□ 施秀麗

小哲總是我行我素，上課的時候，常常旁若無人地跑到講臺邊拿走老師的小卡片，或用橡皮對著遠隔幾排桌子的同學亂扔，然后放肆地哈哈大笑，攪得全班同學不得安寧。老師批評他，他會和老師瞪眼睛、拍桌子。和同學一起玩時，他要求大家都聽他的，一不順從他的意思就哭鬧不止，成了大家眼中的“小刺猬”。

幾乎每一堂課結(jié)束，科任教師都會向我抱怨：“施老師，你快管管吧，這節(jié)課又因為小哲沒上好，真是讓人頭痛！”

孩子們紛紛跑到辦公室向我哭訴：“老師，小哲上課又朝我扔橡皮了!”

“老師，我不想和小哲同桌了，他上課老推我，還動我的東西！”

“老師，小哲把他的桌子底下的垃圾放到我的桌子上，還說‘這就是你的垃圾’，我真想揍他一頓！”

……

怎么辦？“個別談話”“家校溝通”“配友情伙伴”“當班干部刺激”……這些妙計都沒有效果。一次次的失敗引我深思：“個別談話”需要孩子自我醒悟，但小哲只是一個七八歲的孩子，年齡還??；“家校溝通”需要家長的默契合作，但小哲的父母常年在外工作，一年才相聚幾天；“配友情伙伴”需要小哲渴望友情，但獨來獨往已成為他的習慣……管理對象不同，教育方法也應該隨之變化。

深思熟慮后，我想出來一個巧治“小刺猬”的方法：利用每月的“排座位”來“請君入甕”。

班上有47 個孩子，每次排座位都會有一個孩子單坐。又到了排座位的時間了，我大聲說：“我們班的48 個人應該怎么坐才合適呢？”我著重強調(diào)“48 個人”。

孩子們聽了馬上反應過來：“不對，不對，應該是47 個人，老師你弄錯了！”

“老師也是咱們這個大家庭的一員，加上我就是48 個人！我想和你們做同桌，愿意嗎？”

孩子們恍然大悟，趕緊鼓掌：“愿意，愿意！”“那誰愿意做我的同桌呢？”

我假裝環(huán)顧四周。

“我，我，老師，我……”

我瞟了一下小哲，看到他也跟著舉起了小手，臉上表露出急切的神情，心里竊喜。

我先給小哲找同桌，可想而知，孩子們都不愿意和他坐在一起。小哲受打擊了，站起來對著全班同學“哼”了一聲，嘴巴噘得老高，又用手拍了一下桌子，生氣又委屈。

看火候差不多了，我說：“這樣吧，老師先和小哲做同桌好不好呀？”

“不好！”

“好！”

……

孩子們議論紛紛，說法不一。

我走到小哲面前，微笑地對他說：“小哲，你愿意施老師做你的同桌嗎？”

小哲有點受寵若驚，驚喜地說“愿意，愿意”，然后仰著臉斜視著同學們，又“哼”了一聲，那種驕傲和得意的樣子讓人忍俊不禁。

“小刺猬”慢慢進入了我的“圈套”。

平時我上課，知識點講完后，會布置一些課堂練習。在孩子們寫作業(yè)的時候，我會走下講臺坐到我的專屬座位上批改作業(yè)或備課。剛開始和小哲做同桌的時候，小哲表現(xiàn)挺好，能安靜地坐著，不會去打擾同學了，尤其是當我看向他時，他會表現(xiàn)得更好，還不時偷偷用眼睛瞄我，讓我看看他表現(xiàn)得有多好。我竊喜，靜觀其變。到了第三天，小哲就開始有點兒坐不住了，小屁股開始扭來扭去，有時還趁我不注意回頭對后面的同學做鬼臉。我低頭干我的事，假裝沒看見，也沒有制止，就這樣讓他繼續(xù)“放肆”著。

