“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

[摘 要]高校只有充分認識“雙創(chuàng)”教育的重要性和緊迫性，將大學生“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)融入教學體系，貫穿到專業(yè)學科教學，打造高水平“雙創(chuàng)”師資隊伍，建立完備的“雙創(chuàng)”工作機制 ，建設完善的“雙創(chuàng)”課程體系和高水平“雙創(chuàng)”實踐基地，營造濃厚的“雙創(chuàng)”校園氛圍，才能使大學生“雙創(chuàng)”意識和能力得到全面提升。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；“雙創(chuàng)”；課程

[中圖分類號] G6420? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 11-0049-04

做好大學生就業(yè)工作是實現(xiàn)經濟持續(xù)健康發(fā)展、改善民生和社會大局穩(wěn)定的重要保障。黨中央、國務院高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，習近平總書記對做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有極高的期望，近兩年來多次在會議上或各地考察時明確指示，各級黨委和政府要高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，要鼓勵和支持大學生積極就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)。2021年10月，國務院辦公廳發(fā)布的《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》指出：“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。[1]黨的二十大報告指出：“完善促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的保障制度，支持和規(guī)范發(fā)展新就業(yè)形態(tài)。”[2]培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是提高其思想認知、雙創(chuàng)能力、實踐水平的基礎，是以“雙創(chuàng)”緩解大學生就業(yè)難題的重要途徑。

一、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要性

我國2023屆高校畢業(yè)生的規(guī)模達到1158萬人，促進就業(yè)的任務更加繁重，就業(yè)形勢變得十分嚴峻，這對高?！半p創(chuàng)”教育工作提出了更高要求。高校需要及時創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這對緩解當前的就業(yè)壓力，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意義重大。

（一）優(yōu)化大學生就業(yè)觀念并緩解就業(yè)壓力

大部分高校為了提升就業(yè)率，往往只是簡單地對學生進行就業(yè)指導，一般都采用舉辦就業(yè)專題講座、進行就業(yè)意愿調查、舉辦就業(yè)專場招聘會、召開就業(yè)動員部署會、召開學生座談會等方式，這些舉措雖對促進就業(yè)能起到直接作用，但都未從“雙創(chuàng)”教育背景下思考就業(yè)問題，不能更好地強化學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，導致了畢業(yè)生就業(yè)問題十分突出。只有樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能使學生充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，才能通過知識技能學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)作為一種有效的方法可減輕大學生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有利于落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，拓寬就業(yè)渠道，改善就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)一旦成功就能給其他失業(yè)的人帶來工作機會，也緩解了就業(yè)矛盾。

（二）激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

對于大學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與自身發(fā)展密切相關，大學生具備了“雙創(chuàng)”意識，才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有興趣，從而更自覺地去學習與之相關的知識、技能，調動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，自主去創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)機會。在當今社會環(huán)境下，畢業(yè)生所處的就業(yè)形勢復雜嚴峻，很多大學生未能正確意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。一些大學生畢業(yè)后找不到合適的工作，感受到就業(yè)難問題的存在，這也與其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏有很大關系。相當多的大學生在校學習期間，將更多的精力投放到專業(yè)知識學習上，一半左右學生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題引起足夠重視，甚至并未考慮過。從哲學層面看，意識決定行為，只有大學生具備了“雙創(chuàng)”意識，才會有足夠的熱情投入創(chuàng)業(yè)過程中。

（三）提升大學生就業(yè)競爭優(yōu)勢并促進大學生全面發(fā)展

在新時期里，大學生面臨著來自各方面的壓力和挑戰(zhàn)，其中就業(yè)方面的壓力最為突出。如果大學生僅限于從書本汲取知識、僅限于在校園中練就技能，與社會發(fā)展需求和生產生活崗位要求脫節(jié)，必然不能適應未來就業(yè)需要，一定會被社會所淘汰。在這種情況下，高校只有加大對學生“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)力度，才能激發(fā)學生潛能，提升大學生社會競爭優(yōu)勢。既要學好專業(yè)知識和技術技能，提升從事本專業(yè)崗位工作的必備能力，也要積極投身社會實踐，了解經濟社會發(fā)展需求，掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠促進大學生全面發(fā)展，這對大學生日后就業(yè)、工作等方面有舉足輕重的作用。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調查及結果分析

