協(xié)同育人視角下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系改革研究

張慧茹，崔潔

（山西工商學(xué)院，山西太原 030000）

在新時(shí)期協(xié)同育人視角下，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)教育模式壁壘，對(duì)院校學(xué)科建設(shè)、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面都有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)影響[1-2]。但部分專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，偏向理論基礎(chǔ)知識(shí)講述，而忽略了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，使理論基礎(chǔ)與生活實(shí)際相脫離；重視課堂教學(xué)，忽視課外實(shí)踐，使理論與實(shí)踐無法進(jìn)行有效融合，致使高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)成果不容樂觀。因此，學(xué)校應(yīng)該深入研究并不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系，進(jìn)而培養(yǎng)出源源不斷的高質(zhì)量人才，助力我國教育事業(yè)向新的層面進(jìn)發(fā)。

一、協(xié)同育人視角下開展學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

為促使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提升，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，協(xié)同育人教育項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生[3]。協(xié)同育人教育項(xiàng)目是指通過產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方式有效全面地提升高校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。因此，為貫徹落實(shí)協(xié)同育人教學(xué)理念，學(xué)校研發(fā)組織學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新型教育活動(dòng)有著十分重要的價(jià)值。

（一）有助于提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)以后，工作場所普遍為幼兒園。因此，教師開展學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，而且能夠使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教師有嚴(yán)格的要求，需要教師具備良好的專業(yè)能力、較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（二）有助于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

推動(dòng)并深入發(fā)展高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠從根本上對(duì)高校學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效提高[4]。首先，教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度幫助學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生在擁有足夠的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也具備一定的實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生具備足夠的能力應(yīng)對(duì)市場需求；其次，高校開展學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)可以形成一個(gè)系統(tǒng)完善的實(shí)踐體系，除了院校自身的實(shí)踐教學(xué)基地以外，還能夠促進(jìn)并激勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)入與院校有合作的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，多方位、全面地鍛煉高校學(xué)生綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展和日后走向打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

（一）評(píng)價(jià)體系不夠完善

調(diào)查結(jié)果表明，高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，缺乏動(dòng)態(tài)監(jiān)控和評(píng)價(jià)科學(xué)，致使其整體實(shí)踐教學(xué)最終效果不盡如人意。高校老師應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔助作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指正并做到積極反饋。但是，目前大部分高校老師沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，僅對(duì)學(xué)生的最終實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的具體評(píng)價(jià)；且在實(shí)踐過程中，高校自身的實(shí)訓(xùn)場地有限，加之校內(nèi)外實(shí)踐基地指導(dǎo)老師缺乏及時(shí)有效的溝通交流，信息閉塞，無法全面了解學(xué)生的整體實(shí)踐情況和不足之處。在這種教學(xué)環(huán)境下，高校無法為學(xué)生提供具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面，造成實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，無法切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱

在協(xié)同育人視角下，高校的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，重理論輕實(shí)踐，高校老師普遍以理論基礎(chǔ)教育為課堂重點(diǎn)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)的重要性[5]。當(dāng)前，我國高校學(xué)前教育實(shí)踐內(nèi)容主要包含課堂培訓(xùn)、校內(nèi)練習(xí)以及校外實(shí)習(xí)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然存在許多問題。例如，在實(shí)訓(xùn)過程中，課程偏散，課時(shí)較少，教育形式過于單一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有足夠的系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，實(shí)習(xí)期較短等。這些情況都體現(xiàn)出高校的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，受多方因素干擾，缺乏專業(yè)自信，進(jìn)而無法發(fā)揮出學(xué)前教育專業(yè)能力的優(yōu)勢與價(jià)值。

（三）教師實(shí)踐能力不足

要想學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以提升，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系得以完善，優(yōu)越高質(zhì)量的師資力量是必不可少的重要關(guān)鍵?？v觀高校學(xué)前教育師資隊(duì)伍，專業(yè)教師群體職業(yè)能力普遍不足、實(shí)踐能力薄弱，無法充分發(fā)揮出正確積極的指導(dǎo)作用。一方面，高校學(xué)前教育教師個(gè)體存在實(shí)踐與理論相脫離的教學(xué)狀態(tài)，無法與幼兒園教師進(jìn)行深度溝通，對(duì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀缺乏清晰了解。老師偏重理論傳授，缺少對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)，無法真正助力學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展；另一方面，由于學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)幼兒教育缺少了解，在開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和有效指導(dǎo)，使學(xué)生在入職后無法使理論基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容有效結(jié)合，致使學(xué)生自身教學(xué)能力低下，無法達(dá)到自身預(yù)期和幼兒園期望，逐漸喪失對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)熱情和參與積極性。

三、協(xié)同育人視角下學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系改革有效策略

（一）重視高校和幼兒園的合作

1.提高高校與幼兒園合作的主動(dòng)性

在協(xié)同育人的新型教育理念下，注重校企合作，加強(qiáng)高校與幼兒園之間的緊密聯(lián)系，為高校學(xué)生學(xué)前教育實(shí)踐提供適宜場所，在保證學(xué)生自身安全的情況下通過實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠全面提高高校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)較高的人才，使其具備足夠的綜合能力順應(yīng)社會(huì)就業(yè)趨勢發(fā)展，滿足幼兒園招聘條件及實(shí)際教學(xué)要求，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日益激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地。基于此，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)構(gòu)建良好合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場地。

