黃思源 劉 爽 蘇 新

（菏澤家政職業(yè)學院，山東 菏澤 274300）

藥學專業(yè)是高職院校教學體系的重要組成部分，承擔著為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)人才的重要職責，即培養(yǎng)從事藥品營銷、藥品制劑、藥品檢驗、藥品使用、藥品調(diào)劑等崗位的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。藥學人才具有實踐能力強、技術(shù)覆蓋面廣等特點，高職院校要想讓藥學專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會需求，不僅要讓他們具備系統(tǒng)的理論知識，還要讓其熟練地掌握職業(yè)技能。所以，在高職院校藥學教育中，實踐教育占據(jù)重要地位，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文立足藥學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特點就如何構(gòu)建藥學專業(yè)實踐教學體系展開討論。

一、高職院校藥學專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系的重要意義

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，彌補實踐型人才缺口

一直以來，在高校教育改革發(fā)展過程中，人們主張先培養(yǎng)學生扎實的理論知識，再引導學生在實踐中運用理論知識，從而達到人才培養(yǎng)目標。這樣的環(huán)境下，整個課程體系中實踐課程只占據(jù)很少一部分，甚至低于20%，而且通常是作為理論課程的補充而存在。由于教學思路、體系等均偏重理論，很多學生在職業(yè)生涯規(guī)劃或者求職時也傾向于選擇理論研究類工作，造成實踐型人才缺口大。這個現(xiàn)狀反映了就業(yè)偏差以及高職院校培養(yǎng)的人才難以滿足社會發(fā)展需求等問題，也意味著解決學生實踐動手能力差這一問題迫在眉睫。因此，高職院校藥學專業(yè)需要構(gòu)建實踐教學體系，這有助于提升學生的實踐能力，從而有效彌補實踐型人才的缺口。［1］通過構(gòu)建完善的實踐教學體系，藥學專業(yè)的學生能夠?qū)W到的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為社會實踐能力。這樣的學生才是當前社會需要的高素質(zhì)人才。

（二）促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動地方經(jīng)濟建設(shè)

高職院校肩負著為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要職責，所以學校教育與社會發(fā)展是密切關(guān)聯(lián)的。對于高職院校教育改革而言，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才是工作中不可或缺的一部分，而這需要通過教學大綱、目標等體現(xiàn)出來，這也是學校的基本使命。藥學專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系，一方面是促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的需要，另一方面是藥學專業(yè)建立高效長久渠道的有效途徑。［2］通過構(gòu)建科學有效的實踐教學體系，高職院校與校外藥學企業(yè)等建立長期、穩(wěn)定的合作機制，從而實現(xiàn)深入的交流合作，這樣可以制定出能夠滿足社會發(fā)展需求的課程體系，更加精準地培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)短缺人才，有助于推動行業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展以及地方經(jīng)濟的建設(shè)。

二、高職院校藥學專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）實踐教學理念具有滯后性

一直以來，高職院校藥學專業(yè)教學存在“重理論教育、輕實踐教育”的問題。雖然課程改革持續(xù)推進，高職院校的教育特色越來越突出，實踐教育的比例在不斷提升。但是縱觀當前藥學專業(yè)教學情況，理論教育仍然占據(jù)較大比重，教師將主要精力放在對藥學專業(yè)知識的講解上，忽視了學生的實踐操作。這樣一來，很多學生雖然儲備了豐富的藥學專業(yè)理論知識，但是動手操作能力較差，不能靈活地將自己所掌握的理論知識遷移運用到實踐中，學習效果受到影響。

（二）實踐教學內(nèi)容缺乏合理性

高職院校藥學專業(yè)對學生進行實踐教學，目的是讓學生能夠掌握實用的技能，具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動的能力。這就需要實踐教學內(nèi)容具有時效性、先進性。然而，縱觀當前高職院校藥學專業(yè)實踐教學情況，很多教師只是對照著教材或?qū)W校下發(fā)的大綱等文件指導學生按照流程完成操作，而很少與社會醫(yī)藥企業(yè)交流、溝通。這樣的教學內(nèi)容缺乏合理性，時效性方面也得不到保障。學生學到的很多技術(shù)、知識等已經(jīng)過時，待其走上社會后很難快速適應(yīng)崗位，面對實際問題也往往難以獨立地解決。［3］

