天科普的實(shí)際情況，筆者將研究內(nèi)容同舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識理論相結(jié)合，并根據(jù)G 學(xué)院自身特點(diǎn)，在航空宇航學(xué)院群體之間通過發(fā)放調(diào)查問卷來獲取研究數(shù)據(jù)。主要人群涵蓋了大一、大二、大三、大四4 個階段的學(xué)生。專業(yè)涉及：飛行器制造工程、飛行器動力工程、飛行器質(zhì)量與可靠性3 個。共發(fā)放問卷350 份，回收共計300 份有效問卷，問卷有效率達(dá)85.72%。

從研究樣本基本信息分布來看，G 航天類學(xué)院的宇航學(xué)院本科生中男性占比大，這點(diǎn)也符合當(dāng)前大多數(shù)工科學(xué)院男女比例不平衡的現(xiàn)狀；在填寫調(diào)查問卷熱情度上，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生填寫的有效問卷人數(shù)最多，其次是大一、大三，最后是大四，這也讓我們了解每個年級對航天科普的感興趣的程度不一樣，同時也讓我們從側(cè)面分析出學(xué)生在不同年級，由于專業(yè)水平以及意識的變化，會影響其科普認(rèn)知。

而后筆者將航空宇航學(xué)院本科生在各個層面的認(rèn)知做相關(guān)性、差異性分析。通過數(shù)據(jù)得出以下幾點(diǎn)分析結(jié)果：

第一，航空宇航學(xué)院本科生普遍認(rèn)同有必要并且有能力參與航天科普。航空宇航學(xué)院本科生經(jīng)過九年義務(wù)教育，在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，普遍有“為社會主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)”這樣的思想境界，故也有愿意承擔(dān)面向公眾開展航天科普的社會責(zé)任。在問其參與航天科普的必要與否時，87.2%的人選擇“有必要”，因此，可以看出在參與航天科普方面，航天類專業(yè)的本科生認(rèn)同并愿意參與航天科普的態(tài)度意愿較為強(qiáng)烈。

第二，考試、考研、就業(yè)等因素是制約航空宇航學(xué)院本科生參與科普的最主要問題。筆者在對調(diào)研對象做航天科普調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，航天類本科學(xué)生在參與科普活動時，常會因?yàn)榭佳谢蚱渌鼘W(xué)業(yè)方面壓力大，而沒有時間與精力參與航天科普，其中有95.85%的人選擇了這個選項。這說明對于學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力是航天類專業(yè)本科生在進(jìn)行航天科普活動時所考慮到的最重要的問題。

5 建議與討論

5.1 為航天類專業(yè)本科生提供更多渠道與有效支持，來讓其積極參與航天科普

目前，我國高校對國家、政府出臺的科普政策敏感度不足、對相關(guān)科普機(jī)構(gòu)及其活動理解度不夠，這說明高校對科普教育不重視。

首先，應(yīng)該向本科學(xué)生加強(qiáng)科普教育。從學(xué)生個體出發(fā)，樹立其對航天科普重要性的認(rèn)知，提高其參與科普的主觀能動性。

其次，政府需要加大引導(dǎo)力度，支持航天本科學(xué)生開展科普活動。各級政府從相關(guān)政策制度上對航天科普進(jìn)行扶持。

最后，吸納本土優(yōu)質(zhì)企業(yè)，利用高校航天學(xué)科創(chuàng)新優(yōu)勢，讓企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持和高校的創(chuàng)新科技相結(jié)合，互利互惠。

這樣不僅有利于提升本土市民的科學(xué)文化水平，也能加強(qiáng)對當(dāng)?shù)氐某鞘行蜗笏茉炫c宣傳，讓參與航天科普的本科生更有自我價值感和榮譽(yù)感。

5.2 改進(jìn)完善航天類本科生的培養(yǎng)與考核機(jī)制

科學(xué)普及能否長效，主要看科普人才。

首先，對于航天類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)方案需要改進(jìn)，讓科普成為學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)的硬性考核指標(biāo)之一。針對不同專業(yè)院系，學(xué)校根據(jù)其專業(yè)特色，制定符合學(xué)院特色的科普要求。

其次，科研項目、課題經(jīng)費(fèi)分配制度需不斷完善，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)?？蒲袘?yīng)該加強(qiáng)同相關(guān)科普機(jī)構(gòu)緊密合作，使得科研與科普相輔相成。

最后，調(diào)動學(xué)生科普積極性，通過將參與科普對社會的貢獻(xiàn)度同學(xué)生的獎學(xué)金評定相掛鉤，調(diào)動學(xué)生積極性。同時還可以設(shè)置“科普達(dá)人”“科普獎學(xué)金”等各種形式的以鼓勵和表彰學(xué)生參與科普為目標(biāo)的特定獎項。通過這些獎項，可以對其今后考研、畢業(yè)有實(shí)際的加分項。

6 結(jié)語

本文通過對航天類本科生參與航天科普的要素認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)問題為研究方向，結(jié)合舒爾曼的學(xué)科教學(xué)知識理論，通過問卷、訪談的研究方法，對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，厘清航天類本科生參與航天科普的現(xiàn)狀及存在的實(shí)際問題，并為航天科普的發(fā)展提供對策和建議，進(jìn)而更好地鼓勵、引導(dǎo)他們參與航天科普。