家校共育視角下學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與促進(jìn)策略

劉麗翠

（甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)，甘肅靖遠(yuǎn) 730600）

孩子的第一個(gè)教育課堂是家庭，父母擔(dān)負(fù)著首任教師的職責(zé)，家庭教育的重要性無可取代。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說，家庭教育和學(xué)校教育是車之兩輪和鳥之雙翼，只有形成教育合力，才能促使學(xué)生更好更快地發(fā)展。學(xué)生的健康成長(zhǎng)包括健康的心理狀態(tài)和正常融入社會(huì)的能力。學(xué)校和家庭必須關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生構(gòu)建和形成積極心理品質(zhì)。家庭、學(xué)校和社會(huì)等都是影響學(xué)生心理健康的重要因素，家庭教育的影響最為重要。家庭、學(xué)校和社會(huì)要直面學(xué)生心理的健康問題，共同創(chuàng)新教育理念和統(tǒng)一教育目標(biāo)，開展多樣教育活動(dòng)，促進(jìn)家校師生溝通。教師要積極著眼學(xué)生心理健康，提升家校共育水平，更好實(shí)現(xiàn)家校共育。針對(duì)家校共育實(shí)施過程中存在的問題，教師要正視和家長(zhǎng)之間的教育理念差異，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生心理健康，共同采取措施，共同教育學(xué)生。

一、家校共育的概念

共育就是共同培育。家校共育就是著眼家校層面，家庭和學(xué)校雙方協(xié)同共育和共同培養(yǎng)孩子，促進(jìn)其全面發(fā)展是共育目標(biāo)。家校共育要落實(shí)“五育并舉、德育為主”。培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的必然內(nèi)容。家校共育的提出，說明學(xué)校和家庭的單向教育并不能有效滿足學(xué)生發(fā)展需要，只有構(gòu)建教育合力，才能事半功倍。

二、家校共育對(duì)開展學(xué)生心理健康教育的意義

傳統(tǒng)教育注重向?qū)W生機(jī)械灌輸知識(shí)，心理健康問題被邊緣化。家校共育重在改變家長(zhǎng)和學(xué)校教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師和社會(huì)積極關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。家?；ネǚ奖懔私鈱W(xué)生家校生活和遇到的問題，便于家長(zhǎng)和教師幫助學(xué)生解決，實(shí)現(xiàn)有效教育的目的。

（一）家校共育對(duì)學(xué)生心理健康教育的必要性

心理輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)有效保障了學(xué)生的心理健康，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和融入發(fā)展。學(xué)校的心理健康教育要具有針對(duì)性，要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生心理健康的差異和發(fā)展，從心理問題切入，提出針對(duì)性教育措施，有效推進(jìn)學(xué)生心理健康教育和積極心理品質(zhì)培育，重視家長(zhǎng)配合和突出家長(zhǎng)教育作用。創(chuàng)新家校合作共育模式，充實(shí)家校共育內(nèi)容和豐富家校教育形式，切實(shí)保障學(xué)生健康心理發(fā)展，構(gòu)建積極教育環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，需要把家長(zhǎng)作為學(xué)生心里最信任的榜樣，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，擴(kuò)充學(xué)生健康心理的家長(zhǎng)教育內(nèi)容。

（二）家校合作對(duì)學(xué)生心理健康教育的可行性

教師和家長(zhǎng)的相互有效溝通是提升學(xué)校教育質(zhì)量的保障，也是學(xué)生心理健康教育積極開展的保障。家長(zhǎng)可通過教師對(duì)孩子在校的表現(xiàn)反饋，多角度了解孩子，與教師共同思考孩子的發(fā)展，從而形成針對(duì)性措施，幫助孩子提升自我。同時(shí)，借助家校共育模式，家長(zhǎng)多角度理解學(xué)校教育，將助力教師更加積極地提升自我，催生家校共育良好成效。在家校共育過程中，學(xué)生掌握知識(shí)和擁有健康心理是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)更加重要。學(xué)校教育有效保障和落實(shí)了良好學(xué)習(xí)氛圍。教師助力學(xué)生成功、成才和成人，家長(zhǎng)以自己的榜樣作用構(gòu)建溫馨生活環(huán)境，全方位助力學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、家校共育開展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與問題分析

家校共育開展學(xué)生心理健康教育的過程中存在諸多問題。部分家長(zhǎng)和學(xué)校教育理念有差異，教育目標(biāo)不一致，容易導(dǎo)致針對(duì)學(xué)生的心理健康教育出現(xiàn)分歧。教師和家長(zhǎng)未能及時(shí)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生沉默寡言不合群。更多家長(zhǎng)忽視學(xué)生心理健康問題，傳統(tǒng)思想理念根深蒂固，只關(guān)注成績(jī)好壞而漠視學(xué)生發(fā)展。家校溝通的形式大于實(shí)質(zhì)，學(xué)校不能及時(shí)告知家長(zhǎng)階段性教育內(nèi)容，未能有效發(fā)揮糾正家長(zhǎng)教育思想和教育方式的積極作用。部分教師忽略學(xué)生的課堂心理需求和心理動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同心理健康問題。