目前，我國對大學生創(chuàng)業(yè)意愿直接進行研究的文獻不多，截止到2023年4月，中國知網有大學生創(chuàng)業(yè)意愿相關期刊文獻358篇，有部分學者進行過相關研究，并得出了研究結論。例如，黃培蕾等7人組成的研究團隊，對全國近900所高校的文科大學生進行問卷調查，對收回的近8萬份問卷進行分析，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對文科大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。[3]再如，黃亞冰等研究表明，相關社團活動經歷、父母創(chuàng)業(yè)經歷、創(chuàng)業(yè)教育中的個人因素和外部環(huán)境因素以及創(chuàng)業(yè)扶持政策等，都對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。[4]

結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實踐，筆者對黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行了調研，進一步發(fā)現(xiàn)了當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀和共性問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調查基本情況

面向黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院2019級、2020級和2021級共計8662名大學生，連續(xù)三年以問卷形式分別進行了調研，收回各年級有效調查問卷分別是2550份、3243份和2141份，平均有效率為91.6%。問卷設計主要包括調查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體滿意度、個人意愿、課程學習、雙創(chuàng)競賽、實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍六個方面的基本情況，設計了20個問卷題目。采用五維度量表進行測量，例如“對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度”這一問卷題目，設置“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“非常滿意”五個選項?！皞€人意愿”中的“你首選的畢業(yè)去向”問卷題目設置了“頂崗實習（就業(yè)）”“升學”“自主創(chuàng)業(yè)”“應征入伍”和“其他”選項。并對問卷結果進行了信效度檢驗，檢驗結果表明信度效度較好。調查結果顯示，學生“對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體滿意度”選項“非常滿意”占比為54.2%，“滿意”占比為28.31%，數(shù)據(jù)總體說明學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度較好，學生比較認可。對“個人意愿”中的“你首選的畢業(yè)去向”問卷題目，選取“頂崗實習（就業(yè)）”選項的三屆學生平均占比為61.0%，選取“升學”選項的三屆學生平均占比為25.0%，選取“自主創(chuàng)業(yè)”選項的三屆學生平均占比為6.85%，選取“應征入伍”選項的三屆學生平均占比為6.86%。“個人意愿”中的“你是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿”選項，選取“有”的近三屆學生平均占比為53.48%，學生自主創(chuàng)業(yè)意愿基本穩(wěn)定在半數(shù)多的較好水平，畢業(yè)去向首選自主創(chuàng)業(yè)占比基本維持在百分之七的水平，學生升學意愿逐年提高，直接就業(yè)比例呈下降趨勢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調查主要結論

利用調查獲得的數(shù)據(jù)分別對“課程學習、雙創(chuàng)競賽、實踐項目”能有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，以及“教師隊伍”能顯著影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿這四個假設進行了實證分析和結果驗證，結果顯示：“課程學習”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為78.13%，“雙創(chuàng)競賽”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為60.64%，“實踐項目”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為82.41%，“教師隊伍”問卷題目選取“非常同意”和“同意”的學生占比為80.12%。以上幾個問卷題目選取“非常不同意”的學生占比不足2%。調研結果說明：進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習、參與“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目訓練以及師資隊伍，對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿均呈正向影響，驗證結果與相關專家學者的研究高度一致。

三、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的策略

（一）建設高水平“雙創(chuàng)”師資隊伍

培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”意識離不開高水平的師資隊伍，教師的教學素質水平直接影響著“雙創(chuàng)”教育效果。但從實際情況看，很多高校并未建立一支高水平的“雙創(chuàng)”師資隊伍，現(xiàn)有的教師雖然具備豐富的“雙創(chuàng)”理論知識，但是實踐經驗少，教學能力有限。[5]針對這種情況，加強“雙創(chuàng)”師資隊伍建設應從以下幾個方面著手：

第一，嚴把“雙創(chuàng)”教師招聘關，廣開招聘渠道，確保招聘素質水平高、教學能力強、實踐經驗豐富的“雙創(chuàng)”教師。既要保證“雙創(chuàng)”專任師資隊伍質量，又要聘請實戰(zhàn)經驗豐富的“雙創(chuàng)”成功典型帶頭人作為“雙創(chuàng)”兼職教師，打造專兼結合高水平雙師型“雙創(chuàng)”師資隊伍。

