家園協(xié)同實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的策略

江蘇省揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第一幼兒園 曹 莉 唐薇薇

幼兒園的勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要措施，是幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要途徑。幼兒勞動(dòng)教育的主陣地是幼兒園與家庭，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園、家庭和社會(huì)需要密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)品質(zhì)的形成。”幼兒園的勞動(dòng)教育在不斷地探索中已經(jīng)取得了一定的成效，而家庭勞動(dòng)教育則相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，且家園之間要做到深度合作也并非易事。

家園協(xié)同實(shí)施勞動(dòng)教育的策略

提升勞動(dòng)教育的效率和質(zhì)量是新時(shí)代學(xué)前教育的重要任務(wù)。建立家園協(xié)同下的勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐模式需從構(gòu)建共同的勞動(dòng)教育理念、完善勞動(dòng)教育課程、落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐育人功能等方面著手。

一、構(gòu)建家園協(xié)同勞動(dòng)教育理念

1.家庭層面

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，“在我們社會(huì)主義國家，一切勞動(dòng)，無論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重和鼓勵(lì)；一切創(chuàng)造，無論是個(gè)人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得尊重和鼓勵(lì)?！蓖瑫r(shí)，家長(zhǎng)要以身作則，在做好本職工作的同時(shí)也要做好家庭勞動(dòng)分工，承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，給孩子樹立榜樣，讓孩子了解人人都有相應(yīng)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任；要重家教、正家風(fēng)，做好尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的啟蒙教育，以及辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育，引導(dǎo)孩子樹立勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗的品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀。此外，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)放手為幼兒參與勞動(dòng)創(chuàng)造條件，給予幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和逐漸生活自理，嘗試制訂家庭勞動(dòng)計(jì)劃，以正面鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主幫助幼兒建立良好的自我認(rèn)知，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊美等正向評(píng)價(jià)讓幼兒在不知不覺中優(yōu)化知與行，激發(fā)勞動(dòng)興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.幼兒園層面

教師的家園協(xié)同意識(shí)和勞動(dòng)教育技能的高低直接影響著幼兒家庭能否更好地參與幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)。因此，我園經(jīng)常邀請(qǐng)幼兒教育專家圍繞“家園協(xié)同開展勞動(dòng)教育”“幼兒園教師如何幫助幼兒家長(zhǎng)開展勞動(dòng)教育”“幼兒園如何更有效組織開展勞動(dòng)教育”“如何與幼兒家長(zhǎng)溝通”等主題召開講座，幫助教師提升勞動(dòng)教育水平。鼓勵(lì)老師利用“線上＋線下”傳播媒介，如微信公眾號(hào)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式宣傳勞動(dòng)教育理念，培養(yǎng)家長(zhǎng)在育兒過程中的勞動(dòng)教育觀念，幫助家長(zhǎng)有效參與協(xié)同育人。此外，各班還積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施——每學(xué)期開學(xué)初，老師和家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展目標(biāo)，共同制作家園勞動(dòng)清單（見表1），設(shè)計(jì)、布置和安排幼兒勞動(dòng)任務(wù)以及指導(dǎo)與管理措施等，使勞動(dòng)教育切實(shí)融入家庭日常生活。

由此可見，幼兒園和家庭統(tǒng)一思想和路徑，協(xié)同共育，才能使勞動(dòng)教育達(dá)到令人滿意的效果。

二、完善勞動(dòng)教育課程

教育部頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，其中在“保育與安全”項(xiàng)目中的“生活照料”關(guān)鍵指標(biāo)中提及，要“指導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐前準(zhǔn)備、餐后清潔、圖畫書與玩具整理等自我服務(wù)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、集體責(zé)任感”。我園以“愛勞動(dòng)、悅生活、樹品格”的勞動(dòng)理念為核心，以生活自然滲透勞動(dòng)教育為園本課程實(shí)施要領(lǐng)，整合園內(nèi)外的多種教育資源，拓展勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的課程形式，探尋家園協(xié)同勞動(dòng)教育路徑，推進(jìn)園本課程實(shí)施，共建“自然滲透式”的園本化勞動(dòng)課程。

1.生活課程，實(shí)施自然的勞動(dòng)實(shí)踐

幼兒在一日生活中自然習(xí)得自我服務(wù)的基本技能：自我服務(wù)類勞動(dòng)技能（穿衣褲、疊被、自主進(jìn)餐、自主喝水、清洗、管理個(gè)人物品等）；在“值日生”服務(wù)中，逐漸學(xué)會(huì)集體類勞動(dòng)技能（桌椅清洗、分發(fā)餐盤、班級(jí)小小管理員工作等）。勞動(dòng)技能的習(xí)得既有利于幼兒勞動(dòng)意識(shí)的萌發(fā)，也為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)意課程，樂享美好的勞動(dòng)體驗(yàn)