（一）學(xué)校關(guān)注和重視學(xué)生心理健康教育的程度不足

當(dāng)前，部分學(xué)校在形式上開設(shè)了心理健康教育課程，但只停留在課程表上。有條件的學(xué)校成立了專門的學(xué)生心理咨詢室，但并未開展有效的學(xué)生心理健康教育和咨詢工作。按照要求，學(xué)校應(yīng)配備專、兼職心理教師，設(shè)立心理輔導(dǎo)室等配套設(shè)施，但一些客觀原因造成這些設(shè)施被閑置棄用，無法發(fā)揮真正的教育作用。心理健康教育課程教師或心理咨詢教師往往是掛名的，相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重不足，無法承擔(dān)心理健康教育教學(xué)和心理咨詢的職責(zé)，致使心理課程和心理咨詢不能充分發(fā)揮針對(duì)學(xué)生心理的教育功能，學(xué)生心理健康教育成為學(xué)校的象征性活動(dòng)。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生心理健康教育的足夠關(guān)注

教師要在課堂教學(xué)的過程走近學(xué)生，探求學(xué)生的心理需要，關(guān)注學(xué)生心理健康，借助良好課堂師生關(guān)系幫助學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在實(shí)際學(xué)校教育中，部分教師很難做到隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理現(xiàn)狀，很難跟蹤和關(guān)注學(xué)生的心理健康，使得學(xué)生心理健康教育主體單一，教育成效不足。

（三）缺乏學(xué)生心理健康教育的理論指導(dǎo)

雖然部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了開展學(xué)生心理健康教育的重要意義，但還缺少開展學(xué)生心理健康課堂教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生心理健康教育的理論框架未能搭建，學(xué)生心理健康教育的邊界相對(duì)模糊?？偠灾?，缺乏學(xué)生心理健康教育的理論指導(dǎo)，致使部分學(xué)校在組織和開展心理健康教育過程中缺少有效的教育理論和技術(shù)支撐，在一定程度上影響了學(xué)生心理健康教育的開展效果。

（四）家校溝通渠道狹窄，溝通方式單一

當(dāng)前，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家庭溝通的主要方式，電話和微信是家長(zhǎng)與教師的主要溝通方式。正常情況下，家長(zhǎng)一般不會(huì)主動(dòng)到?；蚺c教師主動(dòng)交流學(xué)生情況，只會(huì)被動(dòng)等待家長(zhǎng)會(huì)的開會(huì)通知。家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系溝通，其實(shí)主要是家長(zhǎng)和班主任的交流。班主任管理任務(wù)繁重，再加上要處理備課、批改作業(yè)等繁雜教學(xué)事務(wù)，根本沒有時(shí)間通過家訪與家長(zhǎng)交流，造成了家校溝通的隱形障礙。

（五）家校教育理念有待提升

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重結(jié)果，學(xué)生成績(jī)是目前學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生容易得到教師的關(guān)注和優(yōu)待，學(xué)困生特別容易被邊緣化，給學(xué)生成長(zhǎng)留下不良記憶。同時(shí)，家校教育重智輕德，重結(jié)果輕過程，重短期效益輕長(zhǎng)期堅(jiān)持，教育理念亟須創(chuàng)新和提升。

（六）家校教育經(jīng)驗(yàn)化，但教育專業(yè)化不足

家庭教育是孩子的首任和最重要的教育，當(dāng)前的家庭教育經(jīng)驗(yàn)化和感性化現(xiàn)象明顯。孩子的不同年齡階段會(huì)產(chǎn)生不同的生理變化和心理需求，家長(zhǎng)很少了解孩子的生理變化和心理需求。特別是在青春期，家長(zhǎng)的理念和想法更易與孩子的想法發(fā)生沖突。家長(zhǎng)教育理念和意識(shí)的落后，容易造成不和諧的家庭教育。

（七）教師專業(yè)教育能力有待加強(qiáng)