感覺小哲放縱得差不多了，我開始實施我的計劃。

自習課上，孩子們都在認真地寫作業(yè)，因為有我坐在旁邊，小哲也在寫作業(yè)。這時我開始“不安分”起來，一會兒拿他的小汽車文具盒玩，一會兒用胳膊肘碰碰他（小哲雖然頑劣，但他的字寫得特別漂亮，是班里公認的“小書法家”，這也是他唯一讓同學們認可、讓自己引以為傲的事情）。剛開始，他敢怒不敢言，也顧不上去打擾別人了，一個勁兒地想擺脫我的“搗亂”。我沒有停止，繼續(xù)“騷擾”。我把腳放到他的凳子腿上不停地抖動著，讓他無法安心寫字，并假裝無意把他的語文課本推到地上去了。我的一系列動作終于讓小哲忍無可忍了，終于，他突然站起來，拍著桌子吼道：“哎呀，你干嗎？你看看，我字都寫不好了，哼！”看到他那急赤白臉的樣子，我假裝無辜地說：“我沒搗亂呀，你可不能冤枉我！”“就是你，就是你！”小哲見我不承認，急得又拍桌子又跺腳，委屈得兩眼淚汪汪。

我倆的對話把其他孩子都逗笑了。大家停下手中的筆，有點兒幸災樂禍地看我和小哲。

我站起來說：“同學們，你們看到我剛才做什么了嗎？”

“沒看到?！?/p>

“我也沒看到?！?/p>

“我看到了，老師變成小哲在搗亂！”坐在小哲后邊的小潤如實地說。

“老師上課不老實，在做小動作！”小潤的同桌依琳也說。

“那請同學們評價一下，我剛才一直打擾小哲同學學習的行為對不對呀？”

“不對！”

“小哲課上就是這樣隨便拿我的東西，影響我學習的！”旁邊的小松小聲地說。

“對，小哲上課經(jīng)常拿我的橡皮玩，有時候也把我的課本推到地上，特別討厭！”

……

聽到這些控訴，聰明的小哲突然意識到什么，立刻把頭扭到一邊，小臉漲得通紅，兩只小手使勁地絞在一起?？吹竭@兒，我摸了摸小哲的頭，說：“同學們，剛才老師的行為確實不對。小哲今天這么認真地學習，寫字又那么好看，我卻一直在打擾他，還擾亂了課堂紀律，讓同學們都不能安安心心地寫作業(yè)，太不應該了，我想先向小哲說聲‘對不起’！以后我一定會嚴格要求自己，上課不做小動作，和大家好好相處，請小哲和同學們監(jiān)督我，幫助我！同時我還要謝謝小哲做我的同桌，以后我們一定互幫互助，一起努力加油，有了錯誤一起改正，爭取一起進步！小哲，你愿意讓施老師成為你的好朋友嗎？”

我一說完，小哲馬上把小腦袋轉(zhuǎn)過來，忽閃著大眼睛說：“老師，我愿意，是我錯了，以后我不違反課堂紀律了，也不搗亂了！”

“真的嗎？”

“真的！”

“好，我們拉鉤、蓋章！”

“拉鉤、上吊，一百年不許變，蓋章！”

我接著說：“現(xiàn)在小哲已經(jīng)有我這個好朋友了，還有誰也想成為小哲的好朋友呢？如果你想成為小哲的好朋友，就來和小哲握握手，拉鉤蓋章吧！”我的話剛說完，很多孩子都離開座位來到小哲身邊，有的和他來了個擁抱，有的和他拉鉤，有的和他握手，好一幅感人畫面。小哲第一次嘗到了被關愛被認可的滋味，激動得又蹦又跳，拉著我的手說：“老師，我一下子有了這么多好朋友，我太開心了！”

此時此刻，我不需要再和小哲說更多的道理，接下來只要好好地做他的同桌就行。果不其然，經(jīng)過一段時間的磨合，小哲上課時確實收斂了很多，還能主動去幫助別人了。越來越多的孩子愿意和小哲一起玩，因為聰明的小哲有很多奇思妙想，能帶給其他孩子不一樣的快樂。（文中學生均為化名）