借助美術游戲挖掘版畫價值

□ 黃麗麗 江蘇省南通市啟東市慕卿幼兒園

在課程游戲化背景下，版畫作為美術游戲的一部分，逐漸被幼兒們所喜愛。版畫是幼兒手工和繪畫的組合，既需要幼兒有一定的繪畫創(chuàng)作能力，又需要幼兒有一定的動手實踐能力，兩者缺一不可。幼兒既然喜歡版畫，教師就應給幼兒創(chuàng)設版畫創(chuàng)作的環(huán)境，讓幼兒有時間、有機會與版畫材料互動，在版畫美術游戲中，不斷豐富版畫創(chuàng)作經(jīng)驗，促進動手動腦能力的發(fā)展。那么，在幼兒美術游戲中，教師該如何挖掘版畫的教育價值呢？下面談談自己的一些看法。

調(diào)動對版畫的興趣

版畫欣賞本身就是一項審美活動，教師可以組織幼兒去社區(qū)美術館、文化館進行美術欣賞，也可以借助多媒體技術展示版畫的豐富多彩，努力提高幼兒的審美水平。

比如，“六一”美術作品展中，大班的哥哥姐姐們展示了手指印畫、蔬菜印畫、樹葉印畫、手掌印畫、手指點畫、圖形印畫等，不但開闊了幼兒們的眼界，增長了他們的見識，更為重要的是使幼兒們產(chǎn)生了極大的創(chuàng)作欲望，調(diào)動了幼兒版畫創(chuàng)作的積極性，為幼兒進一步進行版畫創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

一些幼兒的哥哥、姐姐在上小學，常常會將自己在學校創(chuàng)作的版畫帶回家，小學生的版畫十分豐富多彩，有的是自畫的、有的是自刻的。對于哥哥、姐姐創(chuàng)作的版畫，幼兒們會嘗試性地在紙上印畫，形成多幅版畫圖。版畫借助“版”這一媒介，使得單純的繪畫創(chuàng)作變得具有復制性，這對于幼兒來說是新奇的，有探索欲望的。不論是何種版畫，幼兒欣賞過，總能在頭腦中形成一些表象，隨著表象素材的積累，幼兒的審美能力漸漸提高，審美水平也獲得發(fā)展。

開展版畫創(chuàng)作

版畫是繪畫與手工結合的美術創(chuàng)作，教師要鼓勵幼兒積極動手動腦，提高幼兒的繪畫積極性，讓幼兒借助一定的工具，進行適當?shù)窨?，在雕刻的基礎上學習拓印。一般來說，適合幼兒的正規(guī)版畫有泥塑版畫和木刻版畫，石刻版畫對幼兒來說還有一定難度。

泥塑版畫的創(chuàng)作。泥塑版畫，由于材料易得，可以反復使用，深受孩子們喜愛。泥塑版畫工藝簡單，只要在泥板上畫上自己的畫，然后用刻刀適當?shù)窨?，若是發(fā)現(xiàn)不合心意，只要將上面一層泥土去除，重新作畫即可。泥塑版畫可隨意修改的特性，讓孩子們迷上了它。泥塑版畫可以根據(jù)當?shù)啬嗤列阅?，采用紅色、褐色黏土，作為泥版的材料。創(chuàng)作時只需要將黏土加水，揉搓后，放入模具中壓實。之后，孩子們可用樹枝、鉛筆、記號筆、炭筆等在泥板上作畫，畫出心中所想。有興趣的還可以繼續(xù)進行拓印畫的創(chuàng)作。泥塑的模具，可以是簡單的木條、木框，也可以是廢舊的瓦片拼搭而成的圓形、方形等框架，框架可以由孩子們自主完成。 若是有條件的，還可以進行彩色泥塑版畫活動，在泥板的適當位置涂上需要的顏色，再拓印，得到的就是彩色的拓印畫了。泥塑版畫活動，不僅讓幼兒有了親近大自然的機會，提高了幼兒的動手操作能力，還滿足了幼兒對繪畫、手工創(chuàng)作的需求，一舉兩得。

木刻版畫的創(chuàng)作。木刻版畫，顧名思義，是在木制的板子上作畫。木刻版畫同樣需要板材，需要幼兒在木板上繪畫，再加以雕刻。教師可以將木刻版畫投放進木工坊，讓孩子們在專業(yè)師傅的指導下進行木刻版畫的創(chuàng)作。木刻版畫需要在雕刻完成后上墨。教師也可以將墨換成孩子們喜歡的彩色顏料，這樣形成的畫面就是五彩斑斕的，便于幼兒后期借助版畫進行合理的想象與再創(chuàng)作。木刻版畫對幼兒的動手能力要求較高，教師要借助游戲活動，鍛煉幼兒手指肌肉的控制能力，使得幼兒能做一些精細性的游戲。

