王佳奇

【摘 ?要】 ?初中物理作為一門重要的自然科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義.然而，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)方式單一、缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、忽視學(xué)生個(gè)體差異等.為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化，我國(guó)實(shí)施了新課改，旨在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力.而如何提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大教師亟待解決的重要課題.本文首先分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，并重點(diǎn)提出新課改下初中物理教學(xué)優(yōu)化策略，以期為初中物理教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)和參考.

【關(guān)鍵詞】 ?新課改；初中物理；課堂教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，新課程改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用.同時(shí)，教師還要深刻理解新課改對(duì)初中物理教學(xué)的要求，能夠在講解物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生形成自主思考的意識(shí)與能力，不斷提高初中物理教學(xué)的有效性.通過深入研究和探討初中物理教學(xué)環(huán)境、方法、策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況進(jìn)一步了解，努力探尋行之有效的策略和方法，破解制約物理將教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生物理核心素養(yǎng).

1 ?初中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 ?教學(xué)理念滯后，忽視學(xué)生個(gè)體差異

在初中物理教學(xué)過程中，一些教師缺乏教學(xué)理念的創(chuàng)新，是制約初中物理教學(xué)有效性的主要因素.尤其是一些教師不重視深入研究和探索新課標(biāo)理念，沒有牢牢樹立以人為本的教學(xué)思想，使初中物理教學(xué)缺乏科學(xué)性.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式未能充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不重視分層教學(xué)，一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不能達(dá)到綜合應(yīng)用的目的.教師不應(yīng)該在傳授知識(shí)的時(shí)候，為了促使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，而將自己對(duì)知識(shí)的心得體會(huì)直接告訴學(xué)生.雖然教師是想讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是會(huì)讓一些基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是非常困難的.這樣的教學(xué)模式不僅被教師牽著走，而且學(xué)生還處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生自己不適合學(xué)習(xí)物理的想法.對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，沒有足夠的思考時(shí)間，當(dāng)遇到新的題型時(shí)，無法舉一反三，學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉與提高.

另外，不能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，也是初中物理教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的表現(xiàn).教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，不能有機(jī)地結(jié)合課前、課上、課下的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率低下.

1.2 ?教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)方法的融合運(yùn)用

教學(xué)方法的采用是否合理、有效是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的因素，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，教師極少設(shè)計(jì)互動(dòng)探究的活動(dòng)，學(xué)會(huì)缺乏親身參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，難以從物理學(xué)習(xí)中獲得快樂.還有一些教師在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生的興趣而使用多媒體.但是過度使用多媒體會(huì)促使學(xué)生被多媒體上的東西吸引注意而眼花繚亂，沒有足夠的思考時(shí)間，導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣.還有一些教師在教學(xué)中，堅(jiān)持固有思想，缺乏先進(jìn)教育理念的融合，例如無法將生活教育思想與物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，導(dǎo)致學(xué)生盡管掌握了大量的物理知識(shí)，但卻不能在實(shí)踐中有效運(yùn)用.另外，還有一些教師缺乏和學(xué)生的有效互動(dòng)，在教學(xué)中較少運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方法.

1.3 ?學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠.缺乏鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、解決問題和探究的教學(xué)環(huán)境和機(jī)制，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).初中生在遇到問題的時(shí)候，選擇直接詢問老師，而不進(jìn)行獨(dú)立思考尋找解決辦法.這種現(xiàn)象主要的原因是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中只是以做題的準(zhǔn)確性作為標(biāo)準(zhǔn)，即使做大量的練習(xí)題，成績(jī)也沒有明顯的提升.學(xué)生盲目性地抄寫，對(duì)知識(shí)沒有理解性記憶地背誦，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不善于思考的習(xí)慣.

一些教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，過多地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行模仿，學(xué)生不得不服從教師的要求，隨著教師的想法而走.久而久之，學(xué)生遇到問題不再進(jìn)行思考，直接將教師的想法歸為自己的想法.長(zhǎng)時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，也會(huì)對(duì)學(xué)生靈活使用知識(shí)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用.

2 ?新課改下提高初中物理教學(xué)有效性的策略

2.1 ?創(chuàng)新教師教學(xué)理念，注重因材施教

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此在新課改下的初中物理教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用針對(duì)性的教學(xué)策略.思想是行為的先行者，在物理教學(xué)的創(chuàng)新之路上，教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，創(chuàng)新教育理念，為初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保障.在具體的實(shí)施過程中，教師不僅要深入研究“新課標(biāo)”，還要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位.與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)形式持續(xù)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容靈活安排，教學(xué)方法科學(xué)設(shè)計(jì).由于學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，所以教師要對(duì)學(xué)生因材施教，采取針對(duì)性措施.為了培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要型人才，要開啟學(xué)生的思維之門，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循因材施教原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲得知識(shí)，提高自身的獨(dú)立思考能力.由于物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯，教師可以對(duì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)解題產(chǎn)生興趣.