第二，組織“雙創(chuàng)”師資專項培訓，不斷提升“雙創(chuàng)”教師教學能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及經濟和管理等各個學科領域知識，對教師的知識能力經驗要求高，因此，要制訂“雙創(chuàng)”師資培訓五年計劃，定期組織“雙創(chuàng)”教師參加“雙創(chuàng)”專題培訓，既系統(tǒng)學習理論，更要突出實踐。

第三，組織“雙創(chuàng)”教師企業(yè)實踐，學習企業(yè)經營理念、運營方式、崗位要求，提升“雙創(chuàng)”指導能力。高?？膳c各大企業(yè)和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型建立良好的合作關系，安排教師到企業(yè)實踐學習或頂崗鍛煉，更新“雙創(chuàng)”教學內容和方法手段，提高“雙創(chuàng)”教學質量。

第四，指導學生“雙創(chuàng)”實踐活動，在“雙創(chuàng)”實踐活動指導中提升自身能力。高校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策，鼓勵教師指導或參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使教師積累“雙創(chuàng)”實踐經驗、總結教訓，以賽促教、以賽促學。高校應為教師和學生提供更多實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更多有利條件。

第五，支持教師自主創(chuàng)業(yè)實踐。高?！半p創(chuàng)”教師雖具備豐富的理論知識，但缺少創(chuàng)業(yè)實踐方面的經驗，沒有系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)過程及面臨的問題。所以，高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)實踐提供政策支持，鼓勵教師進行產學研結合和科技創(chuàng)新活動，通過創(chuàng)業(yè)實踐積累“雙創(chuàng)”經驗，更高效地實施“雙創(chuàng)”教育。[7]

（二）健全完善“雙創(chuàng)”工作機制

高校雖都建有“雙創(chuàng)”工作領導機構，但還未建立完備的工作機制，制度不健全，“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)融入教學不夠。問卷對“教師是否在課堂上會滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識”的調查結果顯示，61.2%的學生認為沒有或很少，僅有少部分學生認為偶爾有。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，離不開組織保障、制度健全、通力協(xié)作、評價激勵等舉措，要建立科學完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，保持一個良好的工作秩序。

第一，建立組織機構。成立學?！半p創(chuàng)”教育工作領導小組，規(guī)劃和領導學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體工作，下設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機構，接受領導小組的直接領導，統(tǒng)籌協(xié)調全校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供組織保障。

第二，建立“雙創(chuàng)”制度。建立有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、實踐基地建設、課程和教材建設、平臺管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、績效考核等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供制度保障。

第三，整合“雙創(chuàng)”資源。在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組的領導下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部整合各方資源，如協(xié)調學校創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)基金等，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

第四，加強績效考核。建立“雙創(chuàng)”教育工作績效考核制度，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部、二級學院具體工作計劃，實施目標責任制，突出績效考核的激勵和導向作用，激勵相關部門和教職工的積極性和創(chuàng)造性，推動“雙創(chuàng)”意識培養(yǎng)工作取得成效。

（三）構建完善“雙創(chuàng)”課程體系

調查數(shù)據(jù)顯示，53.48%的學生表示有創(chuàng)業(yè)意愿，這說明有很大部分學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還是很高的，但部分高校課程設置不科學、知識不完善，只注重結果，忽視學生的學習過程。[6]“雙創(chuàng)”思想并未融入教學方案中，雖設置了“專創(chuàng)融合”課程，但“雙創(chuàng)”內容未能真正融入專業(yè)課教學。構建完善的“雙創(chuàng)”教育課程體系是培養(yǎng)大學生“雙創(chuàng)”意識的基本載體，既要合理設置“雙創(chuàng)”通識課程，還要設置“雙創(chuàng)”專創(chuàng)融合課程，構建由“雙創(chuàng)”通識課程和專創(chuàng)融合課程組成的課程體系（詳見表1）。