我們充分利用幼兒園、家庭和社會(huì)資源，為幼兒創(chuàng)造多元、特色的常態(tài)化勞動(dòng)體驗(yàn)課程，包括“周五勞動(dòng)日”“小鬼當(dāng)家”“小幫廚”“勞趣周末”等活動(dòng)。幼兒從“問題—目的—計(jì)劃—實(shí)施—總結(jié)”五個(gè)方面深入體驗(yàn)一系列貼近生活情境的勞動(dòng)任務(wù)，從直接經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)勞動(dòng)意義，“快樂加‘被’”“掃除大作戰(zhàn)”“我是小工匠”“勞動(dòng)的你閃閃發(fā)光”“小小面點(diǎn)師”等一個(gè)個(gè)鮮活的課程案例，在幼兒豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)中不斷生成。

3.種植課程，綻放持續(xù)的勞動(dòng)熱情

我們以幼兒園種植園和家庭種植角為媒介，用課程理念推進(jìn)種植勞動(dòng)：讓幼兒親歷種植的全過程，參與種植作物管理，探究“生命”生長(zhǎng)奧秘，體驗(yàn)與分享收獲的喜悅，潛移默化地培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，讓種植勞動(dòng)成為幼兒探索學(xué)習(xí)生活、綻放生命成長(zhǎng)的蓬勃力量。

在勞動(dòng)課程實(shí)施中，我園著眼“幼兒勞動(dòng)意識(shí)、情感態(tài)度、能力發(fā)展”和“教師勞動(dòng)教育專業(yè)素養(yǎng)、能力提升”，扎實(shí)開展勞動(dòng)教育家園協(xié)同的園本研修與實(shí)踐創(chuàng)新，通過“課程審議—環(huán)境支持—實(shí)踐研討—家園協(xié)同—成果分享—評(píng)價(jià)激勵(lì)”等多個(gè)課程管理路徑，使得幼兒勞動(dòng)課程得以不斷的調(diào)整與優(yōu)化，勞動(dòng)教育課程質(zhì)量不斷提升。

三、落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐育人功能

我園通過“家庭—幼兒園—社區(qū)”間的互動(dòng)，加強(qiáng)一體化發(fā)展，促進(jìn)由知識(shí)育人向?qū)嵺`育人的新范式轉(zhuǎn)變。在幼兒園，我們借助班級(jí)勞動(dòng)崗，讓幼兒參與種植園清理、綠植維護(hù)等活動(dòng)，開展幼兒園生態(tài)活動(dòng)；在家中，依托家庭生活崗，通過勞動(dòng)實(shí)踐，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子通過家務(wù)勞動(dòng)養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類等綠色生活方式，培育生態(tài)文明理念，讓幼兒在真正的勞動(dòng)過程中獲得知識(shí)與能力的提升。利用社會(huì)資源，我們與周邊企業(yè)、商戶、社區(qū)積極開展合作，帶領(lǐng)幼兒到河邊清掃落葉、參與社區(qū)垃圾分類的宣傳和實(shí)踐，感受自然的生態(tài)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任。

家園社協(xié)同的實(shí)施是推進(jìn)勞動(dòng)教育由理念走向?qū)嵺`的重要抓手。因此，我園積極拓寬與社會(huì)實(shí)踐基地的溝通渠道，讓幼兒走進(jìn)消防支隊(duì)、民間藝術(shù)館、機(jī)關(guān)門診所、志愿服務(wù)站等場(chǎng)所，以多樣化方式向幼兒傳授相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)和技能，豐富幼兒勞動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們更多地了解社會(huì)中各種職業(yè)的特點(diǎn)，理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，樹立勞動(dòng)平等、勞動(dòng)光榮的理念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

面向幼兒開展勞動(dòng)教育，既是幼兒園落實(shí)新時(shí)代立德樹人理念要求的具體舉措，也是培養(yǎng)全面發(fā)展個(gè)體的重要教學(xué)途徑。家園協(xié)同下的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，幼兒園發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)打通社會(huì)共育橋梁，實(shí)現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育工作的最優(yōu)化。幼兒在協(xié)同育人的模式中逐漸養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，為幼兒的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。