部分學(xué)校的教師并不具備相關(guān)心理教育專業(yè)知識(shí)和執(zhí)業(yè)能力，無法有效開展專業(yè)化的心理健康教學(xué)。部分學(xué)校招聘有專業(yè)心理健康教師，但理論知識(shí)豐富而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普及學(xué)生心理健康知識(shí)有余而不能提供專業(yè)心理輔導(dǎo)。班主任或道德與法治教師負(fù)責(zé)心理健康教育課程是學(xué)校的常態(tài)。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的心理問題，缺乏專業(yè)知識(shí)和技能的教師只能憑經(jīng)驗(yàn)說教，有效的專業(yè)疏導(dǎo)和處理無從談起，學(xué)生心理健康教育成效幾乎為零。教師開展心理健康教育的模式單一，實(shí)效性差。教師專業(yè)能力不足，只能宣讀教材“滿堂灌”，心理教育變成了道德與法治說教課，生搬硬套，注重講解心理健康概念，師生間缺乏互動(dòng)與交流，教師無法有效掌握學(xué)生真實(shí)心理狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。

四、家校共育視角下學(xué)生心理健康教育的促進(jìn)策略

（一）家校共育視角下學(xué)生心理健康教育家長(zhǎng)視角策略

1.聽孩子說話

父母要常跟孩子聊天，多聽孩子說話，引導(dǎo)孩子暢所欲言盡情地表達(dá)自我，不輕易對(duì)孩子作對(duì)錯(cuò)評(píng)判。父親角色更加重要，要跟孩子多做有益的思想交流，不能缺席孩子的成長(zhǎng)。父母要讓孩子感受到最美好、最溫馨的家庭氛圍。

2.寬容與約束都重要

家長(zhǎng)要平等對(duì)待孩子，寬容孩子和必要約束同等重要。過分的寬容容易讓孩子陷入溺愛漩渦，過分的約束則會(huì)使親子之間缺少感情聯(lián)系。孩子的快樂成長(zhǎng)和樂觀性格需要在家長(zhǎng)的寬容和引導(dǎo)中養(yǎng)成，訓(xùn)斥只能讓孩子更加逆反。同時(shí)，寬容與約束都是教育孩子的有效手段，兩者并非矛盾。因此，家長(zhǎng)要善于運(yùn)用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)奠定孩子的幸福。

3.走進(jìn)自然，接觸社會(huì)生活

家庭教育要鼓勵(lì)孩子走出家門，走進(jìn)自然，接觸社會(huì)和體驗(yàn)生活，讓孩子在自我空間放開身心，盡情舒展和發(fā)揮自己，讓孩子多多親近大自然。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極參加豐富多樣的社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子服務(wù)他人的行為與意識(shí)，豐富孩子生活體驗(yàn)，讓孩子在學(xué)校、家庭和社會(huì)中體會(huì)不同角色，感悟生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子積極心理品質(zhì)[1]。

（二）家校共育視角下學(xué)生心理健康教育教師視角策略

1.巧妙暗示幫助學(xué)生樹立自信

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光之處，通過多樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生。教師要善于運(yùn)用真誠(chéng)的微笑、關(guān)切的眼神、鼓勵(lì)的話語和看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等巧妙暗示學(xué)生，讓學(xué)生感受教師的關(guān)注和關(guān)愛，促使學(xué)生自我了解，挖掘自我潛能，幫助學(xué)生積極樹立自信。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，既認(rèn)識(shí)到自己有讓他人羨慕的長(zhǎng)處，也能看到自己的不足，明確取長(zhǎng)補(bǔ)短才能發(fā)展，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己。

3.善于疏導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生情感

教師要注重學(xué)生心理健康指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析各種心理現(xiàn)象，積極幫助學(xué)生分清不同心理品質(zhì)的界限，不要被消極、悲觀、虛榮、自傲等負(fù)面情緒左右和影響自己，要形成樂觀、自尊、自豪的積極學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生合理釋放情緒、調(diào)節(jié)情感、直面生活，開展豐富多樣教育活動(dòng)幫助學(xué)生減壓，引導(dǎo)學(xué)生緩解心理緊張，學(xué)會(huì)多方面看待問題，多角度分析成因，運(yùn)用豐富情感容人容事。

五、結(jié)束語

綜上所述，心理教育是塑造現(xiàn)實(shí)品質(zhì)的重要教學(xué)手段。家庭、學(xué)校和社會(huì)都要確立積極心理教育理念。學(xué)校要采用正確方式加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育教師培養(yǎng)，積極發(fā)揮學(xué)校心理健康咨詢中心（室）功能，重視學(xué)校、家庭、社會(huì)合作共育，豐富現(xiàn)實(shí)心理健康教育的形式和途徑，有效促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。家校共育是改善學(xué)生心理健康問題的有效途徑，家校共育理念希望促進(jìn)家長(zhǎng)和教師的共同提升，讓學(xué)生心理健康發(fā)展成為關(guān)注重點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)心理健康教育教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)家校教育的關(guān)系，家長(zhǎng)要樹立正確心理教育觀，相互理解、溝通和配合，共同促進(jìn)家校共育目標(biāo)達(dá)成。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)要充分發(fā)揮自身作用，讓家校共育點(diǎn)亮孩子心燈。