沙欣怡

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒由于年齡小，認(rèn)知有限，對(duì)是非判斷能力較差，不能正確地判斷是與非、善與惡。教師是幼兒成長(zhǎng)路上的引路者，肩負(fù)著育人的重任，有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)幼兒向善。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中，幼兒情緒積極，教師可以借助課程游戲化活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)明辨是非，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

進(jìn)行德育教育

在課程游戲化視角下，教師要利用好現(xiàn)有資源，將德育教育滲透進(jìn)游戲之中，讓幼兒在游戲中提高德育認(rèn)知。

根據(jù)德育主題，有目的地投放游戲材料。在“三八”婦女節(jié)期間，教師在生活游戲區(qū)投放了“我給媽媽梳頭發(fā)”的游戲材料，并讓孩子們運(yùn)用多種材料，學(xué)習(xí)幫媽媽編辮子、扎小辮、戴漂亮的發(fā)夾。孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟耸犷^發(fā)的各種技巧，當(dāng)三八婦女節(jié)來臨的時(shí)候，他們就可以大展身手，給媽媽梳頭發(fā)，打扮自己的媽媽了。在建構(gòu)區(qū)，孩子們用各種各樣的積木，給媽媽建造美麗的房屋，他們用彩色的積木建造屋頂，使房屋變得閃閃發(fā)亮。教師借助德育主題，將愛媽媽的思想融入各種游戲之中，讓幼兒潛移默化地接受了教育。

借助德育故事，積極滲透正確價(jià)值觀念。表演游戲是幼兒通過扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的一種游戲活動(dòng)。教師可以利用幼兒故事表演中德育方面的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)幼兒積極向善。比如在小班“小猴請(qǐng)客”表演游戲中，教師在表演游戲區(qū)投放了故事中的小猴、小兔、大象、熊貓等動(dòng)物的頭飾。游戲時(shí)，孩子們扮演故事中的角色，學(xué)習(xí)有禮貌地做客，使用禮貌用語“請(qǐng)”“謝謝”等，這讓幼兒知道了去別人家做客，不能大喊大叫或者隨意破壞主人家的東西，應(yīng)該做一個(gè)有禮貌的好孩子。

又如，在表演游戲“小青蛙聽故事”中，教師投放了小青蛙、小魚的頭飾、胸飾，引導(dǎo)幼兒用積木搭建了“池塘”等故事場(chǎng)景，幼兒們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演游戲，從故事中逐漸懂得了聽故事應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話或者插嘴，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言是尊重他人的一種表現(xiàn)。

引導(dǎo)幼兒向善

幼兒在游戲中總會(huì)發(fā)生一些矛盾，教師要抓住此類教育契機(jī)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施德育教育，讓幼兒的思想與行為逐步向正能量靠攏，學(xué)會(huì)明辨是與非、善與惡，逐漸形成正確的是非觀念。

利用桌面游戲，培養(yǎng)幼兒收拾整理的能力。玩桌面游戲時(shí)，經(jīng)常有幼兒不經(jīng)意間將游戲材料散落到地上，教師要提醒幼兒及時(shí)將其撿起來，保持環(huán)境的整潔。區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，一些操作的游戲材料需要幼兒重新分類整理，教師可以借助這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將玩具按標(biāo)記進(jìn)行分類擺放。同時(shí)，運(yùn)送游戲材料時(shí)，幼兒們常常爭(zhēng)相去送，導(dǎo)致在爭(zhēng)搶過程中游戲材料掉落到地上。教師要抓住教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)送，懂得重量輕的材料一人送即可，多人爭(zhēng)搶，反而會(huì)造成不良后果。教師借助現(xiàn)實(shí)中的游戲案例，幫助幼兒形成了正確的行為觀念，有效提高了幼兒收拾整理的能力，增強(qiáng)了幼兒的勞動(dòng)技能，讓幼兒逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)真光榮的良好思想。