多元材料的版畫創(chuàng)作。在幼兒園，教師要知道變通，將版畫引入美術游戲時，版畫材料不必局限于泥板、木板，要鼓勵幼兒借助其他材料進行版畫創(chuàng)作，如利用吹塑紙、KT 板等，適當降低版畫創(chuàng)作的難度，讓版畫制作成為孩子們感興趣的創(chuàng)作形式。比如，春天來了，蝴蝶翩翩起舞，孩子們萌生出創(chuàng)作版畫“蝴蝶”的想法。教師支持幼兒的想法，在游戲區(qū)投放了紙板、冬瓜橫切面、切成兩半的茄子等，孩子們根據(jù)自己的需要，選擇了適宜的材料，先用筆在材料上繪畫“蝴蝶”，再用小刀適當?shù)氐窨?，最后用毛筆沾上顏料，進行上色，再拓印。不同的載體，相同的顏料，呈現(xiàn)出的“蝴蝶”各具特色。多元材料創(chuàng)作的版畫，讓孩子們大開眼界，他們也借此積累了一定的版畫創(chuàng)作經(jīng)驗，增強了手指控制能力，提升了創(chuàng)造力與想象能力。因此在課程游戲化視角下開展版畫活動，教師要利用好現(xiàn)有資源，特別是自然資源、生活資源等，借助版畫藝術，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，滿足幼兒的好奇心，使幼兒在活動中得到快樂與發(fā)展，全面提高幼兒的藝術素養(yǎng)。

提高鑒賞水平

對優(yōu)秀的作品進行模仿性學習。僅憑一兩次學習未必能掌握版畫創(chuàng)作的精髓，但幼兒能從教師和同伴的評價中，獲得線條、顏色、技能等方面的創(chuàng)作經(jīng)驗，每一次評價都在潛移默化中影響著幼兒的審美發(fā)展。教師要在幼兒互評的基礎上，及時對幼兒的版畫作品給出恰當、公平、公正的總結性評價，讓幼兒知道自己遇到相應的問題時該如何應對，提高幼兒解決問題的能力。模仿式學習是幼兒最重要的學習方式，對于優(yōu)秀的幼兒版畫作品，教師可以鼓勵其他幼兒們先模仿再創(chuàng)新，讓幼兒在教師創(chuàng)設的輕松愉悅的環(huán)境中進行版畫創(chuàng)作，習得技能，從優(yōu)秀的版畫作品中獲得創(chuàng)作靈感，進而創(chuàng)作出具有自身特色的版畫作品。

用習得的版畫技能進行藝術創(chuàng)新。教師要將幼兒的版畫作品進行展示，利用展示墻、展示柜、展示櫥窗等，盡可能地展示優(yōu)秀的版畫作品，增強幼兒的版畫創(chuàng)作自信。同時，教師要鼓勵幼兒進行版畫的藝術創(chuàng)新，使其在欣賞與創(chuàng)作的過程中，不斷提高創(chuàng)作技能。比如，在主題墻“動物是我們的朋友”環(huán)境布置中，可以加入版畫創(chuàng)作，幼兒們有的用泥塑版畫的方法將十二生肖表現(xiàn)了出來，有的用自然材料蔬菜印畫的方法，呈現(xiàn)了青蛙捉害蟲的場景。藝術不分年齡、不分國界、不分先后，達者為師。幼兒的想象力豐富，教師要鼓勵幼兒利用習得的版畫技能進行藝術創(chuàng)造，做班級環(huán)境創(chuàng)設的主人，以培養(yǎng)幼兒興趣為主要目的，讓幼兒在藝術的海洋中遨游，不斷激發(fā)幼兒對版畫的興趣，提高他們創(chuàng)作的積極性。

在幼兒版畫創(chuàng)作的過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際需要，有目的地投放版畫材料，讓幼兒在與版畫材料的互動中，逐漸提高版畫操作技能。同時，教師要積極創(chuàng)設美術區(qū)角，將版畫創(chuàng)作材料引進游戲區(qū)，讓幼兒接觸版畫、了解版畫，自主探索版畫。教師還要與幼兒相互學習，利用好各種自然資源、生活資源等，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，滿足幼兒的好奇心，使幼兒能積極參與活動，努力提高幼兒的認知與審美能力。