（三）實踐教學方式比較單一

實踐教學方法直接影響實踐教學質(zhì)量，這是不容置疑的?？v觀當前高職院校藥學專業(yè)實踐教學，教師采取的教學方法比較單一，主要是帶領(lǐng)學生在學校的實驗室操作，在具體的實踐過程中，由教師先講解示范，然后學生模仿教師的步驟或是獨立操作或是與小組成員共同操作，得到預(yù)期的實踐結(jié)果。這樣的實踐教學方法不僅單一而且沒有突出學生的主體性。學生在整個實踐過程中處于被動位置，機械地按照固定流程操作，不僅沒有體驗到如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的成就感，而且思維、能力等各方面的發(fā)展受到局限，逐漸喪失學習的興趣與動機。

（四）實踐教學師資力量較單薄

作為實踐教學中的重要人力資源，師資隊伍力量直接影響實踐教學質(zhì)量。高職院校專業(yè)教師不同于普通高等院校專業(yè)教師，他們不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有專業(yè)實踐能力以及豐富的社會經(jīng)驗。但就目前高職院校藥學專業(yè)實踐教學情況來看，雖然很多學校都在積極培養(yǎng)“雙師型”教師，但整體而言還處于初期探索階段，仍在“摸著石頭過河”，效果不明顯。例如，部分高職院校對于“雙師型”教師的衡量標準是持有不同技術(shù)等級資格證書。與此同時，校外掛職鍛煉、跟崗培訓等工作也存在落實不到位的問題，從整體上看流于形式。師資隊伍力量得不到提升，間接地影響著藥學專業(yè)實踐教學效果。

（五）實踐教學考核評價不完善

縱觀當下高職院校藥學專業(yè)實踐教學情況，對學生實踐能力的考核與評價存在諸多問題，其中比較突出的問題就是“重結(jié)果、輕過程”。具體來說，部分高職院校在評價學生實踐能力時只是單純地依據(jù)學生的實驗報告結(jié)果，而忽視了學生的實踐操作能力以及實踐過程中的一系列表現(xiàn)等。這樣一來，很多學生輕視實踐過程，幾乎將全部的精力放在如何編制精美的實驗報告上，造成實踐過程中隨意性強、操作不規(guī)范等問題，嚴重影響實踐教學質(zhì)量。

（六）實踐教學基地的質(zhì)量不高

實踐教學基地是高職院校藥學專業(yè)實踐教學有序、高效開展的重要支撐。要想保障藥學專業(yè)實踐教學質(zhì)量，需要有完善的校內(nèi)、校外實訓基地，包括校內(nèi)藥品生產(chǎn)模擬車間、校內(nèi)實驗室、校內(nèi)模擬藥店以及校外企業(yè)等。［4］但就當下高職院校藥學專業(yè)實踐教學情況來看，由于資金不充足或其他方面原因，校內(nèi)實踐教學基地不完善，如設(shè)施設(shè)備不健全、開放程度不夠等，而校外實踐教學基地分布松散、缺乏師傅指導等，這些都阻礙了藥學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升。

三、高職院校藥學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建策略

（一）從思想上提升對藥學實踐教學的重視程度

思想是行動的先導，直接影響最終成效。在高職院校藥學專業(yè)教學中構(gòu)建實踐教學體系，教師首先要從思想上提升對實踐教學的重視程度，打破以往“重理論教育、輕實踐教育”的局面，樹立科學的教學目標，為人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的順利落地奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，高職院校藥學專業(yè)教師可以通過實地走訪、線上問卷等方式調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)情況以及藥學行業(yè)人才需求等，清楚地認識到當前社會對藥學專業(yè)教學的需求，在這個基礎(chǔ)上制定科學的實踐教學目標，即培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞均衡發(fā)展，掌握藥學專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)理論知識，具備適應(yīng)藥學領(lǐng)域的文化水平與素質(zhì)，有良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德，具備從事本專業(yè)有關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)技能和崗位能力，能夠從事藥品營銷、中藥管理與使用、藥品使用、藥品質(zhì)檢、藥品調(diào)劑等崗位工作的技術(shù)技能型藥學人才。