通識教育課程將關注點放到了對大學生“雙創(chuàng)”理論基礎知識、“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)上，而專業(yè)教育課程更注重結合大學生的專業(yè)類型有針對性地實施教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置需結合院校實際分層次設置和優(yōu)化。構建課程體系時要注意以下幾個方面：一是革新已有課程，優(yōu)化課程設計，融入新的內容，為學生提供更加完善的課程模塊。二是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學科的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的內容很多，并非與其他科學教育完全分離。所以，要將“雙創(chuàng)”教育理念、教學內容更好地融入各專業(yè)課程教學。三是結合專業(yè)完善“雙創(chuàng)”課程設置，將“雙創(chuàng)”教育融入高校人才培養(yǎng)全過程，開設創(chuàng)業(yè)基礎理論、基礎能力方面的課程。同時，還結合大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)方向，設置實踐課程，確保有的放矢。

（四）建立利于實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

當前，很多高?！半p創(chuàng)”教育實踐基地還不能完全滿足需要，多數(shù)是重視理論知識學習，重視“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓練，在教學中向學生傳授更多的“雙創(chuàng)”基礎理論知識，拿出更多時間進行大賽訓練，而實踐基地數(shù)量不足，更沒有開設實戰(zhàn)型“雙創(chuàng)”實踐項目，不能給學生提供項目化學習平臺。學校要建立集教學、科研、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)多位一體的實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為提升大學生實習實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強有力的物質資源保障。基地在建設與運行過程中，應注意以下幾點：

第一，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設頂層設計。學校要立足辦學實際創(chuàng)新基地管理體制，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的頂層設計，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設與管理實施辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師管理辦法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施辦法等制度，從制度層面確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設高效運行。

第二，建立基地共建共享的管理體制。以學校生產性實訓基地、科技園、示范園等優(yōu)勢資源平臺載體為依托，加強與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，匯聚、整合和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，共建共享“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心”，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺。

第三，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地使用效率?；氐乃匈Y源全面而有序地對學生開放，支持各教學單位以專業(yè)平臺、眾創(chuàng)平臺、孵化平臺等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為依托，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練和“雙創(chuàng)”比賽活動，學校攜手合作企業(yè)全程提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、項目路演、項目資源對接等，為學生提供創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)全方位支持。

（五）營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

典型帶動引領對激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、調動積極性具有十分重要的作用。由于創(chuàng)業(yè)需要一定時間的項目培育周期，受在校學習時間限制，往往在校大學生創(chuàng)業(yè)成功案例很少，絕大多數(shù)畢業(yè)生與高校溝通與聯(lián)系不多，高校對創(chuàng)業(yè)成功案例搜集也不多，在校生不能親眼看見“雙創(chuàng)”成功典型案例，典型帶動式學習面臨很大困難。良好“雙創(chuàng)”校園氛圍的營造，可以使學生在濃厚的“雙創(chuàng)”文化熏陶下，感受“雙創(chuàng)”文化帶來的強大動力，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

第一，發(fā)揮課堂主渠道作用。優(yōu)化“雙創(chuàng)”通識課程和專創(chuàng)融合課程設置，讓學生系統(tǒng)學習“雙創(chuàng)”知識，進一步加大對大學生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)力度。高校教師可在各專業(yè)課程教學中滲透“雙創(chuàng)”教育知識，強化引導，讓學生對“雙創(chuàng)”意義有更深刻的認識。

第二，發(fā)揮文化引航標作用。將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要把創(chuàng)業(yè)文化與校園文化建設結合起來，在校園中形成創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，在文化熏陶中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促使大學生正確“雙創(chuàng)”觀的形成。

第三，發(fā)揮宣傳工作的作用。加大對“雙創(chuàng)”教育的宣傳工作，讓大學生能夠從思想層面意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。比如說，以創(chuàng)業(yè)成功典型案例、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、創(chuàng)業(yè)報告會等形式激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和信心。

第四，發(fā)揮活動促學作用。開展各種形式的“雙創(chuàng)”比賽，給學生提供實踐機會。開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，組建“創(chuàng)業(yè)教育”隊伍，并通過一系列活動，使大學生的“雙創(chuàng)”意識得到提升。

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（責任編輯：王義祥）

作者簡介：楊柳（1991—），女，學士，助教，研究方向：工程管理、工程造價、教育教學、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。