例如??以電路教學(xué)為例，初中物理電路題既是教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn).一些學(xué)生在解電路題時(shí)會(huì)覺得壓力很大.作為教師，要立足于學(xué)生的個(gè)體差異開展層次性的教學(xué)，不斷拓展學(xué)生解題思路，通過多元化的訓(xùn)練，突破學(xué)生在列式、分析和審題方面的局限.如果題中出現(xiàn)“有一串聯(lián)電路……”說明電流相等，如果是“有一并聯(lián)電路……”則說明電路兩端電壓相等.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究.

2.2 ?采用多元化的教學(xué)方法，優(yōu)化初中物理教學(xué)模式

提高初中物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵是教學(xué)方法，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教師講解為主，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié).在新課改下，可以采用多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等，突破教學(xué)方法的互動(dòng)性、滲透性和融合性，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度.同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，采用啟發(fā)式教學(xué)，科學(xué)地預(yù)留思考與探索的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.教師也要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為科學(xué)、高效地教學(xué)打下基礎(chǔ).為了能使初中物理教學(xué)有效性得到最大限度的提升，教師還要在融合應(yīng)用方面，不斷加大力度持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，不斷完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法.

例如 ?在培養(yǎng)學(xué)生電路題解題思路的過程中，教師可綜合運(yùn)用列方程法、不等式和識(shí)別電路圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，探索更多的解題方法和思路，尋找最優(yōu)的解題方案，提高學(xué)生解題思路、強(qiáng)化解題技巧.在開展“杠桿”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“杠桿”原理深入認(rèn)知和了解，并重點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).

2.3 ?開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

物理是一門富有大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教師可以通過開展物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解.這可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谟^察實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)態(tài)度，感受到物理科學(xué)的魅力，能夠形成自覺探索物理科學(xué)的意識(shí).物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是合作學(xué)習(xí)的重要手段之一.在合作學(xué)習(xí)中，可以引入物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和合作探究，加深對(duì)物理概念和原理的理解.通過共同參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同探索物理現(xiàn)象和規(guī)律.

例如在“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”中，教師可以確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：驗(yàn)證串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，并探究電流的分布規(guī)律.每個(gè)小組可以自主討論并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn).小組成員可以分工合作，如分別負(fù)責(zé)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象記錄任務(wù)以及實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)等.在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員可以相互合作和交流，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.他們可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的分布規(guī)律.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組成員可以共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并形成結(jié)論.他們可以分享自己的實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，解釋電流分布規(guī)律，并探討其中的物理原理.

2.4 ?開展合作教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

首先，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合作任務(wù).合作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)既考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又注重團(tuán)隊(duì)合作.任務(wù)可以設(shè)置一些開放性問題或需要進(jìn)行討論和合作解決的問題，以問題為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生之間的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)交流個(gè)體的思維碰撞.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)既具有挑戰(zhàn)性，又具有可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

例如在“光的折射”中，合作任務(wù)的目標(biāo)可以是讓學(xué)生深入理解光的折射現(xiàn)象及其原理，并能夠解釋實(shí)際生活中的折射現(xiàn)象.教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光在不同介質(zhì)中的折射規(guī)律.小組成員之間可以交流和討論實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)的收集與分析，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，使學(xué)生能夠明晰折射現(xiàn)象的原理，并促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作.

其次，強(qiáng)化小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié).在小組討論中，學(xué)生可以共同交流和討論問題，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā).教師應(yīng)起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，讓學(xué)生在討論中深入思考和理解知識(shí).同時(shí)，教師可以提供適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們從不同的角度思考問題.

例如在“溫度與物態(tài)變化”中，教師首先將學(xué)生分成小組，并告知他們討論的主題：不同物質(zhì)的熔化和凝固過程.每個(gè)小組可以自主討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的角色分工進(jìn)行討論.在小組討論過程中，教師可以提供一些啟發(fā)性的問題和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和分享自己的觀點(diǎn)和思考，增進(jìn)師生之間的互動(dòng).

3 ?結(jié)語(yǔ)

新課改下為了提高初中物理教學(xué)的有效性，需要教師不斷優(yōu)化策略來適應(yīng)教育改革的要求和學(xué)生的需求.通過多元化的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以構(gòu)建高效物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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