2.推動(dòng)高校和幼兒園合作深入發(fā)展

目前，很多高校已經(jīng)充分意識(shí)到開展實(shí)踐教學(xué)的重要性。研究結(jié)果表明，很多高校沒有與當(dāng)?shù)赜變簣@建立良好合作關(guān)系，也沒有進(jìn)行深層次的合作，而高校本身的實(shí)踐基地能力有限，不能滿足當(dāng)前階段學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐需求，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)教學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施遭遇嚴(yán)重阻礙，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的。因此，為了對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行有效規(guī)避，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系改革過程中，加強(qiáng)了“雙導(dǎo)師”教學(xué)制度：一是學(xué)科指導(dǎo)教師為學(xué)生解答課堂學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)踐遇到的理論問題；二是實(shí)踐基地導(dǎo)師為學(xué)生解答校外實(shí)踐過程中遇到的實(shí)際問題。通過這種方式加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通，緊密導(dǎo)師與學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系，首先，使理論基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效融合，切實(shí)有效解決了學(xué)生在學(xué)前教育實(shí)踐過程中遇到的具體問題，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)的教學(xué)目的；其次，對(duì)實(shí)地實(shí)踐和理論指導(dǎo)投以更多重視，在雙方友好合作的基礎(chǔ)上，合理安排時(shí)間，邀請對(duì)方到各自單位進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)踐講座，引導(dǎo)并幫助高校學(xué)生將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，由此全面增進(jìn)雙方互動(dòng)，構(gòu)建良好積極合作關(guān)系。高校學(xué)前教育專業(yè)老師也可以利用課余時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行理論旁聽及知識(shí)補(bǔ)充，與幼兒園老師通力合作舉辦針對(duì)性學(xué)前教育理論實(shí)踐講座，達(dá)到學(xué)校與幼兒園雙贏雙促的理想局面。因此，只有全面推進(jìn)院校與幼兒園之間的深入合作，對(duì)當(dāng)前階段幼兒園招聘需求進(jìn)行深度剖析，將其加入到高校培養(yǎng)學(xué)前教育高素質(zhì)人才的教育體系中，落實(shí)到理論指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠使學(xué)生發(fā)展同社會(huì)需求齊頭并進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行改革的理想化預(yù)期目標(biāo)。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

1.建立全實(shí)踐體系

在協(xié)同育人視角下，要想使學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系改革取得成功，全實(shí)踐體系的建立是重中之重。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，高校可以制定相關(guān)專業(yè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能夠得到單獨(dú)實(shí)踐內(nèi)容的制度?？茖W(xué)合理地規(guī)劃課堂時(shí)間，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能夠抽出一定時(shí)間去參加專業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，以期最大限度保證學(xué)生能夠順利開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，在第一學(xué)期到第七學(xué)期的層層遞進(jìn)實(shí)踐過程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在全實(shí)踐基礎(chǔ)上，相關(guān)各方要建立并完善相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐制度保障，讓高校、學(xué)生、幼兒園等個(gè)體明確自身定位與責(zé)任，按照相關(guān)規(guī)章制度嚴(yán)格開展學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而全面貫徹落實(shí)協(xié)同育人教育理念，不斷提升高校學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

2.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融合到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，也是有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐體系改革的重要步驟和有效途徑。首先，這種形式可以讓學(xué)生全面清晰地了解到實(shí)踐教學(xué)對(duì)本專業(yè)的重要性，由此積極踴躍地參與到實(shí)踐活動(dòng)中；其次，在高校學(xué)前教育專業(yè)課堂上，教師要做到合理安排并規(guī)劃課堂時(shí)間，科學(xué)分配實(shí)踐活動(dòng)與理論基礎(chǔ)的課時(shí)占比，最大限度使兩者進(jìn)行有效融合，做到齊頭并進(jìn)；最后，由政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，搭建高校、學(xué)生個(gè)體、相關(guān)企業(yè)間的專業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，高?？梢岳么似脚_(tái)發(fā)布學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)信息與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找并創(chuàng)設(shè)適宜安全的實(shí)踐基地；而學(xué)生可以在這一平臺(tái)上清晰了解并全面掌握當(dāng)前階段幼兒園對(duì)教師候選人實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的具體要求，以這些數(shù)據(jù)為出發(fā)點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)資源豐富自身理論知識(shí)，提升自身專業(yè)能力，不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，由此完全滿足幼兒園的招聘要求。幼兒園可以借助這一平臺(tái)將招聘信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，有效提高幼兒園教師的招聘范圍和師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，進(jìn)而全面提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，助力我國教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，立足于協(xié)同育人視角，高校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合能力的重要性和深遠(yuǎn)影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校要做到校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)院校與幼兒園之間的友好合作關(guān)系，為學(xué)生提供安全良好的實(shí)踐基地；健全并強(qiáng)化學(xué)前教育實(shí)踐體系規(guī)章制度，為學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)提供有力支撐。這將為高校實(shí)踐教學(xué)的有序高效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系的全面改革，促使學(xué)生發(fā)展同社會(huì)趨勢齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的教學(xué)目的，助力學(xué)生的日后發(fā)展和未來走向，為我國教育事業(yè)培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。