總而言之，在高職院校藥學專業(yè)教學中構(gòu)建完善的實踐教學體系，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到實踐教育與理論教育同等重要，只有這樣才能從根本上打破“重理論教育、輕實踐教育”的局面，在這個基礎(chǔ)上樹立科學的教學目標，注重學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為構(gòu)建實踐教學體系奠定基礎(chǔ)。

（二）基于社會發(fā)展需求持續(xù)更新實踐教學內(nèi)容

高職院校藥學專業(yè)承擔著為社會培養(yǎng)醫(yī)藥人才的重要使命。這類人才需要具備職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能。

職業(yè)基本素質(zhì)包括分析與解決問題的能力、社會調(diào)查能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、通過網(wǎng)絡(luò)處理和收集信息的能力、高度的工作責任感、實事求是的工作作風、認真嚴肅的工作態(tài)度；職業(yè)基本技能包括藥品經(jīng)營與管理、藥品檢驗、藥物制劑等專項能力以及英語應(yīng)用能力、計算機操作能力、關(guān)于人體機能與結(jié)構(gòu)的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和操作技能等；職業(yè)綜合技能則包括藥學服務(wù)、藥品營銷、常用藥品質(zhì)量檢驗、藥品倉儲保管、常用制劑制備等崗位工作能力等。［5］通過這些可以看出，很多能力、素質(zhì)并非一成不變的，社會在不斷發(fā)展，醫(yī)學行業(yè)也在不斷發(fā)展，如藥品類型越來越豐富，關(guān)于藥品檢驗的設(shè)備、技術(shù)越來越先進。所以，相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容也要與時俱進，只有這樣才能保證學生在實踐中學到的知識和掌握的技能具有時效性，在其走上工作崗位后能夠順利適應(yīng)環(huán)境并實現(xiàn)自身價值。所以，在高職院校藥學專業(yè)實踐教學中，教師要具備與時俱進的意識，通過實習走訪、去企業(yè)中掛職鍛煉、線上與醫(yī)藥行業(yè)人員交流、研究醫(yī)藥企業(yè)人才招聘要求等途徑了解當前社會對醫(yī)藥人才的素質(zhì)要求，在這個基礎(chǔ)上不斷更新和調(diào)整教學內(nèi)容，從而保障實踐教學內(nèi)容的時效性、先進性，提升實踐教學整體水平。

（三）遵循因地制宜原則創(chuàng)新藥學實踐教學方法

在高職院校藥學專業(yè)構(gòu)建完善的實踐教學體系，科學、有效的教學方法是不可或缺的。通過查閱資料以及實踐研究發(fā)現(xiàn)，情境教學法、校企合作模式等均可以作為藥學專業(yè)實踐教學手段。例如，在高職院校內(nèi)部，教師可以模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生扮演相應(yīng)的角色，展開藥品經(jīng)營與管理、藥品檢驗等工作，以此提升學生的動手操作能力與職業(yè)基本技能。又如，在學校外部，教師可以根據(jù)實踐教學目標與需求，在遵循因地制宜原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建“能力遞進、學醫(yī)交替”的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。具體來說，高職院校教師與學校周邊的藥品零售企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥檢所、教學醫(yī)院、學校附屬醫(yī)院等機構(gòu)建立合作關(guān)系，與這些企業(yè)交替開展臨床實習、臨床見習、臨床現(xiàn)場教學等生產(chǎn)性實踐活動，將職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的養(yǎng)成全程貫穿其中，以此提升學生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。［6］

（四）依據(jù)實踐教學需求加大師資隊伍建設(shè)力度

強健的師資隊伍是實踐教學高效開展的基礎(chǔ)和前提。在高職院校藥學專業(yè)教學中構(gòu)建完善的實踐教學體系，必須做好師資建設(shè)工作。具體來說，高職院?？梢圆扇「咝酵馄?、下企業(yè)鍛煉、進修、培訓等方式建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍，以此提升教師的教學水平與綜合素質(zhì)。例如，充分利用節(jié)假日、周末、寒暑假等時間安排藥學專業(yè)教師參加教育部或相關(guān)機構(gòu)組織的骨干教師培訓班，以此拓寬教師視野，提升他們的實踐教學能力。又如，從藥學專業(yè)選派青年教師進醫(yī)院頂崗、去企業(yè)鍛煉、開展生產(chǎn)實踐活動等，建立完善的教師鍛煉制度，比如規(guī)定藥學專業(yè)教師每年下企業(yè)鍛煉時間不低于1 個月等，以此提升教師的實踐動手能力。再則，高職院?？梢云刚埶帉W專家或者醫(yī)藥企業(yè)的能工巧匠等擔任藥學專業(yè)的兼職教師，引領(lǐng)藥學專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。［7］另外，還可以聘請醫(yī)院的主管藥師、企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師等擔任校外生產(chǎn)實習指導教師，指導學生頂崗實習、生產(chǎn)見習等，為構(gòu)建完善的實踐教學體系提供可靠的師資保障。

