孫磊

【摘 要】 ?項(xiàng)目式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)具有重要意義.通過(guò)設(shè)計(jì)與物理相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以主動(dòng)參與問(wèn)題解決過(guò)程，展開自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主探索知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 ?項(xiàng)目式教學(xué)；初中物理；課堂教學(xué)

近年來(lái)，教育改革進(jìn)程的加快讓諸多新的教學(xué)方法在教育領(lǐng)域嶄露頭角，項(xiàng)目式教學(xué)就是其中之一，實(shí)踐證明，項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用前景廣闊.本文以初中物理為例，探討項(xiàng)目式教學(xué)在其教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為教師提供創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng).

1 ?項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于任務(wù)和實(shí)踐的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施具有明確目標(biāo)和任務(wù)的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等素養(yǎng).

項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí).學(xué)生在項(xiàng)目中扮演積極的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行實(shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，將抽象的物理概念與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)物理學(xué)科的理解和應(yīng)用能力^[1]，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)才能.

2 ?項(xiàng)目式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 ?促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)積極參與，突出學(xué)生的主體性.在項(xiàng)目中，學(xué)生扮演著自主研究者的角色，需要自己收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、展開實(shí)踐操作等.這和以往以教師為主導(dǎo)的方式大不相同，更能為物理課堂注入活力.

2.2 ?培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力

項(xiàng)目式教學(xué)和過(guò)去以理論灌輸為主的方式相比，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開放性思維和實(shí)踐能力的鍛煉.在項(xiàng)目中，學(xué)生需要面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行分析和解決，利于培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維.這種培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力具有重要意義.

2.3 ?促進(jìn)跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)

項(xiàng)目式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)科間的整合和交叉學(xué)習(xí).在項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的跨學(xué)科綜合能力.例如，在物理項(xiàng)目中，學(xué)生可能需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和分析，使用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力.

3 ?項(xiàng)目式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 ?項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)

確定目標(biāo).在項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)階段，首先要明確項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo).這些目標(biāo)應(yīng)該包括物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和情感態(tài)度等方面.通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和學(xué)生的實(shí)際情況的了解，確定適合的項(xiàng)目主題和目標(biāo).目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望.

設(shè)計(jì)任務(wù).項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目式教學(xué)的核心.任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題解決和探索.任務(wù)的開放性和多樣性可以幫助學(xué)生發(fā)展靈活的思維方式，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力.

整合學(xué)科.項(xiàng)目式教學(xué)可以通過(guò)整合其他學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù).這種跨學(xué)科的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)科間的融合和綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中.通過(guò)整合學(xué)科，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力^[2].

3.2 ?學(xué)生分組與角色分工

多元分組.在項(xiàng)目式教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)采取多元分組的方式，充分考慮到學(xué)生的興趣、能力和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目探究.通過(guò)這種方式，可以確保每個(gè)小組成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并形成互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系.例如，將具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生與理論思維較強(qiáng)的學(xué)生放在同一小組，使得彼此之間可以相互補(bǔ)充，共同完成項(xiàng)目任務(wù).

角色分工.在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要手段.物理教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生推選或自薦，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)擔(dān)任不同的角色，如組長(zhǎng)、文檔整理者、實(shí)驗(yàn)操作者等.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組工作，文檔整理者負(fù)責(zé)整理和歸納項(xiàng)目資料，實(shí)驗(yàn)操作者負(fù)責(zé)實(shí)施實(shí)驗(yàn)等.通過(guò)合理的角色分工，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任心.

3.3 ?提供指導(dǎo)與支持

啟發(fā)性問(wèn)題.鑒于項(xiàng)目式教學(xué)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，因此，在項(xiàng)目探究中，離不開物理教師的專業(yè)提問(wèn).教師所提問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，而是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生水平，具備啟發(fā)性、層次性和挑戰(zhàn)性.這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題.通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生發(fā)展批判性思維，針對(duì)物理問(wèn)題的解決提出創(chuàng)新方案.

實(shí)踐指導(dǎo).在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo).通過(guò)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)明、示范和實(shí)踐技巧傳授，幫助學(xué)生正確運(yùn)用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，分析背后的物理原理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研態(tài)度.

解答疑惑.整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，物理教師都要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，認(rèn)真與學(xué)生溝通交流，耐心傾聽并解答學(xué)生疑惑，解決他們?cè)陧?xiàng)目過(guò)程中遇到的困難.通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，幫助他們更好地理解和掌握物理知識(shí).

3.4 ?評(píng)估與反饋

在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)定期對(duì)小組的合作情況進(jìn)行評(píng)估和反饋.評(píng)估時(shí)物理教師需將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取不同的評(píng)價(jià)方式，包括筆試、口試、觀察記錄、小組展示、成果展示等，全面了解學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以進(jìn)行自我反思與管理，客觀看待自身物理學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)不足，制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)^[3].

4 ?項(xiàng)目式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例

本文選擇蘇科版初二物理第一章“聲現(xiàn)象”，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明.

4.1 ?項(xiàng)目目標(biāo)

（1）物理觀念：學(xué)生能夠理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并能夠解釋聲音的傳播原理.

（2）科學(xué)思維：學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，探究聲音的特性和影響因素.

（3）科學(xué)探究：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察數(shù)據(jù)和分析結(jié)果來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，深入了解聲音的本質(zhì).

（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：學(xué)生能夠積極參與合作學(xué)習(xí)，尊重他人的觀點(diǎn)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)與環(huán)境問(wèn)題，形成對(duì)科學(xué)研究的興趣和責(zé)任感.

