初中語文課堂中的有效互動教學(xué)模式

■廣東省江門市新會葵城中學(xué) 黃繼華

語文教學(xué)一直是教育改革的重要領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動的知識接受者，缺乏主動參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。有效的互動教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)知識的掌握和運(yùn)用。有效互動教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，通過師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)科之間的互動，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀在很大程度上受到傳統(tǒng)單向教師授課模式的影響，長期以來，教師充當(dāng)知識的傳授者，學(xué)生則被動接受知識，這種教學(xué)模式側(cè)重知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，缺乏互動，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語文課堂普遍存在學(xué)生被動聽課的現(xiàn)象。教師以講解教材為主，學(xué)生則以記筆記為主要學(xué)習(xí)方式，缺乏主動性和創(chuàng)造性，這種單一的教學(xué)形式限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)模式忽視了師生互動與學(xué)生之間的交流，教師往往集中精力傳授知識，而學(xué)生的思考和發(fā)言受到限制，缺乏充分的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力不足，也局限了教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。此外，應(yīng)試教育的壓力影響著初中語文課堂教學(xué)模式，在追求高分的壓力下，教師和學(xué)生可能過度側(cè)重應(yīng)試技巧和考試內(nèi)容，而忽視對語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育導(dǎo)向不利于學(xué)生形成對語文知識的深入理解和對語文的情感體驗(yàn)。

近年來，越來越多的教師開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸引入有效互動的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生參與和主動學(xué)習(xí)。

二、有效互動教學(xué)模式在初中語文課堂中的重要性

有效互動教學(xué)模式在初中語文課堂中的重要性不可忽視。傳統(tǒng)的單向教師授課模式存在局限性，而有效互動教學(xué)則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，從而全面促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

通過引入多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣和成就感，從而提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更愿意參與教學(xué)活動中，主動思考、積極提問和表達(dá)意見。在互動中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是積極參與教學(xué)過程，主動探索和思考。通過互動交流，學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識，形成深刻理解。此外，有效的互動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生需要思考和分析問題，提出自己的解決方案。這種思辨性的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提高問題解決能力。

有效互動教學(xué)模式還能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。在互動交流的過程中，學(xué)生需要用語言清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見并做出回應(yīng)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力得到鍛煉，從而提高整體的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的互動較少，學(xué)生容易產(chǎn)生對知識的抵觸情緒，而在有效的互動教學(xué)模式下，教師與學(xué)生形成更加密切的聯(lián)系，增進(jìn)師生之間的信任和理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效互動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

三、初中語文課堂中開展有效互動教學(xué)模式的措施

（一）小組討論和合作

在初中語文課堂開展有效互動教學(xué)模式的措施之一是小組討論與合作。小組討論與合作是指將學(xué)生分成小組，在一定主題下展開討論與合作的活動，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)其綜合能力、拓展思維、增強(qiáng)社會情感等方面具有重要意義。學(xué)生在小組內(nèi)可以自主選擇討論的角度、方法和策略，不再受限于傳統(tǒng)的教師單向授課，這種自主性和主動性使學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)，積極投入討論，主動探索問題。在小組活動中，學(xué)生需要相互配合、分工合作，共同解決問題。在合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會傾聽他人、尊重他人、與他人協(xié)商，聽取不同的觀點(diǎn)，從不同角度審視問題，在思維碰撞的過程中拓展思維，提高解決問題的能力。

以部編版七年級語文上冊《紀(jì)念白求恩》一課為例，首先，教師將學(xué)生分成小組，每個小組成員根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的角色，如主持人、討論者、記錄員等。在學(xué)習(xí)過程中，主持人負(fù)責(zé)引導(dǎo)討論，討論者表達(dá)自己的觀點(diǎn)，記錄員記錄討論過程中的重要觀點(diǎn)和結(jié)論。通過角色分工，學(xué)生在小組內(nèi)緊密合作、相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師提出開放性的問題，如“白求恩是一個怎樣的人物？”“他的奉獻(xiàn)精神對我們有何啟示？”學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)，相互交流，激發(fā)思維碰撞。每個小組可以根據(jù)自己的理解和感悟形成一個小結(jié)，并進(jìn)行展示，往往能夠產(chǎn)生情感共鳴。

小組討論與合作讓學(xué)生有機(jī)會與同伴分享感受和情緒，相互傾聽，加深情感體驗(yàn)。這種情感共鳴和情感交流激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠傾聽他人的意見，從而拓展自己的思維。通過與同伴的交流與辯論，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到難點(diǎn)和困惑，小組成員可以互相幫助，共同解決問題，這種互助與協(xié)作不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在初中語文課堂開展小組討論與合作，學(xué)生可以在深入交流中增強(qiáng)對課文的理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與合作精神，而且鍛煉了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語文課堂教學(xué)帶來良好的效果。因此，在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索小組討論與合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮其在提高學(xué)習(xí)效果方面的優(yōu)勢。