（五）建立科學完善的藥學實踐教學考核評價體系

考核評價在藥學專業(yè)實踐教學體系中扮演著重要角色。要想建立完善的藥學專業(yè)實踐教學體系，教師必須秉持全過程貫穿的原則，不斷完善藥學專業(yè)實踐教學的考核評價體系。具體來說，應(yīng)適當?shù)卦黾訉嵺`能力指標在評價結(jié)果體系中的權(quán)值關(guān)系，引起藥學專業(yè)學生在實踐鍛煉中對職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的認識與重視。雖然高職院校藥學專業(yè)學生還未正式走上工作崗位，但是要想具備較強的核心競爭力，在未來的工作崗位中實現(xiàn)自身價值，必須具備專業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)。所以，教師應(yīng)按照醫(yī)藥企業(yè)的用人要求、崗位特點等制定考核評價指標，像考核醫(yī)藥企業(yè)工作人員職業(yè)素養(yǎng)一樣去考核學生的綜合素質(zhì)，比如人際溝通能力、信息處理能力、藥品質(zhì)檢能力、藥品調(diào)劑能力、合作精神等，充分發(fā)揮教學考核評價的激勵與反饋功能，促進藥學專業(yè)實踐教學目標的高效達成。

（六）立足實際加大校內(nèi)外藥學實踐基地建設(shè)力度

藥學專業(yè)實踐教學的場所不僅僅在教室，更多的是在實訓基地等“仿真”或“真實”的教學場所中完成教學任務(wù)的。所以，要想構(gòu)建成熟的實踐教學體系，建設(shè)校內(nèi)外實訓基地是非常重要的，這是有序、高效開展實踐教學的基礎(chǔ)與保障。就校內(nèi)實訓基地的建設(shè)而言，高職院?？梢砸罁?jù)醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)實際去布局、設(shè)計藥學實訓室，如藥品GMP 生產(chǎn)實訓區(qū)、藥物分析與檢驗實訓室、中藥技能實訓區(qū)、醫(yī)藥營銷實訓區(qū)、醫(yī)藥基礎(chǔ)實訓區(qū)、醫(yī)藥研發(fā)平臺等。每一個實訓區(qū)的設(shè)施設(shè)備需要配備齊全，如藥物分析與檢驗實訓區(qū)包括化學實驗室、微生物檢驗室、儀器分析室等，醫(yī)藥研發(fā)平臺包括紅外光譜儀、元素分析儀等。就校外實訓基地而言，高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況與當?shù)蒯t(yī)藥機構(gòu)建立合作關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上拓展、建立校外實訓基地，如大中型醫(yī)院、門診部、大型連鎖藥店、醫(yī)藥公司等，可以建設(shè)為藥品營銷與服務(wù)實訓基地；而藥檢所、藥業(yè)有限公司等，可以建設(shè)為藥品分析與檢驗實訓基地等。

四、結(jié)語

在高職院校藥學專業(yè)中構(gòu)建完善的實踐教學體系是一項既深入又龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要教師從理論上探索，查閱相關(guān)資料并積極借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，還要在實際過程中去摸索，多管齊下、多方努力，才能構(gòu)建相對完善的實踐課程體系，切實提升藥學專業(yè)學生的職業(yè)技術(shù)能力?，F(xiàn)如今，高職院校藥學專業(yè)實踐教學在理念、內(nèi)容、方法、評價等方面或多或少存在一些問題，教師需要加強自我反思，及時彌補不足、解決問題，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，鉆研藥學專業(yè)人才培養(yǎng)需求，不斷完善實踐教學體系，以促進藥學專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進人才培養(yǎng)目標的高效達成。