余露露 萬娜 | 江西省南昌市南京路小學(xué)

“雙減”再一次提醒我們：到底要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，無論什么事物，在一定范圍內(nèi)總會(huì)有所不足，但在某一方面也一定會(huì)有優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)讓我們獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，這就是我們每個(gè)人具備的特長。

無人能做到“全能”，通過識(shí)別并肯定自我特質(zhì)，追尋并建立機(jī)會(huì)，將寶貴的力量全部聚焦在挖掘某個(gè)領(lǐng)域的潛力與顯現(xiàn)某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)上，從而實(shí)行“優(yōu)化優(yōu)勢(shì)、改善弱點(diǎn)”的策略，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人成長。這種“點(diǎn)燃內(nèi)在光芒”的教育方式，顯然比“填滿水桶”的填鴨式教育更勝一籌。以學(xué)生大腦差異性為依據(jù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)教育，是人性化教育，讓個(gè)性無憾地充分發(fā)揮與展現(xiàn)。學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)，通過強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，成功的概率顯著增加，進(jìn)一步推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)及社會(huì)向前發(fā)展。按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、身心生長規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)來教育孩子，在具體執(zhí)行過程中我們實(shí)施了下面三個(gè)步驟。

增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)意識(shí)

我國教育工作者無論是在理論研究還是教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生問題和缺點(diǎn)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)其優(yōu)勢(shì)和潛能的關(guān)注，從而導(dǎo)致師生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不甚了解，更不具備根據(jù)優(yōu)勢(shì)安排學(xué)習(xí)的能力。因此，實(shí)施優(yōu)勢(shì)教育，必然要求教育工作者增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)意識(shí)，從而將關(guān)注的視角由問題、弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)與潛能上，通過優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并鼓勵(lì)他們相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)有助于提升專注力、提高成功率、彌補(bǔ)劣勢(shì)。

提升強(qiáng)項(xiàng)認(rèn)知，教師尊重、信任學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生深度潛力。教師只需要點(diǎn)亮一盞燈，便能聯(lián)通電路，把眾多燈引亮，進(jìn)一步持續(xù)提升強(qiáng)項(xiàng)認(rèn)知。

著力發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)是開展優(yōu)勢(shì)教育的前提。人們總是不太容易看到自己的缺點(diǎn)，但其實(shí)優(yōu)勢(shì)更加不易被發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)校需要了解并掌握發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的有效方法和途徑。

常見操作方法。常見發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的策略包括觀察法和問卷調(diào)查法。直接觀察可以揭示學(xué)生顯而易見的優(yōu)勢(shì)，即便這些優(yōu)勢(shì)學(xué)生自己都未意識(shí)到。通過觀察后進(jìn)一步詢問學(xué)生，我們能夠發(fā)現(xiàn)他們潛在的優(yōu)勢(shì)。這是一個(gè)非常有效的做法。問卷調(diào)查法是采用一些與優(yōu)勢(shì)相關(guān)的量表或問卷，調(diào)查了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于那些人數(shù)較多的班級(jí)或者教師還不夠熟練掌握運(yùn)用觀察法來發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)時(shí)，問卷調(diào)查法無疑是最行之有效的。

三要素助力。優(yōu)勢(shì)就是我們擅長做、經(jīng)常做而且做的時(shí)候滿懷激情的事情。因此，優(yōu)勢(shì)由三要素構(gòu)成：一是擅長做的事；二是讓自己感覺良好的事；三是愿意做的事。三者可以幫助我們判斷孩子在哪方面具有優(yōu)勢(shì)。

借助測(cè)量工具。我校引進(jìn)ADT汲知優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)人工智能算法為技術(shù)核心，在天賦潛能開發(fā)、學(xué)生個(gè)性教育等方面給予指向性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后服務(wù)相對(duì)應(yīng)的社團(tuán)，最大限度地發(fā)揮自己的特長。

開展優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)

在發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，采取行動(dòng)，將愿景轉(zhuǎn)化為一步一步的實(shí)踐。對(duì)于已經(jīng)能基于優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以按照既有的方法更加有效地學(xué)習(xí)。但對(duì)于大多數(shù)尚未基于優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，則需要進(jìn)行聚焦實(shí)踐。在聚焦的行為中，老師指導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)用優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和必備的技能，特別是學(xué)習(xí)技能，判定是否能由此培育出特長。如果可以，在這種聚焦行為中，學(xué)生的自信度與自我管理能力會(huì)明顯提高；如若不能，則在教師的指引下，找出問題，搜尋新的解決方案，直到基于優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，形成優(yōu)勢(shì)成長。在充分利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要合理控制劣勢(shì)帶來的負(fù)面效果。在優(yōu)勢(shì)教育中，劣勢(shì)或者弱點(diǎn)是優(yōu)勢(shì)不太突出的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此要合理規(guī)避。

花開有期，靜候花開。優(yōu)勢(shì)教育的精髓在于堅(jiān)定地相信學(xué)生的能力，以此為基礎(chǔ)尋求并開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，以提供最適合學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展的環(huán)境與資源，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。