許連生

本文為廣州市2022年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“漢字文化跨學(xué)科融合育人課程建設(shè)與實(shí)施”階段性成果，課題編號(hào)：202214022。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“暮、瑟”等生字，會(huì)寫“暮、吟”等生字，能正確、流利、有感情地朗讀《暮江吟》， 并背誦下來(lái)。

2.能運(yùn)用多種方式理解詩(shī)的大意，想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象， 并用自己的話說(shuō)出來(lái)。

3.體會(huì)詩(shī)句準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，感受詩(shī)人內(nèi)心的愉悅、平靜以及對(duì)大自然的喜愛。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一? 談話導(dǎo)入，解讀詩(shī)題

1.談話導(dǎo)入，引出古詩(shī)。

（1）同學(xué)們，你們見過(guò)怎樣的江景？

（2）這是你們眼中的江景。一千多年前，白居易也曾見過(guò)這樣的江景。（師配樂朗讀古詩(shī)）

2.析解詩(shī)題，隨題寫字。

（1）出示“暮”和“吟”古文字，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。

（出示：）“暮”是個(gè)形聲字，上面的“莫”以前也讀“mù”，表示太陽(yáng)落山了，天黑的意思?，F(xiàn)在再加一個(gè)“日”在“莫”的下面，凸顯太陽(yáng)落下的樣子，表示傍晚、黃昏。

（出示： ）“吟”的古文字就像張開嘴巴說(shuō)話的樣子，吟，本來(lái)就指用嘴巴發(fā)出聲音，呻吟或嘆詠。詩(shī)人有感而發(fā)，吟誦一首首詩(shī)篇，久而久之，“吟”也成了詩(shī)歌的一種體裁。

你還知道哪些題目中帶有“吟”字的古詩(shī)？

生：《石灰吟》《游子吟》《葬花吟》……

（2）學(xué)生跟隨教師書寫生字，齊讀課題。

暮：日頭落到莫字下，“莫”有“日”頭夜幕降。

吟：口字小小左上擺，今字末筆橫撇收。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶生活中的江景，喚起情感記憶，促使生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)知識(shí)相勾連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，從解讀詩(shī)題開始，提醒學(xué)生關(guān)注古詩(shī)的題目與注釋，滲透解讀古詩(shī)的方法。隨題識(shí)字、寫字，分散識(shí)寫的難度，注重學(xué)生寫字能力的提升。）

板塊二? ?初讀古詩(shī)，讀出韻味

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

這節(jié)課就讓我們跟隨白居易的腳步，一起領(lǐng)略這江邊美景。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由朗讀古詩(shī)兩遍。注意讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：讀古詩(shī)。

第一遍，讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。

第二遍，正確流利，試著讀出節(jié)奏。

（學(xué)生自由讀詩(shī)，教師配樂范讀。）

2.匯報(bào)朗讀，個(gè)別指導(dǎo)。

3.配樂朗讀，激發(fā)興趣。

4.同桌互讀，讀出節(jié)奏。

讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要注意節(jié)奏，平聲字可以稍微拉長(zhǎng)，仄聲字短促收住，嘗試讀出古詩(shī)的韻味。

（生練讀古詩(shī)）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口朗讀古詩(shī)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再鼓勵(lì)學(xué)生讀流利，字正腔圓，最后有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的朗讀能力在不斷的實(shí)踐中得到提升。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)讀、同桌互讀、教師范讀等方式，以開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到朗讀要求。）

板塊三? ?感知內(nèi)容，想象畫面

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)古詩(shī)。

書讀百遍，其義自見。一首詩(shī)，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面……請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，完成任務(wù)。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

讀：朗讀古詩(shī)。

畫：圈出詩(shī)中描寫的景物。

釋：借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，并和你的同桌交流交流。

2.匯報(bào)交流，想象畫面。

（1）同學(xué)們，詩(shī)人佇立江邊，看到了什么美景？

（生說(shuō)。師板書：殘陽(yáng)、江、露、月。）

（2）學(xué)生交流匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：殘陽(yáng)鋪水，晚霞映江。

①拓展詩(shī)句，理解“鋪”：

太陽(yáng)在詩(shī)人眼中是詩(shī)意的，詩(shī)人都喜歡以太陽(yáng)入詩(shī)。（出示）李白筆下太陽(yáng)是“照”下來(lái)的，而白居易筆下的太陽(yáng)是“鋪”水中的。