（二）角色扮演

在初中語文課堂中，角色扮演是一種有效的互動教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下扮演文學(xué)作品中的角色，通過身臨其境的體驗(yàn)深入理解作品的情節(jié)、人物和主題，在初中語文教學(xué)中有著重要的意義。

通過扮演文學(xué)作品中的角色，學(xué)生可以身臨其境地感受情節(jié)和情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在角色扮演過程中會積極投入，體驗(yàn)到文學(xué)作品所包含的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過角色扮演，學(xué)生需要深入剖析人物的性格、情感和行為動機(jī)，理解人物的內(nèi)心世界，這種深入解讀文學(xué)作品的過程可以幫助學(xué)生更好地理解作品的主題和意義，提高對文學(xué)作品的感知能力。在角色扮演中，學(xué)生需要用適當(dāng)?shù)恼Z言和表情來塑造角色，向同伴傳達(dá)角色的情感和心理狀態(tài)，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)其語言表達(dá)信心。同時(shí)，在角色扮演過程中，學(xué)生在情境中自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地演繹角色行為和情感，這種創(chuàng)造性的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，在角色扮演中，學(xué)生會與文學(xué)作品中的角色產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會作品中的情感和價(jià)值觀，這種情感體驗(yàn)和共鳴有助于學(xué)生對作品的理解，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

以部編版七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》一課為例，首先，教師精心準(zhǔn)備角色扮演的教學(xué)情境和角色分配，根據(jù)課文情節(jié)確定主要角色為孫權(quán)和呂蒙。其次，將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感。教師可以為每個角色提供相應(yīng)的角色卡片或劇本，包括角色身份、人物性格、對話內(nèi)容等，幫助學(xué)生更好地理解和詮釋角色。在角色扮演前，教師可以簡要介紹角色的背景和情感，讓學(xué)生有一個初步了解，為他們的表演提供參考。再次，學(xué)生開始角色扮演，根據(jù)角色卡片和劇本進(jìn)行對話。在扮演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由表達(dá)角色的情感態(tài)度，并適時(shí)提問，如“孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？”“孫權(quán)的教誨有何深意？”“呂蒙為何開始學(xué)習(xí)？”激發(fā)學(xué)生探究作品內(nèi)涵的熱情。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生回顧自己在角色扮演中的表現(xiàn)，分享自己的收獲和感受，教師提出引導(dǎo)性問題，如“你在扮演孫權(quán)和呂蒙的過程中有何體會？”“角色扮演對你理解《孫權(quán)勸學(xué)》一課有何幫助？”促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思。

通過角色扮演活動，學(xué)生可以身臨其境地感受故事情節(jié)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在角色扮演過程中能夠深入理解文學(xué)作品人物和主題，提高了對作品的感知能力。同時(shí)，角色扮演有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這樣的教學(xué)形式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得

在初中語文課堂中，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過口頭或書面形式分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲和感悟，這一教學(xué)模式具有重要意義。當(dāng)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果可以被分享和展示時(shí)，會更加努力學(xué)習(xí)，以期在分享中得到認(rèn)可。分享學(xué)習(xí)心得還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度，主動參與。通過分享學(xué)習(xí)心得，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，拓展自己的思維。當(dāng)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，其他同學(xué)可以從中獲得啟示，了解不同的學(xué)習(xí)方法，這種互相學(xué)習(xí)和借鑒的過程能夠開闊學(xué)生視野，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

以部編版八年級語文上冊《回憶我的母親》一課為例，首先，教師可以給予學(xué)生討論時(shí)間，讓學(xué)生自由交流自己的理解和感悟。學(xué)生通過口頭表達(dá)、小組討論或書面寫作的形式，分享自己對作品的體會。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就作品的主題、情節(jié)、人物性格等方面展開討論，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)習(xí)心得，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟、問題思考、新的認(rèn)識等寫在學(xué)習(xí)筆記中，有助于學(xué)生更深入地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生用自己的語言回答，通過讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。如“故事中的母親給你留下了哪些深刻的印象？”“你從故事中學(xué)到了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，加深其對作品的理解。再次，教師可以鼓勵學(xué)生在家庭和朋友間分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生與家人、同學(xué)或朋友談?wù)撟约涸趯W(xué)校的學(xué)習(xí)感受，通過分享鞏固知識，增加學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師可以對學(xué)生的分享進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，給予學(xué)生肯定，并對學(xué)生的不足之處提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好地提高表達(dá)能力。

通過鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，《回憶我的母親》教學(xué)可以達(dá)到更好的效果。學(xué)生在分享中不僅能夠加深對作品的理解，還能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，分享學(xué)習(xí)心得能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增進(jìn)師生之間的理解，這種教學(xué)模式使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不再是被動的接受者，而是積極的參與者和思考者，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文課堂中的有效互動教學(xué)模式對學(xué)生的語言表達(dá)與思維能力培養(yǎng)具有重要作用。通過開展小組討論與合作、角色扮演以及鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得等策略，可以有效提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。有效互動教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了師生之間的互動，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。因此，語文教師應(yīng)積極探索多樣化的互動教學(xué)方法，為學(xué)生營造積極、互動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。