抓住游戲沖突，提高幼兒判斷是非的能力。游戲中，幼兒間發(fā)生矛盾很常見，教師要抓住這一機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。比如在建構(gòu)游戲“美麗的城堡”中，班上的琪琪小朋友需要一塊大一些的拱形積木，他看見旁邊的紅紅手中有一塊，直接搶過來了，紅紅哭了。教師用手機(jī)將這個(gè)過程拍攝了下來，在游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師將視頻放給幼兒們看，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流。幼兒們一致認(rèn)為琪琪的行為欠妥，需要積木的時(shí)候可以有禮貌地向他人借，直接搶的行為是不對(duì)的。琪琪聽了大家的話，也知道自己錯(cuò)了，真誠(chéng)地向紅紅道歉，得到了紅紅的諒解。教師借助幼兒游戲中的矛盾沖突，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行是與非的辯論，讓幼兒的思想在交流中碰撞，使他們逐漸懂得了什么事情能做，什么事情不能做，是非觀念逐漸形成。

借助德育故事，有目的地引導(dǎo)幼兒積極向善。仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲過程中有許多德育小故事。教師可以搜集、整理幼兒的德育小故事，在游戲評(píng)價(jià)時(shí)講給幼兒們聽，立典型、樹形象，讓大家有可學(xué)習(xí)的方向。

比如在角色游戲“小超市”中，“顧客”妮妮小朋友在選擇商品的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了地上有散落的“餅干”盒子，妮妮主動(dòng)將地上的盒子撿了起來，放到了對(duì)應(yīng)的貨架上，并整齊地?cái)[放好。游戲結(jié)束后，教師將這件事情講給大家聽，大家對(duì)妮妮投去了贊賞的目光，老師也肯定了妮妮的做法。這件事情給了其他幼兒以啟發(fā)，好人好事不需要特意去做，而要落實(shí)到平常的生活中，自然而然地形成良好習(xí)慣，這是幼兒認(rèn)識(shí)上的提高，也是幼兒德育教育效果的提升。教師要以點(diǎn)帶面，利用游戲中的德育小故事，潛移默化地讓幼兒接受德育教育。

培養(yǎng)幼兒進(jìn)取心

戶外游戲中，幼兒快樂地奔跑、鉆爬，他們的情緒是積極的，游戲是主動(dòng)的。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，跑步看誰跑得快，投擲看誰投得遠(yuǎn)。教師可以利用幼兒對(duì)戶外體育游戲的興趣，有意識(shí)地鍛煉幼兒的意志力，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中逐漸形成堅(jiān)毅、不怕困難、不怕辛苦的良好品質(zhì)。

利用攀爬游戲，幫助幼兒克服困難。玩攀爬游戲時(shí)，有的幼兒恐高，有的幼兒手臂力量不足，常常出現(xiàn)爬不高、爬不遠(yuǎn)的現(xiàn)象。教師可以讓幼兒多練習(xí)，借助攀爬游戲，幫助幼兒克服恐高情緒，提高幼兒對(duì)手臂肌肉的掌控力。攀爬時(shí)需要幼兒四肢協(xié)調(diào)地在繩網(wǎng)上、攀援架上移動(dòng)，有的幼兒爬到半途時(shí)，心里害怕，突然不敢爬了。這時(shí)，一方面，教師要做好幼兒的安全保護(hù)工作，讓幼兒能放心大膽地繼續(xù)努力爬；另一方面，要告訴幼兒不能遇到一點(diǎn)困難就退縮，鼓勵(lì)幼兒迎難而上，通過努力，戰(zhàn)勝自己。教師的鼓勵(lì)是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，教師要鼓勵(lì)幼兒跳一跳、夠一夠，讓幼兒向自己的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

利用體育比賽，引導(dǎo)幼兒積極上進(jìn)。體育運(yùn)動(dòng)中，幼兒們的比賽有許多種，有同伴間自我約定式的比賽，有小組接力賽，還有大型足球賽或者籃球賽。不管是什么樣的比賽，總會(huì)有輸有贏。教師要引導(dǎo)幼兒擺正心態(tài)，告訴幼兒輸贏不是終點(diǎn)，輸了不要?dú)怵H，而應(yīng)該找到差距，繼續(xù)努力，克服困難，爭(zhēng)取下一次取得好的成績(jī)；贏了也不要驕傲，還要繼續(xù)努力，讓自己更優(yōu)秀。

在課程游戲化視角下，教師要抓住游戲中的教育契機(jī)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度，提高幼兒解決問題的能力。同時(shí)，教師要做一個(gè)有心人，善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，肯定幼兒的優(yōu)秀行為；還要樹形象、立典型，幫助幼兒形成正確的是非價(jià)值觀，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。