4.2 ?項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在明確了本章教學(xué)及學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，教師就需要設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù).本文列舉了三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：

（1）“聲音的奇妙旅程”

學(xué)生將被要求設(shè)計(jì)并制作一個(gè)聲音傳輸裝置，以展示聲音的傳播和反射原理.他們需要利用所學(xué)知識(shí)，選擇合適的材料和構(gòu)造，確保裝置能夠傳輸聲音，并通過(guò)實(shí)際測(cè)試驗(yàn)證其效果.學(xué)生還應(yīng)該記錄下設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案，并進(jìn)行展示和討論.

（2）“樂(lè)器的聲音探索”

學(xué)生將選擇一種樂(lè)器，并深入了解該樂(lè)器的特性、工作原理和聲音產(chǎn)生方式.他們需要進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)研，收集有關(guān)該樂(lè)器的信息，并通過(guò)實(shí)際演奏來(lái)感受和分析不同音高、音色和音量對(duì)聲音的影響.學(xué)生還可以嘗試改變樂(lè)器的材質(zhì)或結(jié)構(gòu)，探索對(duì)聲音的影響，并撰寫一篇報(bào)告，總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

（3）“消除噪聲的策略”

學(xué)生將研究不同環(huán)境中存在的噪聲問(wèn)題，并提出解決方案，以減少或消除這些噪聲對(duì)人們的影響.他們可以通過(guò)實(shí)地調(diào)查、測(cè)量和分析噪聲源，并針對(duì)不同的噪聲問(wèn)題提出相應(yīng)的控制策略，例如改變環(huán)境布局、使用隔音材料或優(yōu)化機(jī)械設(shè)備.學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)并實(shí)施解決方案，并評(píng)估其效果和可行性.他們還可以將他們的研究成果呈現(xiàn)給班級(jí)或?qū)W校，以促進(jìn)公眾對(duì)噪聲問(wèn)題的認(rèn)識(shí).

4.3 ?項(xiàng)目實(shí)施

（1）提供資源

在“樂(lè)器的聲音探索”這一項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考書籍、視頻和網(wǎng)站鏈接，幫助學(xué)生深入了解聲音的原理、樂(lè)器的工作方式以及噪聲問(wèn)題的背景知識(shí).此外，教師還可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和材料，使他們能夠進(jìn)行實(shí)際操作和觀察.

（2）提問(wèn)設(shè)計(jì)

教師在“樂(lè)器的聲音探索”項(xiàng)目中，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究：

a.樂(lè)器之間的聲音特征差異是什么？

b.改變樂(lè)器的參數(shù)如弦長(zhǎng)、管長(zhǎng)等會(huì)對(duì)聲音產(chǎn)生什么影響？

c.聲音是如何在空氣中傳播的？是否所有樂(lè)器都是通過(guò)空氣傳播聲音？

d.不同材料制作的樂(lè)器會(huì)有怎樣的聲音特點(diǎn)？

通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索樂(lè)器聲音背后的科學(xué)原理，并激發(fā)他們的好奇心和研究興趣.同時(shí)，這些問(wèn)題也能幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)和推理的技巧.

（3）方法指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹這個(gè)項(xiàng)目的背景和目標(biāo).解釋為什么研究樂(lè)器的聲音是有趣且重要的，并激發(fā)學(xué)生對(duì)該主題的興趣.其次，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹合適的研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助他們規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)收集和分析方法.同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、測(cè)量和記錄，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技巧和數(shù)據(jù)處理能力.然后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和討論.學(xué)生可以嘗試回答一些問(wèn)題，例如為什么不同類型的樂(lè)器會(huì)有不同的聲音特征，或者如何改變樂(lè)器的參數(shù)來(lái)改變聲音.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫一個(gè)報(bào)告，總結(jié)他們的研究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論.教師可以提供寫作指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生清晰地表達(dá)他們的想法和發(fā)現(xiàn).

4.4 ?項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示他們的項(xiàng)目成果.例如“樂(lè)器的聲音探索”項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以進(jìn)行樂(lè)器演奏，并展示他們對(duì)該樂(lè)器特性、工作原理以及聲音產(chǎn)生方式的了解.他們還可以分享他們通過(guò)改變樂(lè)器材質(zhì)或結(jié)構(gòu)所做的實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，并撰寫一篇報(bào)告來(lái)總結(jié)他們的研究成果.

教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）項(xiàng)目目標(biāo)完成情況：評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)他們的成果和表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).

（2）創(chuàng)新性和深度：評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目中的創(chuàng)新思維和深入研究的程度，包括他們對(duì)問(wèn)題的理解、提出的解決方案的獨(dú)特性以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用.

（3）協(xié)作與溝通能力：評(píng)估學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，包括他們與同伴的合作關(guān)系、分工和溝通交流的效果.

（4）反思與總結(jié)：評(píng)估學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的反思和總結(jié)能力，包括他們對(duì)挑戰(zhàn)和解決方案的思考，以及對(duì)自己學(xué)習(xí)收獲和不足的認(rèn)識(shí).

評(píng)價(jià)方式可以采用多種形式，如口頭評(píng)價(jià)、書面反饋或評(píng)分表.教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的討論，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議.此外，教師還可以組織學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn).

5 ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力.項(xiàng)目式教學(xué)法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，積極思考和合作，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神.同時(shí)，教師也得到了更多的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段，提高了教學(xué)效果.項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用為初中物理教學(xué)注入了新的活力，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展.

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