邱宇

自然材料在幼兒園大班建構(gòu)區(qū)的投放對于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助幼兒展開探究性學(xué)習(xí)，使其從學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，并且豐富了幼兒的游戲素材，讓幼兒在游戲中獲得使用自然材料的成就感。

自然材料投放的重要性

幼兒園大班自然材料建構(gòu)區(qū)的設(shè)立可以豐富幼兒的游戲空間，讓幼兒在游戲中自主選擇并完成自主表達、自主創(chuàng)作、自主想象，幼兒會在游戲過程中獲取更多精神上的體驗，進而在操作過程中發(fā)現(xiàn)自然之美。自然材料在大班建構(gòu)區(qū)的投放與運用可以有效調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。自然材料也可以用于各種活動，如制作手工藝品、拼圖、搭建模型等，能讓幼兒更深入地了解自然，增強他們的動手能力?？傊?，自然材料在大班建構(gòu)區(qū)的投放與運用能夠有效挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力，提升他們的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。

大班建構(gòu)區(qū)自然材料投放的方法

注重建構(gòu)區(qū)自然材料投放的藝術(shù)性。自然材料的品種非常多，并且在生活中隨處可見，如大自然中的松果、砂石、樹葉、樹枝、花朵、小草等。教師在大班建構(gòu)區(qū)投放自然材料時，要提升投放的藝術(shù)性，讓自然材料交相輝映，突出材料的美感，讓幼兒在體驗中提升自己的審美素養(yǎng)。自然材料品種繁多，但在游戲中出于對大班幼兒安全的考慮，可供選擇的品類會減少，教師要發(fā)揮出個人的創(chuàng)造力，利用有限的資源創(chuàng)造出無限的自然材料，使幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，增強自然材料的利用價值，無限拓展自然材料的運用可能性。

例如，樹葉就是適合大班幼兒使用的自然材料，滿足大班幼兒自然材料建構(gòu)區(qū)對材料綠色環(huán)保、無毒無害以及安全衛(wèi)生的要求。教師可以讓幼兒用彩色的畫筆在樹葉上作畫，賦予一片樹葉畫板的功能屬性，這樣不僅可以豐富自然材料，還可以提高大班幼兒的作畫能力、觀察力和創(chuàng)新力，提高自然材料運用的藝術(shù)性。教師還可以通過樹葉染色、改變樹葉顏色、在布上拓印樹葉等不同形式延展樹葉利用功能，讓大班幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

結(jié)合孩子發(fā)展，合理投放材料。教師要針對不同幼兒的不同需求，提高自然材料的投放層次性，發(fā)揮出不同自然材料的價值和效用，提高幼兒對自然材料使用的充分性。要根據(jù)孩子的年齡，選擇適合的自然材料，在考慮幼兒安全問題的情況下，可以使用柔軟的木頭、棉花、棉絮等作為自然材料。大班幼兒的智力發(fā)展相對來說比較快，可以根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，選擇適合的自然材料，如可以適當(dāng)?shù)貐⑴c木頭、繩子、石頭等自然材料的運用。同時，教師要多關(guān)注不同孩子的興趣特點和個人愛好，根據(jù)孩子的興趣投放適合的自然材料，可以將不同類別的植物和不同顏色的礦物投放到建構(gòu)區(qū)，迎合幼兒的喜好，激發(fā)幼兒的興趣。另外，要考慮到自然材料的安全性，選擇無毒、無污染、適合的自然材料，如木頭、石頭、玻璃等。在建構(gòu)區(qū)投放自然材料要在安全的前提下，實現(xiàn)投放的層次感和系統(tǒng)性。

控制自然材料數(shù)量。大班建構(gòu)區(qū)自然材料的投放要保持數(shù)量上不斷增減，教師可以結(jié)合不同的類型和主體，通過新材料的添加替換掉舊材料，在自然材料的投放過程要學(xué)會做“減法”。教師需要將實效較短的自然材料去掉，如花朵和小草，這類自然材料的保鮮期過短，經(jīng)常會出現(xiàn)枯萎、凋謝等狀況，樹葉投放時間過長也會失去顏色、變得脆弱。對于這些具有時間限制的自然材料，教師要做到經(jīng)常更換、補充。還有一部分自然材料經(jīng)過一段時間后會變舊、變黃，教師要經(jīng)常維護這些自然材料，及時進行更換，確保建構(gòu)區(qū)的清潔衛(wèi)生。除此之外，教師還要將不再具有使用價值的自然材料徹底清除，對于建構(gòu)區(qū)自然材料的數(shù)量進行控制，并結(jié)合班級的使用人數(shù)隨時調(diào)整，提高自然材料的利用率。對于具有教育意義但是卻無人問津的自然材料，教師要適當(dāng)?shù)貙τ變哼M行合理引導(dǎo)，拓展大班幼兒的思維和興趣愛好。

增強自然材料投放的目的性。教師在投放材料時要提高自然材料的教育價值和使用價值，做到有的放矢。教師要在日常活動中關(guān)注孩子的發(fā)育水平與心理狀態(tài)，發(fā)揮建構(gòu)區(qū)引領(lǐng)成長的重要作用，要有意識地將具有特定意義的自然材料投放在建構(gòu)區(qū)，及時了解大班幼兒身體與智力的發(fā)育情況。例如，可以將四季的變化作為更換自然材料的主導(dǎo)因素，結(jié)合四季特征投放自然材料。冬天可以投放與雪相關(guān)的材料，秋天可以投放不同顏色、不同形狀的樹葉，夏天可以投放一些應(yīng)季的瓜果蔬菜，春天可以投放色彩繽紛的花朵，讓大班幼兒意識到季節(jié)的交替會演變成自然的變化。教師還可以結(jié)合不同的傳統(tǒng)節(jié)日投放不同主體的自然材料，也可以與時下熱點話題結(jié)合，通過投放與之相對應(yīng)的自然材料，提高大班幼兒對社會熱點的關(guān)注度，為幼兒的生活增添色彩與活力。選擇多元化的自然材料，能夠促進幼兒的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

幼兒園大班建構(gòu)區(qū)自然材料的投放需要結(jié)合班級幼兒的生長發(fā)育水平，合理地進行投放。在投放過程中，教師需要考慮自然材料投放的科學(xué)性、層次性和系統(tǒng)性，將自然材料的作用最大限度地發(fā)揮出來，提高自然材料對大班幼兒的吸引力，同時要關(guān)注幼兒使用自然材料的安全性，定期維護建構(gòu)區(qū)的各類自然材料。