長(zhǎng)安白日照春空，綠楊結(jié)煙垂裊風(fēng)。

——李白《陽(yáng)春歌》

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

——李白《望廬山瀑布》

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

——白居易《暮江吟》

②借助圖片，感悟“鋪”：

（出示草原圖片，略）一望無(wú)際的草原，滿眼是綠的，這是“鋪”；

（出示畫卷圖片，略）一幅畫卷緩緩打開，平鋪過(guò)去，這是“鋪”；

（出示紅旗圖片，略）一面大紅旗慢慢鋪展開來(lái)，到處是紅色的，這也是“鋪”。

③想象激活，描述畫面：這一抹殘陽(yáng)從江面上平鋪開來(lái)，你看到了怎樣的太陽(yáng)，怎樣的江水？（出示）

（? ? ）的太陽(yáng)? ? ?（? ? ?）的江水

抓住事物的特點(diǎn)展開想象，把這些事物連起來(lái)，就可以把詩(shī)句的畫面還原——讀著這句詩(shī)，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

④朗讀感悟，感悟景美。

預(yù)設(shè)二：露珠晶瑩，彎月掛空。

①方法遷移，練說(shuō)畫面：夕陽(yáng)西下，新月初升，白居易仍佇立江邊，久久不愿離去，這可愛的九月初三的夜晚，又在白居易的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？（出示）

（? ? ）的夜晚? ? ?（? ? ?）的露珠

（? ? ）的月兒

②匯報(bào)展示，朗讀感悟。

3.以讀促悟，感受畫面。

（師生配樂合作讀）

（設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，帶著問題學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是課堂的主角，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，讓他們?nèi)虆⑴c學(xué)習(xí)。想象詩(shī)句畫面是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，先理解詩(shī)意，再抓住關(guān)鍵詞想象，充分表達(dá)，從而掌握想象的方法。）

板塊四? ? 賞析古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.賞析古詩(shī)，讀詩(shī)悟情。

讀著讀著，你的心情是怎樣的？一首詩(shī)，為什么讀出了這么多的情感呢？是詩(shī)中的哪些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

2.了解背景，入境入情。

（1）閱讀資料：此情此景，是難能可貴的“靜”，更是難得一見的“愛”。當(dāng)時(shí)的白居易正面臨什么呢？（出示）

當(dāng)時(shí)朝政昏暗，黨爭(zhēng)激烈，白居易飽嘗了在朝為官的黑暗斗爭(zhēng)，不愿與他們?yōu)槲?、心系百姓的白居易主?dòng)要求到外地任職。

杭州水患連連，官員們對(duì)百姓不聞不問，依然在爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)。白居易知道后，主動(dòng)提出調(diào)離朝廷，終于獲得批準(zhǔn)，前往杭州任職。

（2）揣測(cè)心理：夕陽(yáng)西下，詩(shī)人佇立江邊，久久不愿離去，此時(shí)此刻他的心里會(huì)想些什么？拿起筆，展開想象，寫一寫。

3. 再讀古詩(shī)，以聲傳情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)情，這是過(guò)程與方法的指導(dǎo)。借助背景，讓學(xué)生挖掘古詩(shī)背后的詩(shī)情，對(duì)白居易有更深層的認(rèn)識(shí)。以讀促悟，在朗讀中感受詩(shī)情。）

板塊五? ?拓展延伸，總結(jié)下課

1.拓展延伸，初識(shí)“江”意象。

悠悠江水不僅哺育了中華民族的生命，更培育了中華民族的優(yōu)秀文化。江潮一片，緩緩涌動(dòng)，這江水激蕩著多少文人墨客的心靈。（引讀）

依依惜別之時(shí)，他們會(huì)說(shuō)——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

愁緒滿懷之時(shí)，他們會(huì)說(shuō)——問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

豪情萬(wàn)丈之時(shí)，他們會(huì)說(shuō)——滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

不論喜怒哀樂，詩(shī)人們都和這江水緊緊地聯(lián)系在一起。這就是“江”，“江”就是他們情感抒發(fā)的紐帶。白居易也把他這份愉悅、輕松，向這悠悠江水慢慢傾訴呢——

（生齊讀《暮江吟》）

2.歸納總結(jié)，背誦全詩(shī)。

一千多年過(guò)去了，當(dāng)我們讀起這首詩(shī)，依然能和詩(shī)人共鳴。學(xué)完這首詩(shī)后，如果你去杭州，站在白堤上，你一定會(huì)想起一個(gè)人。（出示杭州白堤、白居易的圖片）想起一個(gè)人，你會(huì)在心中念起一首詩(shī)——

（生背誦全詩(shī)）

3.布置作業(yè)，推薦閱讀。

晚年的白居易，調(diào)任于大江南北，也留下了許許多多的名詩(shī)佳作。希望同學(xué)們下課后，多找找白居易其他的寫景詩(shī)來(lái)讀一讀，感受他晚年的那一份淡泊，那一份閑適。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一首詩(shī)就是給學(xué)生打開一扇窗戶，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，從而提升古詩(shī)的閱讀量。拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，感受古詩(shī)背后的文化，讓學(xué)生真正成為優(yōu)秀文化的傳承者，提升古詩(shī)素養(yǎng)。）

（作者單位：廣東廣州市花都區(qū)圓玄小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